知识经济与高校图书馆建设

“知识经济”自 1996年被世界经济合作与发展组织正式用作概括正在全球兴起的、以知识为基础的新经济后 ,很快就成为一个时代的概念在世界上引起广泛注意。知识经济对我们最重要的启示 ,就是知识已成为最重要的资本形态———知识资本 ,并成为生产要素中最活跃的、起决定作用的因素。在知识经济时代 ,历来被视为“知识宝库”的图书馆将有哪些作为呢 ?它能适应时代的要求 ,为变“知识资源”为“知识资本”发挥出积极作用吗 ?高校图书馆被誉为“大学的心脏”、“知识的中心”。伴随着知识经济时代的来临 ,高等教育的振兴、高校图书馆能走出低…     

拓展校企政合作的空间——亚太地区高校与企业合作研讨会概述

本刊记者人类社会正向新的时代迈进：工业经济逐渐被知识经济取代,各国被纳入全球竞争的国际市场。怎样用新的知识、技能和创业能力武装自己,迎接时代挑战？在此背景下,联合国教科文组织（ＵＮＥＳＣＯ）、亚太地区大学联合会（ＡＵＡＰ）以及云南大学在昆明联合召开“...     

信仰、理性与一流：大学理念与教师知识分子角色的变迁

文章通过“理想类型”法从历史的维度构筑大学理念发展的三个阶段——信仰理念、理性理念、一流理念,继而揭示大学理念与教师知识分子角色的变迁：在信念理念时代，大学教师作为知识分子是传播知识的“教授者”；在理性理念时代，大学教师从“立法者”向“专家”角色的转向体现近现代知识分子的转型策略；一流大学理念下知识的“效用性”使得大学教师演变成知识的“兜售者”。在高等教育发展的新时代，树立多元大学理念，重新考量知识的价值，为大学教师创造良好的学术生长与精神培育空间，重建大学教师知识分子的伦理职责和使命担当，已然成为时代发展的永恒议题。     

迎接知识转型的变革:中美高校网络课程未来发展方向

知识问题是中美高校网络课程发展的重要理论依据,指导并引领网络课程的发展方向。当前,知识世界正在发生着诸如知识范式、知识形态、知识政体的转变或被颠覆,即“知识转型”的变革,中美高校网络课程发展如何迎接知识转型的变革?一是注重平台建设的多元化与包容性,构筑知识共享的新型组织化图景;二是融合三边网络与混合组织力量,化解大学与政府、市场三权之歧的矛盾;三是获取知识生产者与传播者的大学教师支持,专业发展为数字化教师,转向知识、能力与技术的合成者;四是探索SPOC开发运营模式,为MOOC坚守的知识“开放”和“共享”理念注入新的活力。     

图书馆员的继续教育

知识经济时代,优秀的图书馆员是图书馆事业的重要资源和首要财富。但是网络信息技术的发展和应用,使传统图书馆员在信息领域失去了原有的优势地位,图书馆员必须进行继续教育和培训,加紧对现代网络信息知识的学习和对原来知识的更新,担当好网络图书馆时代的“知识导航员”和大学图书馆里的“学科馆员”。     

“后专业时代”大学学术讲座的历史使命

文章通过比较学术讲座在“专业时代”与“后专业时代”的区别论述了大学学术讲座在知识生产过程中的作用。     

中小学，慕课来了——多元在线教育形态的探索与实践：慕课给基础教育带来的影响与启示

慕课是指大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses,简称“MOOCs”）。 2012年被《纽约时报》定义为“慕课元年”,“在线大学”（Udacity）、“课程时代”（Coursera）、“在线教育平台“（edX）三大慕课平台相继而生。2013年,慕课在中国高校升温．北京大学、清华大学等国内高校迅速成为慕课的拥趸。     

“90后”大学生大学英语网络教学策略浅析

本文从时代背景、教育背景、实践背景三方面论述了实施大学英语网络教学的必要性。通过对“90后”大学生的学习特点的分析,采取有效的大学英语网络教学策略,进一步改进、完善大学英语网络教学以适应“90后”学习者和时代的需求。     

建立大学生创新教育长效机制的思考

21世纪是知识经济时代,知识经济时代的竞争是人才的竞争,人才的竞争关键是创新精神和创新能力的竞争。创新是指“主体（人）为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中的某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动”。大学肩负着国家知识创新和技术创新的重任,大学教育应以“创新”为首要理念,注重学生创新精神、创新能力、创新人格的培养,     

网络成瘾

E时代，“触网”成为许多中学生生活的一部分，不会上网的人被同学们称为“网盲”，同学们通过网络获取知识，交友，娱乐……     

网络大数据在“药理学”课程中的应用研究与实践

基础医学教学包括“药理学”“微生物学”“内科学”“外科学”“妇产科学”及“儿科学”等,是一类理论性及实践性较强的课程,在教学改革创新中注重对学生职业能力的培养和职业素养的养成,网络大数据的融入在其中起着至关重要的作用。药理学是医学与药学的交叉学科,除了涉及临床医学知识,还要求对药学知识如药物制剂、药物分析等有系统的了解,这就造成了学习难度加大,学生对所学知识一知半解,无法将交叉学科的内容融入“药理学”学习中。因此,针对“药理学”的学习特点制订解决方案,建设以下四部分网络大数据：（1）构建药理学各板块知识网络数据库;（2）构建微课程知识点总结数据库;（3）构建灵活多变的实时沟通平台,并构建网络习题数据库;（4）资源多元化与趣味性相结合原则。从根本上加强医学生对医药事业发展的责任心,从而提高医药行业整体的研究水平。     

中考 典型问题 备考系列——从2008年中考题中悟招儿：“新定义”型

1 试题概述 “新定义”型中考题大致分为三种类型：（1）定义数学新运算;（2）定义数学新概念;（3）将高中或大学（高等）数学中的一些数学概念或公式通过阅读材料呈现给初中生．这对于初中生称之为“新定义”问题．其主要特征是以初中生已学知识为出发点,通过类比、引申、拓展给出新的数学概念（数学公式）;     

国外大学的“开放课件”与国内中学的“回收讲义”

由美国麻省理工学院领衔,普林斯顿大学、约翰斯·霍普金斯大学和塔夫茨大学等著名高校联袂出演的在学校网站“公开课件”的“大片”前些时候在中国教育界引发了一片热议。中国教师的讲义、课件都一律被视为一种“知识产权”而受到“公”（学校）与“私”（个人）两方面的保护,而在美国,这熔铸着教师智慧与心血的“知识成品”却可以公开地挂到了网上,与天下人（甚至包括自己的竞争对手）共享,这让许多人难于理解以至议论纷纷。     

赣南师院全方位推进“数字化校园”建设

一座与现代大学相配的“数字化校园”,正在赣南师院展现出雏形。日前,随着赣南师院校园网工程的全面启动,该校将逐步进入“数字化校园”时代,网上办公自动化试运行也将开始。每一位赣南师院学生,手中都握有一把属于自己的“钥匙”,通过特定的代号和密码,他就可以在网上了解学校科研、教学最新的动态,通过网络选课、查分,与老师交流;而赣南师院的领导和教师,则可以根据不同的授权,浏览不同密级的信息和文件……主管该项工作的负责人说,信息化已经成为大学发展的时代主题,国外大学都将信息化作为大学发展的重点工程。通过一期工程近一年建设,…     

大学组织模型:一个基于知识分析的理论框架

大学的核心本质是知识创造与知识传播。大学的知识可以分为大学组织自身的知识以及社会所需要的知识两个部分。通过分析知识的不同类别与不同组织形态的关系以及不同的知识创造和知识传播的方式与组织形态之间的关系,构建组织模型的基本分析框架,识别不同的大学组织模型的基本特点和存在基础,进而探寻各类不同大学的最佳组织模型。对各类组织模型的分析还发现,知识经济时代下,网络组织模型将逐步成为大学的重要组织形式,并对大学治理体系的构建发挥关键作用。     

大学的变革与角色调整

（一）适配角色，传统大学走向远程开放 １．传统大学面临挑战 未来时代对教育提出了全新的要求，大学需要作出及时的反应。传统大学因其封闭、高投入等因素而将在未来时代面临更大的挑战。传统大学若要开展远程教育，则其教师要在更加开放、更富有挑战性的工作环境中不断地学习和充实自己。因为在远程教育条件下，教师将由知识的传播者变为学生学习的指导者，那种“照本宣科”的局面已不复存在。教师须要对上网课件的设计、“网上课堂”教学的组织、学生各种各样的在线提问，有更高层次的理性思考和更准确的把握。这种巨大而深刻的变革，要…     

“基于网络计量的世界大学排行榜”述评

自从1983年《美国新闻与世界报道》推出美国大学排行榜后，大学排行日渐成为一个热门且富有争议的问题。尽管学者、媒体和大众对排名的标准争执不休，但不同机构推出的大学排行榜却依然吸引人们的眼球。对全球的大学按照一定的标准进行排序是一项具有挑战性的工作，到目前为止，在全球有影响力的世界大学排行榜主要有上海交通大学高等教育研究所的“世界大学学术排行榜”（Academic Ranking of World Universities）、英国泰晤士报高教副刊推出的“世界大学排行榜”（World University Rankings）以及西班牙网络计量研究小组（Cybermetrics Research Group）推出的“基于网络计量的世界大学排行榜”（Webometrics Ranking of Wodd Universities）。     

利用计算机网络辅助语文教学

一、计算机网络信息资源丰富 ,组织方式符合思维规律 ,有利于建构知识意义 ,提高教学效率如何正确处理教学密度与科学安排的关系 ,历来是语文教师所思考的 ,计算机网络教学很好地解决了这一矛盾。教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息 ,而这里所说的“大量”远远超过了教师的口述、板书和书面资料的信息量 ,比如网络课件《陶渊明诗歌赏析》的学习资料设置了６个节点（Ｎｏｄｅｓ） ,每个节点分别表达一个特定的主题———“时代与生平”、“思想内容”、“艺术特色”、“深远影响”、“经典赏析”、“作品选录” ,总的文本信息容…     

德国职业教育学习领域的课程方案研究

20世纪职业教育课程几经改革始终未能跳出学科体系的樊篱。为创立更能适应知识社会需求、真正体现职业教育职业属性的课程模式，1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学习领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。1998年马格德堡大学巴德（Bader）教授及慕尼黑大学斯罗安讷（Sloane）教授通过两个典型试验，进一步细化了学习领域课程的开发方案，其目的在于对以要素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革，强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位，同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。这一课程方案由工作过程导出“行动领域”再经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性、个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。     

教会学习与和而不同——信息网络化社会高校教师角色问卷调查研究

信息网络化社会对教育,尤其高等教育的影响越来越深、越来越广。网络依凭其独特文化品性和特质,在改变学生社会属性、影响学生学习和教育生活的同时,也在不断冲击和侵蚀着教师的“知识权威”和“社会权威”。“教会学习”与“和而不同”,成为教师有效“教（整合网络知识）”和合理“育（构建和谐价值）”的必要角色选择。