初中语文写作教学有效性的探索

在初中语文教学中,写作教学是非常重要的一个部分。然而,在现实的写作教学中却存在大量的问题,例如学生怕写、教师怕批;文章内容假、大、空,教师批语格式化;作文教学只注重作文形式,忽略写作内容等等。学生失去了写作的兴趣,作文教学也渐渐走进死胡同,失去了它应有的光彩。因此,教师一定要敢于创新,采用合适的方法进行写作教学,以帮助学生克服写作恐惧,对写作保持持续的兴趣。     

初中作文最美的嫁衣--巧用修辞,装点文面

作文教学是中学语文教学中最为重要的一部分.很多学生对作文失去了兴趣,缺乏写作激情,文章内容空洞,通篇日记体,平铺直叙,缺少文学色彩和浪漫之美.教师在作文教学中,除了要教给学生写作技法,还要引导学生恰当地运用修辞手法来装点文面、扮靓作文,使作文更具文采,内容也更加丰富,让作文能够锦上添花.     

谈小学生趣味化作文教学策略

作文教学是语文教学中的重中之重,也是难度较大的教学板块。很多教师苦于找不到提高学生写作能力的高效教学方法,学生作文或千篇一律或空洞乏味,师生对写作渐渐失去了教的热情和学的兴趣。如何提高作文教学水平,一直是国内外专家学者包括一线教师关注的问题。世界各国小学作文教学有一个共同的趋向,就是向生活靠拢,以内容为中心,让写作成为一种享受,并体验写作带来的乐趣。     

去伪存真，寻写作之道——浅谈小学作文教学的有效策略

正一、小学作文教学中存在的问题在小学语文教学中,很多语文教师对于作文教学常常是一头雾水,无从下手,导致作文课变得枯燥乏味。这样的作文教学无教学方法可言,学生的作文水平当然无法得到提升,也让学生对写作失去了兴趣,渐渐地也就失去了写作的热情和信心,甚至产生了恐惧。那么,小学语文作文教学中存在哪些问题呢?(一)忽视培养学生的写作兴趣学习动机与学习兴趣是密切联系的,兴趣是学习的重要推动力。教师应利用这个年龄段学生的心理特点和认知规律激发学生的学习兴趣。     

农村小学生作文难点的分析及对策思考

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,也是重点和难点,学生的语文知识和观察力都在写作水平中得以体现。农村小学作文教学存在很多难点,学生缺乏写作兴趣,作文题材过于单一,作文内容不真实等等。学生对作文写作有厌烦和畏惧的情绪,因此,教师在教学过程中必须激发学生写作兴趣,教会学生要留心观察生活,敢于说出心里话,加大阅读量,为写作提供广阔的想象空间,实现心灵的对话。     

浅谈小学阶段如何让学生爱上写作

在小学语文教学过程中,作文教学是广大语文教师普遍觉得难教的科目。不仅学生写起来难,就是很多教师拿它也没有办法。这主要是因为学生对写作没兴趣。兴趣是学习的动力,没有兴趣就无从谈起,更不要说取得好的结果了。所以,如何让小学生爱上写作,如何写出童年的真实感受,培养学生写作兴趣就成了重中之重,当然这也就找到了解决"作文难"问题的突破口。笔者根据自己多年的小学语文作文教学经验,浅谈几点粗浅看法。     

作文指导之素材来源

我从事了多年的语文教学工作,发现语文教师最难开展的工作是指导学生写作.学生也普遍反映作文难,对作文失去信心和兴趣.其实难点在于没有东西可写.一直以来,我在对学生进行作文指导时,往往受制于单元习作,所以,学生写得一塌糊涂,我点评起来也觉得吃力.     

高职院校作文教学略谈

现在学生最怕的就是上作文课,一说写作文就苦不堪言,总是说没有可写的,不知道该怎么写作文。因此学生对作文写作逐渐产生了恐惧的心理,对作文也产生了厌倦之感。对此,教师想了很多对策和方法。诸如要求学生写日记、写周记、写月记等等,通过这种经常性的训练加强学生的写作能力和培养学生的写作兴趣。一、作文教学的现状面面观1.在教学中,很多教师不能将现实生活与课堂联系起来。不     

探寻农村写作教学的"春天"

写作一直以来是学生最头痛的学习,写作教学也一直是语文教师最费心的工作.特别是对农村语文教学来说,教师在作文教学中感到难以突破,难见成效;学生呢,在写作中普遍存在没话写,语言平淡,缺少真情实感,对作文没兴趣,写作的素养并没有得到提高,长此以往,学生对写作越来越没有兴趣了,教师对写作教学也是越来越失去了信心.     

激发写作兴趣提高学生作文水平的探讨

在语文教学中,作文教学是至关重要的内容。小学语文新课标对作文教学提出了总目标：“能具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”可是,很多学生一提起写作文就犯愁,费尽心思,绞尽脑汁,也不知道该如何下笔,一些学生因此而对写作失去了信心。作为语文教师,可以从四个方面调动学生写作的积极性。     

开辟一块写作的新天地——由一节写作课说开去

正当前的作文教学,教师总是自觉或不自觉地用一些理论去"忽悠"学生,而缺少一些具体的方法指导。学生作文写了很多,教师也批阅了很多、讲评了很多,却总也不见其效。尤其是对那些有一定写作爱好与兴趣却缺少方法指导的学生来说,他们总是得不到教师的有效引领和切实指导。因此,为具有写作兴趣和特长的高中学生开辟一块写作新天地,是高     

试论学生写作兴趣的激发与作文训练的协调

作文属于中学语文教学中的难点内容,虽然在教材中每一个单元都包含了"写作、口语交际、综合性学习"模块,但是在具体的作文教学中依然存在一些问题,教师习惯于随便设定主题让学生展开写作,而且学生只会通过仿写的形式来开展写作,导致中学作文教学效率比较低。针对以上问题,教师需要注重学生写作兴趣的激发,科学开展作文训练,保持写作兴趣的激发与作文训练的协调性,这样才能够取得理想化的作文教学效果。     

在初中语文课堂教学中如何培养学生写作能力

在应试教育环境下,初中作文教学面临着很多的困难,尤其是作文教学更加功利化,失去了其原有的本质。因此,初中作文教学必须回归作文的本质,遵循作文写作的规律。基于此,本文从激发学生的作文兴趣、夯实学生的语文基础、让学生密切关注生活、让学生养成勤于写作的习惯、教师对学生评价要以鼓励为主等五个方面探讨了在初中语文课堂教学中培养学生写作能力的具体策略,以期为同行提供有益借鉴。     

情感——习作教学的灵魂

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.因此,教师要从培养学生的"写作兴趣"入手,以"情感"作为写作教学的"催化剂",提高学生写作的积极性. 一、创设各种情境,激发写作兴趣 在作文教学中,不少学生常常觉得没话可说,没有表达的欲望.因此,写作教学的第一步应当是创设情境,让学生的"情感"活起来.     

浅谈培养学生的写作兴趣

正两千多年前著名的教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣对于一个人的学习具有十分重要的作用。当前中学生写作中所反映出来的一些问题,很大程度上与学生对作文的兴趣淡薄有关。因此,培养学生的写作兴趣,是摆在广大语文教师面前一个急迫的问题。一、有话可说,布置作文切合学生心理这一环节主要体现在作文命题方面,如果作文命题空洞,离学生太过遥远,就导致学生无话可说,那么写作起来     

如何激发学生的写作兴趣

很多学生对于写作感到困惑.因此,设法激发学生写作的兴趣、提高学生的作文水平,是语文教学的重中之重,是提高学生写作能力的关键.笔者在作文教学中作了一些激发学生的写作兴趣的尝试,收到较好的效果. 一、培养学生积累写作材料的能力 俗话说:巧妇难为无米之炊.在平时的作文教学中,语文教师经常碰到"学生咬笔头"的现象,究其原因,主要是学生无内容可写、无话可说.学生硬着头皮写出的文章内容空洞、语言干瘪.造成这种现象的根本原因就是学生在平时不注意观察生活,课外阅读面窄,不注意材料的积累.为此,语文教师在作文教学中要注重培养学生"开源活水",积累材料.     

写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析

正小学语文写作通常反映了学生语文学习水平,因此,教师在小学语文的教学过程中,应当注重写作策略的应用,不断提高学生的语文水平。一、小学语文作文现状目前,我国小学作文写作现状主要体现在以下方面:(1)学生不明确写作内容。目前,教师预留给学生充足的时间来进行作文的写作,然而很多学生对写作内容不明确,写不出作文。如笔者向学生布置一篇题目为《我的书包》作文写作时,向学生展示了相关范文,并     

浅谈学生作文兴趣的培养

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。在平时的学生作文中,学生往往缺乏写作的兴趣。很多同学“谈文色变”,无话可说,无事可写;每写作文,总是翻来覆去几个人、几件事,常受原来思维定势的影响,作文水平也难以提高。罗曼·罗兰说:“生命的第一行动是创造行动。”学生作文更是如此,只有充满写作的欲望和兴趣,作文才有创造的生命力。所以,学生作文兴趣的培养就显得尤为重要。这个虽是顽症,但并非不治之症,找到问题的症结,便可分析病理,对“症”下“药”。归结起来,我觉得学生对作文缺乏兴趣的病因在于:1.阅…     

浅谈初中语文作文有效教学策略

写作是语文教学当中一个重要的组成部分,它可以反映学生语文的综合能力,那么作为一名合格的中学语文教师,提高作文教学质量和学生的作文水平成为当务之急。在中学阶段,学生的好奇心很强,他们的形象思维远远强过抽象思维。根据学生这个特点,要想培养他们的写作兴趣,语文教师应该在"新"字上下工夫,在作文教学中转变以往的一些观念,改变过去的教学方式,让学生在作文课中活跃起来。     

过程教学法与合作学习在高中英语作文中的尝试

一、传统写作教学现在中学英语教学课时紧、教学内容多,教师对写作的处理方法通常是教师先给出并分析范文,学生模仿范文写作,再由教师批改作文,最后发还学生进行反馈评述。Nuran(1991)指出这种把教学重点放在写作过程的最终结果上的写作教学法就是成果教学法(Product Approach)。这种教学法让教师对学生较多注重词汇,句法、段落和篇章的结构进程以及范文格式和内容方面的指导。成果教学法是以行为主义学习理论为基础,是一个刺激一反应的过程。学生只是被动跟随教师的提供一个固定的模式(范文)进行套写,整个写作过程沉闷紧张,写出的文章内容大体雷同,句式千篇一律。而最后,学生常对老师辛苦批改的作文翻动看看,丢之一旁。对于作文中出现的措词错误使用、语法错误、文章组织不紧凑等问题都不去认真对待,也不愿和同学、老师探讨。很多同学由于个人英语水平和表达能力的局限性,不断在写作中犯同样错误,写出的作文在各方面不尽人意,久而久之,便失去了对于写作的兴趣。