幼儿园课程类型简析

幼儿园课程中各重要组成部分具有稳定的、一般的组织特征.在诸多特征中,我们只有抓住一般的、较为稳定的组织特征才能比较准确地分辨其类型.下面我们选择三种分类方式,介绍一些主要的课程类型.     

幼儿园整合课程及其类型

您好!幼儿园课程改革十多年来，一个明显的变化是各种整合课程替代了传统的分科课程。因此，不论是我们自己设计还是去观摩别的幼儿园教育活动，看到比较多的都是主题教学活动。除此之外，我们对整合课程的其它类型还比较生疏。那么，当前在幼教领域，整合课程的类型还有哪些，它们各自的特点如何，在设计时需要注意什么，这是我们比较关注的，请您就此给我们讲讲。     

幼儿园整合课程及其类型

老师:您好!整合课程是我国当代幼儿园课程变中正在着力建设的一种新的课程形态。早在十世纪二三十年代就曾经在我国出现过。陈琴先生的“五指活动课程”就是一种型的整合课程。新中国成立后,我国进了苏联的分科课程。自二十世纪八年代以来,随着分科课程弊端与局限的日益显露,引发了理论界对分科课的反思和质疑。于是,课程整合化的题就又进入了幼儿园课程理论研究与践探索的视野之中。经过十多年来的革,整合课程代替了过去传统的分科程而成为幼儿园课程的主流。整合课程作为一种新的课程形态,是以内在的价值整合观念,如人文、自然、社会学科…     

幼儿园歌唱活动简析

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。"以前,我们都太强调知识、技能,而忽视了幼儿内心的感受、兴趣。现在不但要选择符合幼儿年龄特点的歌曲教材,而且还要求教师运用各种教学方法,激发幼儿参与音乐活动的兴趣,提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。     

基于新课程理念简析幼儿园课程资源的开发与利用

随着国民教育意识的不断提升,教育工作得到了巨大的改革与变迁,新课程理念深入人心,为各个学段指明了教育目标与培养方向。该理念对幼儿园课程资源开发与利用具有极强的启示,突出了“全面性”与“综合性”的教育原则,为幼儿教育指明了全新教育方向。文章基于新课程理念,对幼儿园课程资源开发与利用展开探讨,简述幼儿园课程特点及该理念对课程资源的变化,从园内与园外两个视角出发提出几点教育建议。     

随文练笔类型简析

1．依托文本补白型 文本的空白,在课文中随处可见,也可通过教师有意识地创造而显现。利用这些空白,进行想象练笔,既可以进行语言文字的训练实践,也可以带领学生真正走进文本,人情入境地体验与感受。     

幼儿园音乐课的类型

幼儿园的音乐课是完成音乐教学任务的重要形式。音乐课应向儿童进行全面发展教育,形成他们良好的个性,传授给儿童与音乐作品内容有联系的最简单的知识以及进行音乐实践活动的技能技巧。幼儿园音乐课最常见的形式有:全班幼儿参加的常规的音乐课,由4～10人参加的小组音乐课,个别儿童的音乐教学。国外的研究人员近来也进行主题性的音乐课及综合课。     

简析学科课程

学科课程是一种最古老、应用最广泛的课程类型。它是世界各国中小学课程设计中一种主要的课程类型,并在中小学课程中起着重要的作用。随着课程的演变,学科课程虽得到了某些改进,但尚存有其自身所难以克服的弱点。因此,正确对待这一古老而影响深远的课程类型,有助于改进我国中小学的课程设计。     

如何完善幼儿园活动室环境简析

新《幼儿园教育指导纲要》强调给幼儿创设丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。     

幼儿园倾听式教育模式简析

幼儿身心发展的特殊性决定了“倾听”成为教师顺利开展教育活动的重要途径。倾听式教育模式可以为教师在组织、开展教育活动时实施倾听式教育提供一种范式。文章论述了倾听式教育模式的内涵、特点、基本结构、模式目标和教育策略。     

幼儿园课程生活化

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”     

简析幼儿园外语教学存在的缺陷

众所周知,六岁以前的孩子有语言学习潜能,他们可以毫不费力地在短短几年内学会母语.中国改革开放需要外语人才,家长们也意识到让孩子熟练掌握一门外语的重要性.为了迎合家长的需求,中国迅速涌现了一大批开设外语课程的幼儿园.幼儿学习外语有利于其多元智能的发展;在幼儿园增设外语课程,不仅利用了幼儿习得语言的天赋,而且培养了幼儿的跨文化意识和多元文化理念.     

幼儿园情感课程

幼儿园情感课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，以情感为主线，将结构化程度较高的领域活动和结构化程度较低的主题活动相结合，各领域纵向具有很强的系统性，横向以主题活动的形式相互联系，自然渗透。课程整体设计注重幼儿的操作性。教师在使用该课程时可根据教师资源和教育对象等因素，对领域活动和主题活动做不同方式的搭配，加上对这两类活动的本身的选择和生成，即可在较大范围内改变幼儿园的课程和教育活动的结构化程度。以适应不同地区，不同水平的幼儿园和幼儿。     

简析幼儿园外语教学存在的缺陷

众所周知,六岁以前的孩子有语言学习潜能,他们可以毫不费力地在短短几年内学会母语。中国改革开放需要外语人才,家长们也意识到让孩子熟练掌握一门外语的重要性。为了迎合家长的需求,中国迅速涌现了一大批开设外语课程的幼儿园。幼儿学习外语有利于其多元智能的发展;在幼儿园增设外语课程,不仅利用了幼儿习得语言的天赋,而且培养了幼儿的跨文化意识和多元文化理念。这些在一定程度上为我国双语人才的培养做出了重要贡献。但由于缺乏有效的宏观管理监督机制,幼儿园外语教学存在一定缺陷。     

幼儿园情感课程

幼儿园情感课程根据最新《幼儿园教育指导纲要》（试行）的要求，以情感为主线，将结构化程度较高的领域活动和结构化程度较低的主题活动相结合，各领域纵向具有很强的系统性，横向以主题活动的形式相互联系，自然渗透。课程整体设计注重幼儿的操作性。     

德国幼儿园类型和管理

德国幼儿园类型和管理李育红幼儿园指专为学的儿童建立的家庭以外的教育机构，在德国，基本法规定，抚养和教育学前儿童是父母的基本权利和义务。学前教育只是起补充家庭教育和社会福利教育的作用．因此，幼儿园工作属联邦青少年福利部管辖范围．下面，具体介绍德国幼儿园...     

幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型

课程主题网能展示主要的课程内容及其相互之间的层次和关系,是有效选择、整合以及实施幼儿园主题教育课程的重要手段.在主题教育课程设计与实施过程中,主题网可以辅助教师进行课程设计,加强幼儿与课程的互动.根据整合机制的不同,主题网可以分为学科式主题网和超学科式主题网.与学科式主题网相比,超学科式主题网对课程内容的整合更为自然,产生的整体教育效果也更好.