基于主题语境下的高中英语词汇教学探究

词汇学习是培养学生阅读与表达能力的重要途径之一,也是教师教学的必要内容。但在中学英语教学中,教师往往习惯于朗读、讲解、背诵三部曲,导致学生的词汇学习容易出现“高耗时低效率”的问题。本文以促进学生对词汇的准确理解和迁移运用为目标,结合笔者自身的教学实践经验,通过在课内注重围绕话题、创设语境、帮助学生构建语义网、积累词块、强化语感;在课外则可以在窄式阅读理论的指导下引导学生阅读同一话题、同一作者或同一体裁的作品来增强词汇复现,提高阅读能力。     

“偶然词汇学习假设”在英文报刊杂志阅读中的应用

“偶然词汇学习假设”理论认为习得者掌握的大部分词汇是通过在各种上下文中反复遇到而逐步掌握的。而传统泛读教材、简易阅读材料及文学原著均有词汇复现率较低的问题,不能满足习得者积累词汇的目的。事实上,通俗英文报刊杂志具有措辞真实、词汇复现率高、内容广泛、题材丰富等优点,是习得者偶然学习词汇的很好方式。     

培养学生语境中学习词汇

仅仅靠一个课本中有限的内容来掌握和巩固词汇是相当困难的。由于学生没有理想的英语学习环境,阅读也许是最适合我国学生的外语学习途径。应通过大量阅读,提高词汇复现率,丰富已学词汇的含义和用法。     

西藏农牧区汉语教材生字复现率比较分析

汉字教学是第二语言学习的重要组成部分,同时也是教学难点。汉字教学能够促进学生对汉语书面语的掌握,能使学生准确地运用汉字,进行书面交流和阅读。在汉字教学中,复现率是一个不容忽视的因素。复现率是指字或词在教材中重复出现的次数。2004年和2006年,江新对汉字复现率对汉字学习的影响进行了一系列研究。研究结果一致显示,汉字在教材中实际出现的频率会影响汉字学习的效果,复现率越高,     

“反复呈现”识记词汇

仅靠机械练习远远不能使学生牢固识记词汇,因此,我在英语课堂教学中经常选用近期学到的新词汇,而且在选择例句时,尽量使词汇学习贴近学生生活且有意识地提高词汇的复现率,扩大词汇的积累。     

英语词汇教学的理念和策略

目前英语课程中生词量大,给学习者带来不少的困扰。要解决这一问题,教师应当采取分层次处理词汇的做法;同时,根据学生的层次选取不同的教学策略,增加词汇的复现率;将显性教学和隐性教学相结合,培养学生词汇学习的策略意识。     

汉语初级阅读教材词汇量的比较研究

课文编排中对生词量的控制是阅读教材编写的重要内容之一。本文在对四部教材词汇难度水平分析的基础上,讨论了与其相关的因素,进而提出控制初级(下)汉语阅读教材的词汇难度水平可以从两方面入手:一方面是合理增加阅读量,通过生词的复现率,加深对生词的记忆。一方面是选择的语料应该和学生相关。在编写对外汉语初级阶段阅读教材时,应该有机地结合这两方面,以此提高教学实践能力及留学生的汉语水平     

词汇复现在商务汉语教学中的实施

商务汉语词汇教学规划和实践中,应重视词汇复现以达到教学目的。以复现为形式建立目标词汇的途径有:某一课的横向提取、全书的纵向提取、课堂与现实生活互为强化等;在此前提下,可通过三种方法实施词汇复现:以词义为聚合的词汇构建、以搭配为应用的词汇提取、以句子为单位的词汇加工。教学中对词汇进行多层面的复现,行之有效,有助于词汇的识记、掌握和运用。     

改进英语词汇教学的方法

新版英语教材词汇量大,复现率低,很多单词仅出现于练习和各版块的提示部分,这无疑给词汇教学增加了难度。许多学生对词汇的学习产生了畏难情绪,特别是那些初中阶段词汇不过关的学生,对高中阶段词汇学习的压力更大。在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义、     

浅谈高中英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要组成部分,是中学英语教学的重点,又是中学英语教学的难点.但在实际教学中,一些教师由于对教材要求理解得不够全面和深入,在词汇教学中出现了许多问题.有些教师在教学中只注重阅读,在课前把生词全部教读一遍,忽视了对生词的处理,没有对这些生词进行合理的教学和复习巩固,以至于学生未能掌握好这些词汇,更谈不上运用它们.有些教师往往要求学生掌握教材中出现的所有词汇,在处理词汇时平均分配力量,重点不突出,学生记忆负担过重,词汇教学效率低.学生词汇量的大小直接影响其听、说、读、写能力的发展.只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写打下基础.可以说,学生词汇量的多少直接影响其写作水平,与其阅读速度和理解程度密切相关.     

浅析高中学生英语词汇学习中存在的问题及对策

一年一度的高考结束后。与往年一样，相当多的学生反映在高考中进行阅读时，感觉词汇量远远不够，有很多词汇不能理解，直接影响了他们高考的阅读速度及准确程度。这些现象说明了目前高中学生在词汇学习中普遍存在着没有好的学习方法和遗忘率高的现象。本中作根据在多年的高中英语教学中得出的一些经验，浅析高中生在词汇学习中存在的这些问题，帮助学生在英语词汇学习中克服这些问题。以便学好英语。     

课外磨砺 旨在摘金——谈利用课外读物培养学生阅读能力的点滴作法

一、课文阅读的意义课外阅读在培养中学生阅读能力方面起重要作用,它是学生吸取知识,积累词汇,熟悉句式,培养书面表达能力的重要途径。课外阅读与课堂教学之间有着彼此相互促进的密切联系,它可以巩固和扩展课堂教学成果。由于教材中课文篇幅有限,词汇量较少,词汇复现率也低,学生所学的知识得不到很好地巩固,容易遗忘,所以学生阅读些水平相当的课外读物,     

立足英语阅读教学,探讨词汇教学方法

著名语言学家David Wilkins指出,"没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想。"(Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.)由此可见,阅读过程中的词汇学习尤为重要。而新课程教材中出现的大量词汇给教师的教学带来了巨大的挑战:如果对课文中出现的词汇进行详细的讲解,必然要耗费较多的时间,也会让学生感到乏味;如果跳过不讲,又担心学生难以理解阅读材料。因此,在新课程背景下的阅读课中进行有效的词汇教学是提高课堂效率的关键所在。有鉴于此,本文将探讨在高中阅读教学中如何实施有效的词汇教学方法,帮助学生形成有效的词汇学习策略。     

基于语言磨蚀的高中英语词汇教学

语言不仅可以习得,还会磨蚀、忘却。营造愉快的词汇教学氛围,唤起学生词汇学习的积极性;重视词汇构成规律的传授,优化目标词汇的教学路径;增强复现目标词汇的教学意识,引导学生通过不断"再学习"习得词汇等,是提升高中英语词汇教学效益,缓解学生英语词汇磨蚀的有效策略。     

中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题

文章从重点词汇衔接复现率过高,词汇学习缺乏难度值;词汇"音形"习得方式不同,学习词汇的"音形"通道阻塞;词汇教学策略不同,词汇学习能力衔接出现"断层"三个方面分析了中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题。     

对外汉语初级阅读教材词汇量的统计与分析

本文通过对四部对外汉语初级阅读教材词汇量的统计与分析,结合认知心理学和教育学理论,提出了控制初级阅读教材的词汇难度水平的建议:首先,应扩大阅读量,增加生词复现率;其次,在教材编排中,应合理安排课文生词量;最后,应尽量选择实用性强且具有趣味性的话题。     

如何开展基于主题意义的小学英语群文阅读教学

<正>在基于主题意义的“群文阅读”教学中，由于学生学习的材料以及参与的活动围绕同一个主题开展，因此与主题相关的语言现象（如词汇等）的复现率就会提高，这对于学生的语言学习是十分有益的，也说明开展基于主题意义的群文阅读教学对于提高学生的阅读素养、发展思维品质具有重要意义。本文将结合课例阐述如何开展基于主题意义的小学英语群文阅读教学。     

词汇衔接理论对大学英语写作教学的启示

词汇衔接是实现语篇连贯的重要手段。词汇衔接分为词汇复现和搭配两种,语篇中的句子通过复现和搭配达到相互衔接。本文将词汇衔接理论运用到大学英语写作教学中,旨在帮助学生通过运用多种词汇衔接手段产出语义连贯的语篇,提高他们的写作水平。     

高中英语阅读课中的词汇教学探讨

正阅读课的目的是为了提高学生的阅读能力。通过阅读训练提高学生的阅读技巧,增强阅读理解能力,学习和掌握文章所传递的信息。为了更有效地提高学生的阅读能力,帮助学生更好地理解文章,教师应在阅读的基础上,进行适当的词汇教学。加深学生对词汇的理解和运用。常言道,单词离不开句子,句子离不开文章。只有在句子中、文章中,学生才能更好地理解、掌握和运用词汇。在阅读课之前,只处理就学生的认知水平来讲较难的,学生通过上下文很难猜测词义的词汇。第一,Pre-reading阶段:阅读前,词汇初循     

多媒体在英语能力培训中的运用

一、实现培训教学过程的最优化将多媒体计算机辅助教学方式引入培训教学，主要起着完成师生之间情感与信息交流的作用。作为认知工具、情感激励工具和环境创设工具的多媒体，其所具有的优势，将在词汇语音、对话句型、阅读材料和听力训练的教学中凸现出来。１．词汇语音教学。语言中最为敏感的部分是词汇。运用多媒体计算机，可以通过画面清晰地演示发音器官部位，把单词、音标、汉义、配音以动画形式同时展示，共同显现。由于计算机可以随意控制播放过程，培训教师可根据学生的反应增加词汇、音标、语音和语调的复现率，强化听音模仿次数，…