学生自我调节学习能力的发生条件与教学培养策略

自我调节学习能力的发生条件包括必要和支持性条件,必要条件为元认知知识和元认知体验,支持性条件主要为动机及相关变量。学生自我调节学习能力的教学培养策略主要有:使学生自觉构建学习目标,增强学生对他人及自己认识过程的意识,增强对认识过程的有意识控制,培养和激发学习动机。     

基于贝克模式谈国际贸易法双语教学的困难和对策

国际贸易法课程实行双语教学是大势所趋。但国际贸易法双语教学在贝克模式中的输入变量、情境变量和过程变量方面均存在困难。只有学校、教师、学生等共同努力,解决三大变量中的困难,才能提高国际贸易法双语教学效果,实现对学生综合能力的培养。     

关于一阶线性常微分方程求解的探讨

本文利用积分因子法、变量代换法及常数变易法求解一阶线性常微分方程,对这些方法加以剖析和探讨,使学生更容易接受和掌握常数变易法;同时拓宽了解题思路,培养学生善于动脑,勇于钻研的精神。     

试论高中数学教学中如何培养学生的解题能力

数学是研究变量、变化、结构及各类系统模型的一种概念性学科,由于高考的客观存在,以题目的形式来考查学生对学生知识、数学思想或数学模型的理解,因此培养学生解题能力具有必要性。同时培养学生解题能力能够拓展学生数学思维,加深学生对知识内容的理解,对提高课堂教学质量也具有重要意义。本文从实际出发,根据高中生认知特点及数学学习需要,从多方面探讨在数学课堂教学中如何培养学生解题能力。     

学校教育因素对学生创新意图的影响——以电子商务教学实证分析为例

培养学生创新能力是学校教育的重要任务之一,激发学生创新意图又是形成创新能力的基础。为了深入探讨影响学生创新意图的学校教育因素,本文采取定量研究的方法确定了三个变量：教师创新学生观师生关系和学生个体与群体关系,并且采用结构方程模型（SEM）对上述变量之间的关系进行了量化的考察。其结果显示：教师创新学生观和师生关系与学生创...     

外语阅读教学与学生元认知能力的培养

本文首先概括地介绍了元认知理论,然后从元认知的角度对影响外语阅读的主要变量,如阅读文本、任务、策略及个体的特征加以分析和探讨,最后讨论了元认知理论对外语阅读教学的指导意义及如何在教学实践中培养学生的元认知能力和开发其阅读潜能。     

课堂教学中学习动机的作用及培养

课堂教学中学生的学习动机是影响学习的重要变量,是制约学习积极性的重要心理因素,也是学校教育的重要目标。因此,分析学生学习动机的作用及表现,培养和激发学生的学习动机,在教师的课堂教学中具有重要的意义。     

试论学生变量范围优先意识的培养

在教学过程中，我们常常会发现学生在解答数学问题的过程中忽视变量的范围导致错解的占有相当比例。以下谈谈在教学过程中如何培养学生的变量范围的优先意识。     

浅议高中概率统计教学中辩证思维的培养

概率思想为人们提供认识客观世界的辨证思想,对学生进行辩证思想教育,培养学生的辩证思维能力,是数学教学一个重要目的,也是当今社会人们思想发展的需求。可以通过必然与偶然,培养学生的辩证观;通过局部到整体,培养学生的归纳观;通过数与形相结合,培养学生的统一观;通过变静为动,培养学生的运动观;通过变量到常量,培养学生量与质转化观;通过正与反方向,培养学生否定观。     

构建认知结构的化学教学模式初探

培养学生终身学习的能力是信息化社会对教育提出的挑战,是实现学生可持续发展的关键。研究表明,学习能力的实质是学科知识、技能、策略经过内化和概括化在学生头脑中形成的认知结构。因此,如何构建合理的化学认知结构是培养学生化学学习能力的核心。基于对认知结构的形成机制、影响因素及主要变量的分析,我们提出了构建认知结构的化学教学模式。一、教学模式结构构建认知结构的化学教学模式主要包括以下六个阶段:1.修补阶段新知识的获得总是在已有认知结构的基础上进行,新旧知识相互作用、相互整合是获得知识的关键。从认知结构变量来看,知…     

浅谈实验设计教学的突破点

从抓变量入手确定实验分组和实验步骤,通过问题讨论体验科学实验步骤,培养学生实验设计和分析能力.     

浅谈小学中年级变量控制技能的教学策略

变量控制技能是科学探究中的一项重要技能，但小学三、四年级学生在学习变量控制技能时往往出现难以识别变量，“思”与“做”脱节，“形式”参与等问题。“自主探索，理性尝试”、“直观演示，完善方案”、“应用迁移，理解内化”的教学策略，能有效培养小学中年级学生的变量控制探究技能。     

基于结构方程的高校学生满意度实证研究——以江苏省八所高校本科生为例

本研究以835名本科生满意度调查数据为依据,基于结构方程模型方法,探索构建了包含6个潜变量、18个标识变量和15种假设关系的高校学生满意度模型。通过因子分析及潜变量的路径关系分析发现:在整个满意度测评体系中,学生的个体发展在学生期望和质量感知中的方差贡献率较大。在模型各变量的相互关系中,高校形象是唯一对其他潜变量都产生效应的变量,学生期望对其他潜变量的影响不大,学生质量感知对学生感知价值、学生满意和学校忠诚有非常重要的影响。关注学生个性发展,注重品牌形象建设,提高软性服务水平,是增强高校在教育市场中的竞争力和实现可持续发展的重要策略。     

谈谈高中数学变量代换解题方法

解题教学是高中数学教学的重要组成部分,对培养学生解题思维,提高学生解题能力具有重要意义。笔者结合自身教学实践,提出巧引变量,轻松解题的模式,通过变量代替的方法,解决各种复杂的数学题,以提高学生的解题能力,保证高中数学教学效果。     

“探究不同植被对空气湿度的影响”的教学实践

本文以"探究不同植被对空气湿度的影响"这一探究活动为例,尝试引导学生分析数据、分析误差原因、排除无关变量,培养学生刨根问底的科学精神。     

高中化学常见对比实验中的新生变量与控制

对比实验又称为对照实验,是控制其他变量保持一致,只对一个变量进行对比研究的实验组。运用对比实验不仅能揭示化学反应本质,帮助学生形成正确的化学概念、内化学科知识,而且还能激发学生的学习兴趣,培养其自主探究能力。然而,在高中化学常见对比实验中,往往出现研究变量之外的新生     

物理教学中如何培养学生的动态思维能力

初中物理教师培养学生的动态思维可以有多种方法,如设计＂关键帧＂,巧妙将静态思维串联,激活动态思维;描述多变的物理情境,促进静态思维向动态思维的转化;借助现代教学媒体模拟动态情境,激发动态思维;运用实验手段,再现动态情境;帮助学生提炼变量与不变量之间关系,让学生能举一反三。     

国外数学问题提出能力影响因素的研究述评——基于学生自身的知识经验和观念系统等“变量”因素

在数学教学中,学生问题提出能力的发展不仅与教师的教学有关,还受到学生自身已有的观念系统与知识经验等"变量"因素的影响。论述数感、符号意识、空间观念、推理能力、问题意识、学习方式等6个学生"变量"在数学教育中的大致发展进程和主要概念解释,对国外有关问题提出学生"变量"的研究成果进行分析和述评,为中国问题提出能力的培养和教学提供了借鉴和思考的方向:关注不同内容领域的问题提出特点研究;加强学生自身主观因素对问题提出能力的影响研究。     

指导学生进行课外拓展性实验的设计和分析

本文尝试指导学生进行生物学课外拓展性实验的设计,加深学生对实验设计中的对照原则、等量原则、单一变量原则等知识的理解,也有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

通过公式教学,培养学生创造性思维

本文就中学数学教学中 ,如何进行公式教学作了探讨。提出公式教学要注意揭示公式形成过程 ,讲清公式的实质 ,深刻理解公式中字母的意义 ,渗透变量代换思想 ,引导学生探索公式的各种变形 ,培养学生逆向思维及防止产生负迁移等方面。只有这样 ,才能达到使学生既掌握数学公式 ,又发展思维的教学目的