面向21世纪师范德育目标的理性思考

面向 2 1世纪的师范德育 ,首先应确定德育目标。确定德育目标的依据是 :社会发展的要求 ,师范生自身发展的需要 ,国家教育目的的要求。现阶段师范德育目标包括政治教育目标、思想教育目标、道德教育目标和心理教育目标四个方面。     

中师德育目标初探

德育是全面养成青少年社会需要的行为和人格的活动。所谓德育目标,是指教育者期望受教育者在教育活动终了时所表现出来的行为和人格的变化。目前,教育理论界的有识之士对德育目标进行了许多有益的探讨,但要用科学的语言对现阶段德育目标作出质的规定性或量的表述,还需要进一步研究,我们认为,德育目标是培养目标的核心部分,它是党和国家     

初中年级分层次递进化德育初探

德育是素质教育的重要内容，德育形式的改革显得愈发重要。通过多年的德育实践，并结合我校实际，我认为中学阶段实行分层次、递进化形式的德育，符合现阶段我国教育规律和客观要求，能有效地对学生渗透德育内容，实现德育目标。     

农村小学德育的有效策略探究

随着教育改革的不断推进,教育部门对于农村小学德育变得更加重视,但是在实际的教育工作中,农村小学不管是从师资力量还是从教学模式上来讲,对于学生的德育一直处于相对落后的状态,因此现阶段农村小学的德育现状并不是很好。小学生是祖国的未来,因此在德育这一环节需要教育工作者加大力度去进行教育,在此针对现阶段农村小学德育中出现的问题为依据,谈一谈在实际管理教育工作中的有效措施。     

找准问题症结 提高德育实效

正一、存在的问题德育从根本上说就是育人,德育的目标在于育德,德育的主体是学生,德育包括知、行、情三种道德成分,笔者认为现阶段中学德育工作存在的问题主要有以下几点。1.忽视对学生的情感教育。学校经常对学生进行道德教育和法制教育,但往往难以达到预期的效果,其症结就在于这些教育没有针对青少年的心理和情感需要来进行,对于他们在情感问题和人际关系上的困惑,学校教育和家庭教育也缺少针对性的指导。     

当代中国德育目标的解构和重建——基于传统德育理念的思考

德育工作是新时期教育的核心,是文化大发展和大繁荣的重要基础。德育目标的设置是德育实施过程中最首要的一环,它既要符合社会需要,又要符合教育本身的价值追求。目前高校德育目标设置仍存有内涵狭窄、与实际脱节、考核功利化等不足和缺陷,借鉴中国传统德育思想来对当代德育目标进行重建具有可行性。当代中国高校德育目标的设置应回归到以主体性教育、"善"的教育等为主要内容的轨道上来,并通过健全机制、优化德育课程体系、建立新的德育评价机制等措施来进行重建。     

高职学校班主任德育渗透研究

随着新课改的不断推进以及素质教育重视度的不断提升,在高职教育中道德教育的重要性日益凸显,同时现阶段随着信息技术的普及和应用,德育教育也面临着更严峻的挑战和困境。为了使高职院校重要的技术性人才培育目标的实现,需要对高职院校德育教学模式进行改进和创新,尤其是需要不断提高教师队伍的德育水平,尤其班主任,应对德育教育中的难点和重点加强,在学生日常生活和学习过程中,加强德育渗透,并对现阶段高职院校教育的深化进行不断推进。本文就现阶段高职学校班主任德育工作中存在的问题及成因进行分析,并对优化高职班主任德育工作的有效策略进行探讨。     

德育：呼唤为学生量身定做

一、追求德育目标的基础化,避免虚伪崇高：“顶天”与“立地”相辅相成 多年来我们的道德教育一直存在“倒金字塔”的现象,在小学进行的是共产主义教育,中学进行的是社会主义教育,大学进行的是爱国主义教育,研究生进行的是宿舍明教育,留学生进行的是热爱家乡教育。观注这些德育目标的制订,不难发现,小学、中学各阶段的德育目标,并不是学生当前最迫切需要提升的,不是现阶段所能认识和能够达到的。德育目标远远超越于鲜活的现实生活,最终学生既没有能坚强“顶天”,也没有能扎实“立地”,到研究生阶段最需要的却是“宿舍明教育”,需要补上学生寄宿生活的最基本的道德规范和行为准则,就不足为奇了。[第一段]     

谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

随着我国经济水平的不断提高,国家对于小学教育的目标不仅仅局限于学生成绩的提高,而是将教学中心转移到了学生的德育和安全教育方面,从初级小学教育开始培养学生的思想品质,提高学生的安全意识。在小学教育过程中,我国小学教育坚持班主任综合管理模式,因此,小学班主任在德育和安全教育的实际开展和应用过程中起到了至关重要的作用。文章将通过现阶段小学德育教育和安全教育培养的实际情况进行分析,进一步强调德育和安全教育在小学教学过程中开展的必要性,继而提出小学班主任在进行教学时开展德育教育和安全教育的有效措施。     

对成人高校德育体系的思考

建立德育体系的首要问题是确立德育目标,对教育来说这是个具有共性的课题。德育目标的确立,要依据马克思主义关于人的全面发展的理论,全面地认识德育。学员精神世界的所有方面都是德育关照的对象、政治思想虽然是其中具有方向性的极为重要的主导部分,却不是学校德育的全部内容,因而不能用思想政治教育代替德育。确立德育目标还要依据社会的需要。把受教育者培养成为社会所需要的人,这是一切教育活动的原则,社会主义教育事业就是要为社会主义社会的建设和发展培养所需要的人。德育目标要充分体现社会     

德育与心理健康教育内容体系的同构共建

德育与心理健康教育同构共建的内容体系是目标体系的具体化。因此内容体系的确定,是以目标体系为直接依据的。笔者曾经就德育与心理健康教育目标体系作过一些论述(见《教学与管理·小学版》2004年第10期)。本文就德育与心理健康教育内容体系的同构共建作一详细阐述。德育与心理健康教育同构共建的内容体系是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的,是素质教育内容的重要组成部分。我们依据德育与心理健康教育同构共建的目标要求,针对学生心理发展的特点,考虑到学校的实际情况,提出德育与心理健康教育同构共建…     

高职院校精益德育研究

高职院校德育工作具有德育内容的职业性、德育对象的特殊性、德育途径的二元性、德育力度的薄弱性等特点,在高职院校实施精益德育是社会发展进步的客观需要,是学校人才培养目标的迫切需要,同时也是学生个人素质全面提高的内在需要。精益德育具有主体客体的完整性、教育过程的系统性、教育载体的实践性、教育目标的生活化等四个方面的内涵,因此在实施中要注重与本校实际相结合,进一步发展其内涵与外延,有重点、分步骤地进行。     

试论让"立德树人"在科学课堂"落地生根"

"立德树人"是我国现阶段教育的根本任务,将"立德树人"教育理念融入科学课堂,是社会发展的需求、是国家建设的需要、是学生成长的需要,更是实施科学教学的重要内容.文章从优化目标设计、巧融德育元素,深度解读教材、挖掘德育内容,广泛开展活动、强化德育感受,抓住教育契机、激发爱国情怀,适当提升难度、磨炼学生心智,提供展示平台、塑...     

小学教师开展德育实践活动的方法探究

教育承担着培养人才的重要任务。在现阶段的教育体系中,培养人格健全的学生无疑是最重要的教学目标之一。同时,健全的人格也是高素质人才的重要标志。尤其是在小学阶段,德育工作在教育体系中更是占有基础性地位。为了构建更加完善的德育体系,需要对多种教育因素进行有机融合,以此来保障德育活动的系统性与完整性。因此,笔者对小学德育相关的文献资料进行了搜集整理,并着眼于教学实践展开了研究。本文将结合研究中产生的认识,具体阐述小学德育的现状以及德育工作的重要性,并思考如何开展小学德育实践工作。     

首都特色学科德育的实践探索

加强和改进北京市中小学各学科德育,落实未成年人思想道德建设,是新课程背景下解决中小学教学中德育首位与德育无位现象的重要举措与重要途径,更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的教学研究成果. 厘清学科德育的几个问题 1.关于课程德育与学科德育的范畴 课程德育是指教育行政部门根据社会需要和学生实际,通过各类课程有目标、有计划、系统地对学生进行思想、政治、道德以及法制教育,包括地方和校本课程和学科德育.课程德育在教学目标上,不是简单地传授某一方面的知识或知识体系,它的目标在于价值观念的建立、态度的改变以及正确的道德信念和行为方式的形成;在教学内容上,是依据社会需要和学生思想实际,内容要求贴近学生、贴近生活、贴近实际,而不是依据学科知识体系本身的逻辑顺序;在教学方法上,充分尊重学生的主体地位.     

“三位一体”中学生德育模式问题研究

在教育发展和课程改革的环境下,基础教育领域将德育和素质教育放在了突出的位置。而德育是一项长期教育工程,需要社会、家庭和学校共同努力从学生的实际情况出发设计德育计划、实施德育方案。在这种背景下,“三位一体”的理念和思想被应用于高中阶段德育教育。基于此,本文分析了现阶段“三位一体”模式存在的问题,并从强化学校主导作用、构建家校联合机制体系等方面解读和分析“三位一体”中学生德育模式的有效应用策略。     

加强中学生礼仪教育提升中学生道德修养——盐池县第一中学学生礼仪教育的研究与实践

礼仪教育是对学生进行行为道德规范,人际关系准则的传统美德教育,是德育的基础工程。扎实有效地开展中学生礼仪教育,需要结合本校实际情况,学生的特点,制定教育目标;需要发挥课堂的作用;需要发挥班级的作用;需要发挥教师的作用;需要发挥家庭的作用。     

德育课程化浅析

正笔者从事中学德育研训管理工作,在长期的调研和考察中,发现很多学校缺少德育课程化支持,因而德育工作具有随意性和盲目性,缺乏针对性和实效性。鉴于此,笔者认为提高德育工作针对性和实效性的重要途径之一,就是实现学校德育课程化。一、德育课程化的价值和意义1.德育课程化的内涵解读。什么是德育课程化呢?德育课程化,就是在明确国家教育目标、中学德育目标和课程改革目标的基础上,建立三级德育课程和评价体系,凭借教育管理者对教育准确而深刻的理解,结合本校的实际情况,创造性地组织落实德育目标。德育课程化,对学校教育而言是一项系统的教育工     

思想政治课德育生活化初探

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,加强和改进未成年人思想道德建设要遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则,努力实现德育的生活化。思想政治课作为学校德育的主渠道,其根本任务是对学生进行思想政治教育。实现德育的生活化,需要充分发挥思想政治课的德育功能,在德育目标、德育内容和德育方法上实现生活化。     

谈高职院校体育教学的德育导向作用

现阶段影响我国高职院校体育教学效率与质量的因素就是德育导向性。高职院校的体育教师在实际教学中需要对高职院校的办学理念进行深入细致探究和分析,对高职院校体育教学的主要任务和实际目标进行全面有效理解,充分明确体育教学的特殊性和基本规律。本文从高职教学特色着手,对体育课程的德育教育策略进行探究了和分析。