如何变“说教”为“共情”

很多家长只会说教,不会跟孩子真正沟通,导致孩子要么不听父母的,要么假装听从,实际内心不服气。这让不少家长感觉挫败,也很困惑不知怎么跟孩子交流。其实大家都明白,我们和孩子是两个独立的个体,都有各自真实的感受,没有绝对的对错之分。掌握正确的语言技巧和应对方式,学会共情式沟通,亲子之间交流就会顺畅了。那如何从说教转变为共情式沟通呢?第一,变“旁听”为“倾听”。     

《孝敬父母》教学设计

《孝敬父母》教学设计申洪涛教材分析及教学建议本文是故事型课文,记叙了林南在日常生活中体贴孝敬父母的几件小事。林南看到妈妈每天工作很辛苦,下班后还要做很多家务,非常心疼,就想方设法帮助妈妈干一些力所能及的家务活;他看到妈妈病倒了,就主动为妈妈端水、熬药...     

情感体验“三步曲”——《大江保卫战》教学谈

《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情溢于言表,让人感觉回味无穷。这是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。     

莫让游春变说教——《孔子游春》一课教学感悟

《孔子游春》是六年级下册的一篇课文,很多老师在教学时喜欢把文章细分为"赏春、论水、言志"三部分,其中"论水和言志"的篇幅较长,很多教师在教学时特别关注这两大板块,觉得抓住了这两块就抓住了文章的主旨,事实也的确如此,能否合理恰当的处理好这两块成为了解决文章核心价值观的关键。下面,笔者就自己的教学实际,谈谈自己处理本文的一些浅薄看法。     

在理性中“感动”,在说教中“陶冶”——谈高中生物教学的多元体验

生物科学中的生命规律及生命现象,都是通过人们的认真观察与反复体验得来的,可以说生物学之所以得以建立与发展,观察与体验为其筑就了坚实基础。学习生物离不开多元体验,而如何让学生在动手中获得体验,在参与中完成新知构建,是为当前高中生物教师所面临的一项重要课题。     

“平行四边形”旋转之后——谈《图形的旋转》教学体验

钟表上的指针,工作起来它是在旋转;小朋友手中的风车,遇到风时,它们在旋转;汽车开动时轮胎也在旋转;家中的电扇,在开启的时候,三块风叶也进行了旋转……从大量的生活现象中抽象出来的＂数学中的旋转＂,是一个既有趣又具有美感的数学知识,学生学起来也是饶有兴趣。     

变“死记”为“美读”——《春》教学后记

提到背书,学生头痛,谈到学生背书,老师摇头。为解决这个两难问题,有的老师采取的办法:一是“留”,中午……;二是“请”,要求家长每天检查签字;三是“罚”,错一罚十……其结果是事倍功半,三败俱伤。能另辟蹊径吗?我想到了“听”,想到了听觉这个分析器,于是尝试起来。《春》是一篇脍灸人口的优美散文,语言优美清新,意境新鲜明朗,主题蓬勃向上。怎样让学生在两课时内理解、背诵呢?我采用了听、读并重的方法。第一课时后,课文的感情基调和基本内容学生都有了一定了解,在此基础上,我布置了一道作业题:“今天回去大家都来当一次广播员,为自己制作一盒《春》的朗读带,明天带来我们共同欣赏。”心理学认为,如果人们特别专注于某种事     

变“教学”为“学教”──《将相和》教学新探

变“教学”为“学教”──《将相和》教学新探景泰县条山镇一小高嘉芳传统教学以传授知识为主，把“教书”作为课堂教学的中心环节，一切围绕教师的思维运行。而现代教学观却一改传统的“训导”教学模式，变教学为学教，即由学而教，先学后教，把“自学”作为课堂教学的中...     

从“说教”到“体验”：还写作教学以真实情境

在初中写作教学中,“说教”现象导致情境抽离下的写作教学异化,主要表现为读写结合代替了情境渗透,知识训练代替了过程感受,虚假表达代替了真实需要。因此,以“体验”为切入口,从立足现实生活,创设真实情境;搭建写作支架,聚焦思考过程;关注真实需要,促进个性表达入手,可以还写作教学以真实情境,从而有效推进写作教学的真实发生。     

紧贴生活 避免“说教”——《学会合作》教学片断与反思

《学会合作》是鄂教版《品德与社会》四年级上册第一课。一、教学目标1．通过开展活动,引导学生明白“合作”的含义,懂得生活中处处有“合作”; 2．通过开展活动,让学生感悟“合作”的重要; 3．通过“合作”活动,学会“合作”技巧。二、教学过程1．感知生活,生成意识。     

孝敬父母 报效祖国——自治区开展学生“孝敬父母月”活动

4月29日,鼓乐喧天的人民广场打破了往日寂静,气球飞舞、彩旗飘扬,万名社会各界代表和大中小学生身着节日盛装齐聚广场,参加“孝敬父母月”活动大型启动仪式。     

变“传话”教学为“对话”教学——谈阅读教学过程中的对话

阅读教学在我国语文教学中有着巨大的影响,它已远远不能适应现代社会对人发展的需要。《语文新课程标准》顺应时代发展的需要,提出了"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。实质     

《孝敬父母》主题教育课堂实录——“读新闻,学写作”教学案例

一、批读新闻作品1.批读《武汉的一项调查显示:中小学生孝亲敬老知易行难》(《中国青年报》2007-01-24)与《岳阳县17岁男孩带着痴呆母亲艰辛求学》(《潇湘晨报》2007-04-02)。(过程略)。2.批读《郑州大学布置寒假作     

阅读 感受 体验 建构——《负荆请罪》教学谈

《负荆请罪》是苏教版第十一册中的一个历史小话剧，以剧本的形式编排。课文编排了两幕剧，每幕剧都按剧情发展进行记叙。学习阅读剧本，理解剧本内容是教学的重点；通过对剧本语言的阅读品味，感受剧本中人物的思想感情和个性品质是教学的难点。     

点亮智慧的火花——以《百分数的意义》为例谈“体验教学法”

<正>体验教学法是教师在教学中积极创设情景,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地体验数学活动,在亲历体验的过程中理解并建构知识、发展能力、提高思维、积累数学活动经验的教学方法。体验教学法一般采用以下教学策略。一、创设情境体验教学法从教师教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以激发学生兴趣,引起学生情感共鸣。在执教人教版数学六年级上册《百分数的意义》     

阅读 感受 体验 建构——《负荆请罪》教学谈

《负荆请罪》是苏教版第十一册中的一个历史小话剧,以剧本的形式编排。课文编排了两幕剧,每幕剧都按剧情发展进行记叙。学习阅读剧本,理解剧本内容是教学的重点;通过对剧本语言的阅读品味,感受剧本中人物的思想感情和个性品质是教学的难点。一、浏览课文———建立阅读期待视野“期待视野”是接受美学解读文本的重要方法,是学生解读文本的前提和条件。本文采取的做法:其一,结合课题。让学生读课文题目,思考如:“‘负荆请罪’是什么意思?课文会写什么样的一个故事?”等问题。其二,结合课文。隐去课文里小括号内表情、动作的提示内容,出示其他…     

谈教学中的“变”

教学中的“变”能使学生始终保持一种新鲜感、趣味性、主体意识，激发学生的学习斗志，提高教学质量。本文从教学观念、备课、课堂、课后几个方面讨论了“变”的意义、“变”的方法及“变”的效果。     

“变”字教学谈

本文基于多年的工作实践,分析了当前中学化学中教学的一些现状,并从开篇"变",反应"变",催化"变",守恒"变",六个不变,三个一定改变,两个可能改变等方面介绍中学化学教学的一些技巧,希望能给相关人员以启发和思考,进一步完善中学化学的教学方案,促进我国教育的不断健康发展。     

激活深切体验 引导有效表达——以《“透视鸡蛋透视鸡蛋”》为例谈体验作文指导教学

正体验作文指导教学,简言之,就是在作文指导之前,创设一个富于情趣的小活动,如实验、游戏、比赛等,激活学生深切的体验,激发表达的强烈欲望,然后引导学生有效地表达。体验作文指导教学以体验为抓手,引导学生观察和表达,从而达到提升学生观察和表达能力的目的。下面以《"透视鸡蛋"》的作文教学为例,初步探讨体验作文指导教学在现实教学中的意义。