韦伯社会行动的理想类型及当代启示

社会行动的理想类型是韦伯社会学思想的重要内容,它不是一种理想或目的,而是研究社会现象、社会行动的一种概念性工具,是一种方法。韦伯把社会行动分为四种理想类型,即目的理性行动、价值理性行动、情感行动和传统行动,并且认为目的理性行动是社会行动发展的方向。科学合理的理解韦伯理想类型的含义、社会行动的类型以及社会行动的发展方向,对于理解当代中国人经济社会行动,探索构建中国人经济社会行动的路径是有借鉴意义的。     

中国社会文化视角下大学教师的实践理性研究

教育理论与实践的脱节问题要求我们关注教师自身的实践理性,通过加深对教师思维与行动的认识来更好地推动教育改革的落实。本研究采用质性方法分析了某重点大学的教师在工作中所面临的冲突话语及其解决方略,并将他们行动背后的实践理性与中国社会文化传统进行了关联。在对教师群体资料分析的基础上,重点呈现了一名大学教师实践理性的表征样态,即整合、中道和权衡,以期作为了解和理解中国大学教师专业实践的一个镜像。研究发现,教师的实践理性与其所生长的中国文化传统和现实社会场域之间存在勾连。如果我们借用中国文化和本土心理学的研究成果,可以更加深入地描画出中国大学教师实践理性背后的社会文化逻辑。     

西部农村地区代课教师职业选择的社会学解释——基于理性选择理论的分析视角

代课教师是继国家解决民办教师问题后在农村地区出现的一个特殊群体,尴尬的身份与拮据的经济收入使得代课教师受到了社会各界的广泛关注.选取甘肃M县为实证调查点,并以社会学理性选择理论为视角来分析代课教师职业选择的微观个人因素,指出代课教师的行动并没有完全受到制度的牵制,他们的行动不是盲目的.相反,代课教师当初选择收入低、身份尴尬的教师职业是一种兼具生存理性、经济理性与社会理性的理性行为.     

理性规定的大学教师专业发展

大学教师专业发展是专业知识、专业意志、专业情操在专业行动中的游戏,被理性所规定.理论理性规定大学教师专业发展具有求真性;实践理性规定大学教师专业发展具有向善性;创造理性规定大学教师专业发展具有至美性.三种理性的共同作用让专业知识、专业意志、专业情操在专业行动的基础上得以互动游戏,使大学教师专业发展作为一个能动的存在者而显现,为自身现实问题的解决提供有益尝试.     

高校教师流失治理——基于“退出-呼吁-忠诚”理论视角

赫希曼的"退出-呼吁-忠诚"理论对高校教师流失治理研究具有很强的适切性和重要的借鉴价值。基于该理论的分析显示,教师流失的主要因素包括退出机制不够完善、缺少有效的呼吁机制以及教师组织忠诚度的缺失。高校人事管理应完善教师退出回应机制,建立有效的教师呼吁回应机制,提高教师的组织忠诚度。     

论教师开展研究对教师理性素质的提升作用

教师理性素质是指教师能够遵循教育规律,坚持教育理想,对教育过程自主进行科学分析和价值判断,以作出正确行为选择,并将其付诸实施的一种个人品质.从研究方法和目的角度说,教师开展的研究包括科学研究、行动研究和实践反思三种类型,它们对于教师理性素质的提升都有重要的作用.     

完善农村教师补充与退出的内在动力机制

目前,农村教师补充与退出的内在动力机制不健全,直接影响了农村教师补充与退出工作的有效推进。通过按自由意志行动、发挥“典型教师”的榜样作用等措施,可以激发农村教师“主动退出”和“自愿补充”的内驱力,最终使补充与退出由“他强制”变为“自乐意”。     

熟人社会的行动逻辑

农忖社会可以说是熟人社会,熟人社会的行动逻辑与公众社会的行动逻辑差别很大,表面上看起来是熟人社会的公正观与公众社会的公正观不同,其实不过足在不同社会境遇下不同行动理性算计的约束条件不同。     

社会退缩儿童存在的心理问题及教育对策

社会退缩儿童是指主动地从社会交往活动中退出而独自活动的儿童或从不主动发起交往、在与人交往过程中总是处于被动地位的儿童.社会退缩儿童存在的心理问题主要体现在社会认知、情绪情感以及自我概念的发展等方面.对社会退缩儿童的教育对策包括培养儿童准确理解社会情境的能力、训练儿童情绪识别和表达能力、帮助儿童建立积极的自我概念等.     

道德行动作为社会资本,道德思想作为文化资本(节译)

道德思想/理性和道德行动是两个分离的现象,其差别类似于社会资本和文化资本.社会资本立足于合作、信任以及通向面对各种现实社会问题的有针对性的解答,而文化资本则充当一种速记符号,表示特定个体应当被视为一个持续发展的社群( community)中被接纳的成员.道德行动是一种形式,一个社会资本的发生源,而道德思想是许多社会群体中文化资本的一种重要形式.道德行动和道德思想之间的差别能够导致社会张力,比如二者中哪一个更有价值,教育对二者应当如何解读.约翰·杜威曾经指出,道德维系于对社群中各种问题的解决过程的积极参与,故而应当被纳入到日常的教学活动中.从文化资本的角度来理解道德的人士往往把道德视为一组稳定的、通过代际传承的社会价值.     

高校强制退学的制度审查与法治化匡正

高校强制退学处理是高校强制性解除学生在学法律关系的行为,包括纪律惩戒性退学和学术淘汰性退学两类。强制退学处理的法律属性属于国家行政行为,在具体行政行为类型上属于对未型式化的授益行政行为之撤销或废止。鉴于强制退学处理对学生的身份权和受教育权等基本权利形成过度限制甚至剥夺,所以强制退学制度在形式合法性上必须遵循法律保留原则、规范明确性原则和正当程序原则;在实质合理性上应当符合比例原则、不当联结禁止原则和信赖保护原则。基于制度合法性与合理性审查的结论,应该从四个方面对该制度展开法治化匡正工作:其一,退学依据应当部分遵循相对性法律保留原则来分配权限;其二,退学事由应当分为政治标准、纪律标准和学术标准分别确定;其三,退学程序应当构建起公开程序、听证程序和期间程序制度体系;其四,权利救济应当完善和探索校内申诉、行政复议、司法诉讼和行政赔偿等体系化救济理路。     

现代性与社会平衡——关于政治生活意义的思考

使人类的行动合乎理性,这是现代性的逻辑。人们的集体行动达成共同理性,其客观的结果或表现形式是社会平衡。在现代社会,政治生活是维护社会平衡的重要领域。现代政治生活的根本意义就是维护与发展社会平衡的状态。     

法律理性化的悖论——韦伯法律社会学意义上的考察

韦伯的理解社会学采取了“价值无涉”的学术立场,利用其独特的社会行动、理想类型等学术概念,对西方法律的理性化进行了从实质到形式、从不合理到合理的单一描述,但是,韦伯理论遭到了理论和事实的质疑,单一的形式化和合理化掩盖了法律理性化的内在悖论。在立法上和司法上,法律的理性化具有规则和价值、形式和实质的二律背反,这说明了法治是形式合理与实质合理的内在统一,这对于中国法治的形成具有重要的启示意义。     

义工社会认同影响因素分析

义工的社会认同作为最重要的公共行政理念和价值观准则,具有维护社会稳定、促进社会文明、增进社会福利、实现社会公平、建构社会资本、倡导社会融合等重要功能。研究义工的社会认同,有助于深入挖掘公民精神,为志愿服务的日常化、制度化、持续化提供有益思考。影响义工社会认同的因素主要有:人们对义工的认知错误;义工本身的内在特质;志愿活动的行政指导;志愿服务舆论宣传不力等,并提出相应的对策和建议。     

社会认同:和谐社会构建的社会心理保障

社会认同是社会学和心理学的一个重要研究领域。从纵向上分析,个体的社会认同主要由个体对某一社会群体及其价值观的认知度、理解度、归属感、支持度以及个体对该群体的责任等几个层次构成;从横向上分析,个体的社会认同经历了社会类化、社会比较和积极区分等过程。社会认同研究在很多领域取得了显著的成就,为探索不同社会背景下的社会认同及其有效建构路径提供了方法论、认识论的基础。在构建社会主义和谐社会的进程中,遵循"和而不同"的原则,辩证地运用社会认同理论的有关观点,可以为解决我国和谐社会构建中所出现的一些社会心理问题提供可资借鉴的思路。     

目的合理性:现代法的基础

现代法存在的合理性基础是什么 ?马克斯·韦伯把实证主义哲学关于事实和价值二分法理论引入法律社会学领域 ,强调在认识和解决社会问题时 ,必须严守价值中立原则 ,现代法的合理性基础是目的合理性 (工具合理性 )而非价值理性。韦伯的现代法思想及其类型学方法论对我们研究法制现代化具有重要的启迪意义。     

Emerging Social Regulatory Capacities as Seen in the Still-Face Situation

Early mother-infant interactions support infants' abilities to deal with stressful situations such as the withdrawal of maternal attention. The "still-face" paradigm provides a framework for studying the range of social regulatory capacities available to infants during stressful times. This study examined the responses of 62 3-4-month-old infants during the still-face situation. Infants' responses were coded in real time along 3 dimensions: gaze, affect, and state. 3 findings are presented: (1) Generally, infants responded to the still-face situation with predominantly neutral affect and looking away from their mothers. (2) Infants who looked longer at their mothers early in the still-face showed longer early positive affect and protested her absence less. (3) Girls more often showed an intensely negative response to the still-face. These findings are discussed in the context of the development of social regulatory capacities in infancy.     

The influence of extramural access to mainstream culture social media on ethnic minority students’ motivation for language learning

The educational potentials of social media both in the formal and informal learning contexts have been widely acknowledged. However, how social media use in the informal contexts might influence students’ learning in the formal contexts is still underexplored. Path analysis of 141 survey responses from secondary school ethnic minority students in Hong Kong revealed that voluntary access to Chinese social media in daily life influenced these students’ ideal L2 self and motivated efforts in learning Chinese both directly and indirectly via bicultural integration identity and bicultural competence. The findings confirmed that social media practices in the informal contexts may influence students’ motivated efforts in learning in the formal contexts. The study suggests promoting ethnic minorities’ extramural use of mainstream culture social media to influence their acculturation into the dominant culture and motivation in learning the dominant culture’s language. It further highlights the importance of equipping ethnic minority students with the necessary socio-cultural and communication skills to facilitate positive intercultural engagement on these sites so as to safeguard the positive influences of informal social media use on students’ motivation for learning.     

Decentralization and Social Partnership: The Development of Vocational Education at Shanghai and Shenzhen in China

In 1985, the Chinese Mainland introduced a policy of decentralization in order to help facilitate the spread of basic education. By looking specifically at the developmental experiences of Shanghai and Shenzhen, we can gain an in depth understanding of the specific circumstances incurred under new education reforms. While undergoing decentralization, the local government’s main responsibility was to implement the state directives and to act as the central government agency. During the development of vocational education, the level of decentralization in these two cities was situated somewhere between deconcentration and delegation. At the school level, the principal was mainly responsible for disseminating the state’s requirements. Teachers had to firmly follow the state’s instructions on teaching and learning. Other stakeholders’ roles were left unclear and informal. It is believed that the indigenous meaning of education and an authentic social partnership can only develop if formal channels are established through which stakeholders can express their ideas on education in the locality.     

区域心理学视野的农民工社会认同研究

社会认同是社会心理学研究的一个重要领域。文章以问卷调查的形式,抽取甘肃省籍8个市级区域农民工582名。结果表明：农民工社会认同包括社会地位认同,职业能力认同和行为表现认同;女性农民工在社会地位和行为表现上的社会认同均高于男性农民工;受教育程度的高低对农民工的职业能力认同影响显著,接受过高中教育、初中教育和小学教育的农民工在职业能力认同上依次显著降低;在职业能力认同上,河西女性农民工显著高于河东女性农民工,而男性农民工在地域之间差异不显著。