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曹淑涓 《四川教育学院学报》2002,18(11):52-53
阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系,做到以读带写,以写促读,对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。 相似文献
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肖素碧 《四川教育学院学报》2001,17(4):55-55
从 2 0 0 0年秋期开始使用的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版 ) ,以全新的指导思想和培养目标为出发点 ,体现了以往历次小语大纲所不具备的创新性。其中 ,针对原阅读教学费时多、收效微的状况提出的“以读为主、以读代讲”的阅读教学方法 ,就是改变繁琐的分析讲解课文内容这种阅读教学模式的新方法。因此 ,激发学生充分发挥主观能动性 ,准确把握课文的朗读基调 ,具体落实朗读训练 ,就能帮助实现运用“以读为主 ,以读代讲”这种方法 ,去达到“对阅读有浓厚兴趣 ,能阅读程度适合的文章 ,能理解主要内容 ,体会思想感情 ,领… 相似文献
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新修订的小学语文大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”古往今来 ,人们在这方面是有深刻体会的 ,所谓“读书百遍 ,其义自见”、“能读千赋 ,则能为之”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”等等 ,都说明了读对于听、说、写的重要性。崔峦在《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉(试用修改版 )基本精神的说明》中特别强调 :“要坚决纠正篇篇课文都采用分段 ,归纳段意 ,概括主要内容和中心思想的程式。理解课文内容 ,要坚决改变篇篇用大量时间和精力进行繁琐的… 相似文献
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罗青梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):26-26
作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。《小学语文教学大纲》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"多年的教学实践证明,语文教学做到以读促写,可使学生的语文素养和写作水平获得较大的提高。一、学习观察,抓住特点在教学中引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求学生从阅读课文中去学习、 相似文献
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陈敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):20-20
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(29)
随着当前教育事业的不断发展,对教学方式的创新也成为近些年的发展主流。结合小学阶段的教学效果分析来看,并不是每个学生都能在当前阶段写出优秀的文章,在写作阶段,学生缺乏素材积累,写作技巧和修辞方式使用不熟练,就会导致整篇文章枯燥乏味。为此,教师就需要在阅读教学阶段开展以读促写,帮助学生积累各种类型的阅读素材,细化分析作者的写作方式和情感表达技巧,从而在增强学生阅读能力的同时,促进其写作能力的发展。 相似文献
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张国尧 《小学教育科研论坛》2004,(12):30-31
现行语文教材大多数是文质兼美的佳作。这些文章无论是选材立意,还是谋篇布局都是值得我们学习和借鉴的。教学中注意读写结合,是我们广大语文教师值得探讨的问题。 相似文献
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也许有人不信,姚雪垠先生的长篇历史小说《李自成》,竟然写了近半个世纪!这在当代中国小说史上,似乎是个神话,但确是事实。悠悠40余载,从60年代到80年代,500万读翘首以待;从80年代到今天,近20年过去了,很多当时还是中青年的读已经在对故事结局的等待中步入了中老年。而今,这种等待终于在500万读心里画上了一个阅渎句号。人们不禁要问,这部书为什么写得这么慢?这里,我们仅择其一二,以解读之疑。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”中央教科所张田若先生也旗帜鲜明地提出:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”可见,阅读教学应坚持“以读为本”。 相似文献