浅谈小学语文教学中的经典诵读

我们柏庐实验小学以＂书香润心田,经典育圣贤＂为指导思想,坚持开展中华经典诵读活动。而古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。它短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远,有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。通过吟诵古诗可以提高联想、想象能力,进而增加艺术修养。     

历代诗歌中的王昭君形象及其内涵

王昭君的故事是无数文人墨客创作的题材,乃至成为一个文学母题。王昭君艺术形象的背后,潜藏着深厚的文化内涵。在有关王昭君的诗歌中,由于思想观念和所处时代背景的不同,不同作者对这一艺术形象有不同的评价诠释,这使得不同时代诗歌中王昭君的形象呈现出明显的差异性。     

论古典诗歌教学对学生人文素质的培养

本文在分析古典诗歌教学对学生人文素质培养的现实意义的基础上,探讨了古典诗歌教学对学生人文素质培养的途径。     

如何有效鉴赏诗歌形象

一切文学形象的鉴赏都离不开对文本的细读（辩词、析句、明篇）、体味（知事、读人、品情、悟理）、涵泳（思其文、知其意、得其趣、悟其神）,并在此基础上把握规律,提炼心得,进行有效鉴赏。简单地说,古典诗歌的艺术形象可分为人物形象、     

诗歌入境教学六法

映入诗人眼帘的是具体实在生动形象的人、事。物、景,欲使学生获得与诗人一样的激情与感受,教师必须费一番心思,把僵死不动的文字还原成具体生动的人、事、物、景,引导学生走进诗人描绘的意境之中,与诗人同哭同奖,共悲共乐,收到神随物游、情随景迁的效果。我们根据经验,总结出诗歌入境教学六法,就教于同行方家。一、因声入境法1．诗句中有明显的摹声词,可以让学生根据自己的生活经验,把摹声词代表的具体音响用口摹拟出来,造成声波回荡的氛围,由此而入境。如（找植）每章开头一句分别是：坎坎伐棺兮、坎坎伐辐兮、坎坎…     

诗歌教学的三个层面

怎样有效地进行古典诗歌教学,怎样引导学生探究诗歌内涵,使学生能独立地阅读陌生的诗歌,能味诗之情、想诗中之景、悟诗中之道、感诗之雅,受古典诗词的熏陶,这是摆在我们面前的问题。笔者有感于谭建文老师提出的文言教学的三个层面——文言层面、文本层面和文化层     

例谈外国古典诗歌教学的新思路

本文从叙述者及其功能分析的角度出发,对诗体小说《叶甫根尼·奥涅金》进行分析,力图在外国古典诗歌的教学思路上开辟出一条新路,提高学生鉴赏诗歌的能力,从而增强其人文素养。     

曲词音乐性教学的基本内涵例说

中学语文教学往往忽视或有意规避作为曲词根本性特征的音乐性，这种认识上的不足是造成曲词音乐性教学后天不足的重要原因。加深对曲词音乐性教学内涵的理解．就是要研究选调，以明确曲词声情的规定性．就是要研究用韵以理解曲词声韵的表情功能，就是要研究布局以掌握曲词平仄的拗谐矛盾，这是开展曲词文体教学的三大重要任务。     

浅谈中学语文诗歌教学

中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其问闪烁着耀眼的光辉。诗歌对塑造学生的健全人格和美的心灵。有着不可低估的作用。江泽民同志在接见“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的演创人员时说的一番话，其实对这个问题已经作出了十分精要的回答。他指出：“中国的古典诗词，博大精深。内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文。有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”     

谈诗歌教学的讲

古典诗歌和现代诗歌的教学应 以指导学生吟诵为主,这一点,现在 已成为广大语文教师的共识。既然诗 歌教学应以指导学生吟诵为主,那么 “讲”也就只能处于次要地位了,这并 不等于不要“讲”,诗歌教学同样离不 开“讲”。著名语文特级教师钱梦龙先 生主张,不论是阅读课还是诵读课, 作一点画龙点睛的讲解是必要的。其 实这道理简单而又明了。由于少年儿 童的知识基础、生活经验均有限,再 加上其心理特点,教师如果不作适当 的“讲”,就会妨碍或影响少年儿童对 诗歌的感悟、积累和熏陶,影响诗歌 教学的效果。     

浅谈诗歌教学与中职生人文素养的培养

我国有悠久的诗教传统,教师可以把中国古典诗歌教学作为切入口,改变中职生文化素养不高的现状。在诗歌教学中,教师要言传身教,让学生爱上美妙的诗歌;因材施教,向学生推荐优秀的诗作;轻吟低咏,和学生感受音韵之美;浅酌细品和学生同享人性之美。教师引导他们接受诗歌的熏陶,从诗歌中汲取足够的养分,性灵回归诗意。从而达到达到陶冶情操的目的。     

古典诗歌鉴赏方法教学初探

学生爱读古典诗词,主要是因为古典诗词的语言美,更重要的是它短小、凝练、易于诵记．但是学生中只有极少的人真正地喜欢古典诗词．因此我分析了原因,原因有很多．     

诗歌教学中的点滴体会

中国是一个诗的国度,到处都有诗的印迹,青青子衿,悠悠我心。古典诗词以它独特的魅力吸引着我们,也丰富着我们,诗词教学一直是我们语文教学中的一个难点。我曾经不止一次地试着让学生进入学古诗词的佳境,可是常常感觉学生只重视背诵,而忽略感悟。也不知道何时起,我发现我教的学生特别喜欢听我讲解古诗词,我想就古诗词教学谈谈个人的点滴体会。     

古典诗歌鉴赏方法教学初探

学生爱读古典诗词,主要是因为古典诗词的语言美,更重要的是它短小、凝练、易于诵记．但是学生中只有极少的人真正地喜欢古典诗词．因此我分析了原因,原因有很多．     

汉语的文化特征与中国古典诗歌的独特美

中国古典诗歌具有感性美、韵味美、音义美等独特的美学特征，这些特征的形成与作为载体的汉语的特征密切联系。本文将从汉语文字的具象性、句法的意合性、语音的表情性三个方面探讨它们对中国古典诗歌上述美学特征形成的影响，以期从汉语文化的视角探寻中国古典诗歌之美。     

中国古典诗歌的教学方法与人文素质培养

人文素质是指做人的基本素养,是多种因素综合而成的人的内在品质,人文精神是其核心。在中国古典诗歌教学中,培养学生人文素质占有重要地位。其主要方法和途径是：反复涵咏,激发想象;全面把握,综合理解;组织讨论,启迪思维;做中学,学中教,做学教合一。     

民族文化追求下的古典诗歌意象教学

古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。这样一种在漫长的历史长河中所形成的文化积淀，往往体现在丰富多彩的古典诗歌意象中。因此，在中学语文教学中，要发挥古典诗歌的濡染、熏陶、感染作用，我们可以以解读意象为突破口，挖掘其中蕴含的民族文化。下面从三个方面谈谈我在教学过程中的具体做法。     

语文教学中如何拓展人文内涵

人文指的是人类社会的各种文化现象。（《现代汉语词典》）,《语文课程标准》指出：语文课程的基本特征是：＂工具性和人文性的统一。＂给语文教学以适当的人文关怀,无论是对学生的成长还是教师自身人文精神的回归都是重要的,而且是必要的。作为从事语文教育工作者,该如何弘扬人文精神,从而努力构建＂以人为本＂的语文教学的理念是我们应思考的问题。     

初中语文诗歌教学与人文情趣的培养

文学是语言的艺术,而诗歌则是艺术中的精品。在初中语文课堂中,诗歌教学是培养学生具有一定人文情趣的好机会。在新课程理念的指导下,学生通过对古典与现代诗歌的学习,会在潜移默化中初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。     

古典诗歌中鸿雁意象内涵初探

古典诗歌鉴赏固然需要学生有丰富的文化积淀和古典诗词知识的积累,但是如果比较注重赏析的切入点,就能很大程度上提高自己的鉴赏能力。而诗歌鉴赏的切入点之一就是先要找到意象这把钥匙,读懂了常见意象的含义就能明白作者要表达的内容或抒发的情感。