背诵输入对非英语专业学生英语口语的影响

本文通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题,从第二语言习得理论的角度探讨了背诵输入对于非英语专业学生英语口语的重要影响,以及实施背诵式输入应该注意的问题,强调了背诵输入在当前大学英语口语教学中的重要性。     

背诵式语言输入与大学英语口语教学

通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题，本文探讨了背诵输入对口语提高的重要作用，并从第二语言习得理论的角度分析了背诵输入对增强学生自信、培养语感、排除母语干扰和促进语言习得的可行性，强调背诵输入在当前大学英语口语教学中应有的地位。     

英语学习中背诵输入对提升高职学生口语能力有效性的调查与研究

背诵输入在现阶段的大学英语教学中逐渐被忽视.采用问卷调查的方法,探讨背诵输入对提升高职学生英语口语表达能力的作用.调查数据显示:高职学生越来越重视英语口语表达能力的提高;学生倾向于采用背诵式语言输入法来提高英语口语水平.提高口语水平可以采用模仿法、理解背诵法和复述法.     

背诵输入应用于大学英语口语教学初探

本文从第二语言习得理论的角度,探讨了背诵输入运用于英语口语教学中的可行性。初步实验证明,通过背诵输入,学生可增强学习英语的兴趣和自信、强化语言输入、克服口语中的负迁移现象,进而提高其实际英语口语表达和交际能力。     

重视背诵输入 克服英语口语表达中的负迁移

我国学生的英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响 ,母语在口语表达中产生的负迁移随处可见。究其根源 ,还在于学生的语言输入不足。在此 ,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对克服英语口语表达中的负迁移所起的重要作用 ,强调在英语口语教学中应给予背诵输入足够的重视。     

“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验

我国学生英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响，主要原因在于学生的语言输入：不足，“无话可说”。本文以克拉申的输人假说为理论基础，通过对“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验研究，证实了“背诵式语言输入”在提高学生英语口语及增强学生开口说英语的自信心方面都有着积极的作用。     

输入、互动和输出模式下的大学英语口语教学探究

输入、互动及输出是二语习得研究的重要课题,涉及认知语言学、心理语言学等领域,为外语教学提供理论依据。该文概述了输入假说、互动假说及输出假说,分析了大学英语口语教学的现状和问题,最后提出了大学英语口语教学的策略。在大学英语教学实践中,我们要结合输入和输出,优化输入为基础,重视输出,构建大学英语口语教学的互动模式。     

浅析语篇衔接理论在大学英语口语教学中的应用

将语篇衔接理论引入大学英语口语教学是提高学生口语表达能力的一种有效途径。本文在简单介绍语篇衔接理论后,探讨了其在大学英语口语教学实践中的应用。     

输入输出理论对大学英语口语教学改革的启示

随着社会的发展和经济全球化的日益深入,英语口语交际能力成为考察人才的一个重要指标,因此,如何提高大学生英语口语水平遂成为大学英语教学中的重点.以可理解性输入和输出理论为基础,通过阅读材料输入、听力材料输入、多媒体教学手段输入、篇章背诵式输入等途径加强学生语言输入;同时以讲故事、定题演讲、猜词游戏、组织课外英语活动等形式促进学生口语的可理解性输出,可以大大提高学生的英语口语交际能力.     

警务英语口语教学中语境化输入研究初探

试以系统功能语言学家韩礼德的语境理论(Halliday&Hasan1985/89)、Kramsch(1993)的语境划分方法及Krashen(1985)的输入假说为基础,把"语境化输入"和大学警务英语口语教学相结合,分析在警务英语口语教学中开展语境化输入研究的理论背景、必要性、内容和实践意义,以期对警务英语口语课堂教学乃至大学英语口语教学提供理论依据和指导。     

输入输出理论下艺体生大学英语口语教学探究

输入是输出的基础,输出是输入的目的。以往针对艺体生的大学英语口语教学存在"重输入,轻输出"现象,输入与输出效率低下,导致艺体生英语应用能力较差。因此,在输入输出理论指导下,本文有针对性地提出了改善艺体生大学英语口语教学的对策,对于提高艺体生的英语口语输出能力具有重要意义。     

从模因论的视角论背诵输入在英语口语教学中的作用

我国大学生英语口语表达能力较差,在交际过程中常常受母语负迁移的影响,原因之一为语言输入不足。本文针对这一现象,试图从模因论的视角探讨背诵输入对克服母语负迁移的干扰、提高大学生英语口语能力的重要作用,强调背诵输入在英语教学中应有的地位。     

输入输出理论与大学英语口语教学

针对目前大学英语口语教学中存在的问题,结合克拉申的输入假说和斯温的输出假说,提出口语教学运用输入和输出相结合,结合教学实践中的实际案例进行阐述,以期探索出有效的大学英语口语教学方法,从而提高大学生英语口语的整体水平。     

基于新课程的英语口语教学原则

本文指出新课程标准下的英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则，以期为高中英语与大学英语口语教学合理有序地衔接起到一定的借鉴作用。     

基于新课程的英语口语教学原则

本文指出新课程标准下的英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则,以期为高中英语与大学英语口语教学合理有序地衔接起到一定的借鉴作用.     

小议背诵法在大学英语课堂中的应用

从分析当前的英语教学现状,以及背诵与语言输入、输出的关系,结合自身及他人的实际教学经验,探讨如何将背诵教学方法运用到大学英语的教学实践中去。     

大学英语口语实践与效果分析

语言是用来交流的工具,培养并提高学生的英语交际能力是大学英语口语教学的主要任务。针对口语教学实践性强的特点,有以下几条行之有效的方法：1.多背诵,多复述,增加语言的输入与储备。2.开展两人会话活动,重视会话策略的学习。3.围绕话题进行小组讨论,培养用英语思维的习惯。教师应根据实际情况选用最佳方法。     

“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验

我国学生英语口语表达往往摆脱不了汉语思维的影响,主要原因在于学生的语言输入不足,“无话可说”。本文以克拉申的输入假说为理论基础,通过对“背诵式语言输入”在英语口语教学中的实验研究,证实了“背诵式语言输入”在提高学生英语口语及增强学生开口说英语的自信心方面都有着积极的作用。一、引言英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。英语交际能力不仅指用英语书面语传递获取信息的能力,而且包括用英语进行口头表达和交往的能力。笔者在英语教学过程中发现,虽然很多学生已经有了相当的词汇量和语法知识,但仍无法用准确、流…     

谈大学英语口语教学

目前大学非英语专业的英语口语水平较低,与教学目标的要求还有一定的差距。针对在大学英语口语教学中存在着突出问题,需要运用相应的解决方法,即创造轻松愉快的教学环境,加大语言的输出和输入,利用各种教学形式组织课堂口语练习,以期激发学生练习英语口语的积极性,切实提高学生的口语水平。     

大学英语口语教学中“输出驱动——输入促成”理论的应用

随着经济全球化与教育国际化的发展,社会对英语人才的要求越来越高。本文结合当前我国大学英语口语教学的现状,从实证研究的视角出发,遵循"输出驱动—输入促成"理论,对大学英语口语教学进行分析、研究。