鼓励质疑问难 让课堂充满活力

“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生的诗句，它有力地说明了“问”的重要性。教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望。     

课堂提问，定有“学问”

要想使课堂“问”得有“学问”,就得注意提问的有效性,驱除无效性。首先我们要弄清楚什么是课堂提问？     

让教育充满爱

伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生以睿智的目光,博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,提出：“没有爱,就没有教育”。他爱教育,爱学校,爱学生,称学校和学生为“爱人”,令人耳目一新,给我很大的启示。     

浅谈课堂提问的技巧

教学贵在导，摒弃灌。而引导之语，关键在于施教者善“问”。提问得当，学生思维生动；反之．则思维混乱或停留在浅层次上。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是疑问。智者问得巧，愚者问得笨。”如果问得巧，学生会思如火花进发，思如泉水喷涌。思如春草萌生。一位教育家曾说：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”     

浅谈课堂提问的技巧

教学贵在导,摒弃灌。而引导之语,关键在于施教者善“问”。提问得当,学生思维生动;反之．则思维混乱或停留在浅层次上。陶行知先生说：“发明千千万万,起点是疑问。智者问得巧,愚者问得笨。”如果问得巧,学生会思如火花进发,思如泉水喷涌。思如春草萌生。一位教育家曾说：“中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。”     

让数学课堂充满情趣

"情趣"离不开情感和兴趣,《辞海》中将"情趣"解释为"性情志趣"。可见,"情趣"是建立在情感和兴趣之上,属于高一级层次的状态反应。面对教育教学的改革与发展,创设充满情趣的数学课堂,倡导"情趣化"的教学,对小学数学教学有着极其重要的意义。     

让数学课堂充满问题

陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问。"美国著名数学家哈尔莫斯也说过:"问题是数学的心脏。"《义务教育数学课程标准》明确指出:"通过义务教育阶段的学习,培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。"如何让数学课堂充满问题呢?笔者作了一些探索。一、创设情境,使学生"想问"     

让数学课堂充满爱

苏霍姆林斯基说:教育技巧的全部奥秘,就在于如何爱护儿童。教师不仅要有知识和学问,还要有为人师的人格和品德,有着一种对学生无私奉献的爱。对学生的爱要做到心理相容,还要理解学生,理解也是一种师爱。那么如何让数学课堂充满爱呢?     

创设问题情境，让数学课堂充满人文性

数学教育给予学生的,除了知识的接受和智慧的开启,还应包括身心的点化和人格的润泽。数学教学中人文性的彰显已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的价值取向。下面,我从课堂氛同、教学内容、学习方式、教学评价四个维度,谈谈自己对回归数学课堂生活人文性的思考。     

让课堂“问”得更精彩

提问是课堂教学的重要组成部分,而最精湛的教学艺术．遵循的最高准则就是让学生提出问题。只有这样才能让课堂活起来．让学生的创造性思维得到更大的发展。作者注重“问前”和“问中”两个方面的研究,使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成质疑、敢问的习惯,增强创新意识,并逐步形成会问、善问的思维品质。     

让课堂充满问题 让问题充满思考

课堂提问是教学中常用的一种教学技能,更是调动学生思考、积极主动获取知识、开发智能的重要教学手段,在教学中具有重要的意义和作用.如何通过提问来激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维、发展学生的智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现,也是每位教师不懈追求的目标.课堂提问的方式很多,只有对提问巧妙使用,恰到好处,才     

课堂提问贵在会问

陶行知曾云：“发明千千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。”巧妙的提问,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。教师在课堂教学中对教学过程要善导善控,必须致力于提高“问”的艺术,贵在多问善问。本人在教学中就如何提问有如下体会。     

让数学课堂充满生命活力的策略

要使数学课堂充满生命活力,笔者认为,教师首先就得确立平等、开放的教育理念,并努力改进教学方法,创设良好的情境,引导学生主动参与学习的全过程,并积极去探究和有效地解决数学问题等。这样,课堂教学活动就会变得富有生气,充满生命活力。     

让数学课堂充满乐趣

数学具有科学性、教育性、艺术性,也具有情感性。如何让数学课堂充满乐趣,本人结合十几年的教学经验,主要从以下两方面做了尝试。一、课堂教学形式多样化1.分组竞争。初中生好奇心强,对新颖的、带竞争性和游戏性的活动,兴趣很高。利用初中生的这一心理特点,可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上,可先把全班学生分为红蓝两队,每队基分为0分,凡答对一个问题者加10分,     

数学课堂提问要注重＂四问＂策略

课堂提问是课堂教学中师生互相交流、互相撞击的重要的双边教学形式．在课堂教学中,选择不同的提问策略．往往能收到良好的课堂效果。本文结合教学实践,阐述课堂提问的四种策略。     

初中数学课堂提问中存在的问题及对策

著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问.＂这说明＂问＂是何等重要.教学中的＂问＂,包括学生问与教师问两个方面.然而我们现实的课堂教学中,提问的作用发挥得远远不够,存在低效提问、无效提问的现象,甚至出现不良提问和失误提问.     

用心设计，“问”得其所——数学“课堂提问”存在的问题及对策

在校本教研活动中．一位青年教师执教了一年级的“统计”一课,其中有这样一个片段——“大象伯伯的客人送给了它许多鲜花作为生日礼物,请同学们将这些鲜花按照分一分、排一排的方法来统计一下。”学生完成后,教师提问：看着排好的这些鲜花,你发现了什么？学生几乎不假思索就举手了。     

有效提问，点亮精彩课堂

在新课程背景下,如何进一步提高课堂教学的有效性已经成为热门的话题。教育家叶圣陶先生说过：“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢？他说：“一要提问,二要指点。”优秀的教师十分善于提问,把“问”作为一种课堂教学的手段,如果运用得当,会对新课的引入、旧课的复习、学生智慧的启迪和兴趣的激发起到重要的作用。     

让数学教学走出课堂

现代教育家陶行知先生指出了:“‘生活即教育’,教育极其广阔自由,如同一个鸟放在林了里.”我时常揣摩这些名师大家的教学行为和教学理念,再反思自己日常的课堂教学活动,慢慢体会到了这些教学理念的精髓,感悟到了他们这种教育思想的博大.在当前我国实行的课堂教学改革进程中,教育界都比较关注如何实现课堂教学的有效性,强调教师的教学设计和语言表达,强调课堂上的师生互动等等,一直在追求如何把这“关”起来的课给上好了,而很少有教师去想这些数学课是不是都应该在课堂里去实施教学,很少有教师带领学生走出课堂去寻找生活中的数学、感悟生活中的数学、到生活中去学数学.     

让爱充满化学课堂

我们常说：“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子。”这三个“为了”的核心其实就是一个“爱”字。我们完全可以说：没有爱,就没有成功的教育。爱心是教育力量的源泉。