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文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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忻万紫 《成都教育学院学报》2011,(4):10-11
文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。 相似文献
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完整、准确地解读文本内容是进行阅读教学的前提条件,但要怎样实现这一目的却一直是课堂教学的困惑之一,解读文本的插图,延伸文本插图的含义,为完整、准确地解读文本内容提供了有效途径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(18)
优秀的插图令人赏心悦目、过目不忘。合理运用插图,可以化难为易、化虚为实、化抽象为直观,比纯粹的理论说教更有效。插图作为辅助性文本,是重要的教学工具,是课程的第二语言,有着语言文字无可比拟的优势。用好思想政治教材中插图类辅助性文本,可以提高教学效率,促进学生德、智、体全面发展。基于思想政治教学的特殊地位和作用,文章以高中思想政治《文化生活》中插图为例,分析了插图类辅助性文本的优点和运用上的不足之处,提出了有效运用插图类辅助性文本的建议。 相似文献
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陈钢强 《福建教育学院学报》2015,16(2):53-54
口语交际能力是现代公民必备的能力,教学中要充分重视对小学生口语交际能力的培养。文以图披情,图以文显意,插图与课文深度融合,相得益彰。可从四个方面入手:让插图走入编者,挖掘交际素材;让插图靠紧文本,获取交际源泉;让插图贴近生活,开启交际话题;让插图再现历史,升华交际主题。 相似文献
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《西游记》在明代多次被刊印,版本较多且均有插图。其中世德堂与李评本插图样式均为单页独幅,插图精美,具有极高的审美价值和艺术价值,但由于刊刻书坊绘刻传统的不同,插图呈现出不同的特色;就插图对文本的阐释来看,相同的回目,插图阐释的内容不同,即便是针对相同的情节进行阐释,插图在细节方面也不完全相同,这种不同源于绘图者对文本有意识地选择、设计和构思。 相似文献
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"插图"作为教材中常见的一种表达形式,在初中语文教学中有着重要的作用.语文教师教学时越来越重视语文教材中的"插图".语文教师应巧用"插图",助力语文课堂教学,帮助学生更好地投入课堂、领略文本意境、体会文本情感,切实提升初中语文课堂的教学效率. 相似文献
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研究课文中的插图,可从符号意义、文本意义和读者意义的解读等多个角度进入,其中文本意义上的解读最为基本。与文本意义相关的插图,作为整个文本构成的要素,或者说其本身也是一种文本,是对文本情境丰富、直观的再现。鲁迅在《连环图画:辩护》中说:"书籍的插图,原本是在装饰书籍,增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以也是一种宣传画。"丰子恺先生为鲁迅作品作插图,认为插图"就好比在鲁迅先生的讲话上装一个麦克风,使他的声音扩大。"插图,尤其是课文插图正是利用文字之外的因素,打破文字文本的封闭性,增强了语义理解的张力。插图对于读者理解课文在主题、思想或意境等多方面具有点醒作用。 相似文献
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杨妙容 《福建基础教育研究》2010,(3):37-38
“插图”在语文课文里有两大作用:一是突出重点,二是再现文本内容。其实“插图”的作用远远不止这些,许多语文教师在课堂教学中只是单纯地把“插图”看成一个静止的画面,把它当作文本中的一个摆设,敷衍而过,这样一来,“插图”就失去了它真正的意义。语文教师作为课堂的组织者和引导者,要创造性的理解“插图”,全方位地审视“插图”,充分的开发“插图”的潜能,让“插图”在课堂上大放异彩。 相似文献
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王聪 《语文学刊:高等教育版》2016,(4):112-113
插图是语文教科书的重要组成部分,是师生在阅读中经常遇到的教学资源,却经常被忽视。教师巧妙地开发与利用教材中的插图,有助于激发学生的学习兴趣,加深师生对文本内容的理解与记忆,有利于促进教学的顺利完成。 相似文献
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一、看插图:比较品评
【教学设计】
《装在套子里的人》附了两幅插图,是前苏联伟大的艺术家库克雷尼克塞的作品,分别截取故事主人公别里科夫的两幅生活图景入画,设色考究,风格简明,造型夸张,构思新颖,是帮助同学理解故事情节、把握人物思想的重要资料,教学时不可轻易错过。利用这两幅插图.可以这样设计方案:先安排学生阅读文本。再观察插图。并结合插图来复述文本相关内容。特别值得注意的是,不要忽略或遗漏重要的细节情景。 相似文献
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小学英语文本教学的常见做法是围绕阅读材料提出理解性问题、利用插图学习文本以及设置读后作业。本文针对以上做法提出相应的优化策略,包括提出阅读理解问题的层次策略、选配文本插图的关键词策略和设置读后作业的任务驱动策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现行的教材文本本身的信息资源非常丰富,插图、"泡泡语"、细节描写等都是信手拈来的资源。结合教学实践,从借用插图、利用"泡泡语"、品读细节几个方面阐述如何挖掘文本资源。教师如果能充分地挖掘文本资源,找到擦亮学生心灵的火石,并利用好这些资源,阅读教学一定会变得风采无限,定能绽放别样的华彩。 相似文献