A Study of Cooperative Learning in Senior High School English Class

Cooperative Learning Theory has been introduced to schools in China since the early 1990s. With the implementation of English course standard, more and more English teachers adopt this teaching method into practice. This thesis tries to find out the problems during the process of cooperative learning.Then outline some suggestions,hoping that they can provide a practical guideline for the effective implementation of cooperative learning in senior high school English class teaching.     

高中生对数学理解性学习认识的因素结构

高中生对数学理解性学习认识的3个因素为探究性理解因素、记忆性理解因素和解释性理解因素.重点班学生在记忆性理解因素上的平均得分显著地高于普通班学生的得分;重点班学生在解释性理解因素上的平均得分也显著地高于普通班学生的得分.在探究性理解因素上,重点班学生的平均得分也高于普通班学生的得分,但没有达到统计意义上的显著水平.数学理解性学习的各因素在性别变量上基本上不存在统计意义上的显著性差异.     

高中英语课堂提问分析——以一堂高中英语优质课为例

课堂提问,是课堂教学的重要途径,是师生之间进行信息和情感交流的重要环节。本研究采用课堂观察法,拟从提问的类型、回答方式、提问技巧和教师对学生回答的反馈四个方面对人大附中的一节优质英语公开课进行分析,旨在为新课程下提高外语教学的有效性提供建议。     

初中语文智慧课堂互动学习初探

随着课堂教学设施的更新换代,互联网技术也逐渐进入课堂教学中,教师也开始探索新的课堂教学模式。从过去的三尺讲台到如今的智能课堂,设施更新也推动着教学模式的更新。但使用智慧课堂与新的教学模式结合进行教学的课堂仍是少数,在初中课堂上使用的教学设备仍是一块展示黑板,教师没有完全开发和利用课堂,在课堂教学中仍未重视学生。本文以初中语文为例,探索智慧课堂与互动学习高效结合为其他学科提供参考。     

高中数学学业合作学习的评价与研究

自20世纪80年代末、90年代初开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。值得注意的是，二期课改的课程标准中又一次强调了它的重要性。本文就是在把现有的一些表现评价方法和国外进行比较研究的基础上，对学生在数学合作学习的过程中表现出来的思想、习惯、态度等表象进行综合、科学的评价，制定出一套切实可行的评价指标和方法。     

普通高中项目式学习选修课程开发探索

项目式学习是一种体验式的教学方法,有其独特的优势。该文从国内外研究状况分析出发,指出国内普通高中项目式学习应用实践相对薄弱,因此提出开发面向普通高中的项目式学习选修课程的设想,并对课程总体目标、结构、内容和意义做了一些探讨。     

高中生英语学习信念及其与英语学习行为的关系

英语学习信念包括六个维度:天生能力、努力作用、快速学习、知识简单化、知识联系性、准确性要求.通过对高中生英语学习信念的特点及其与英语学习行为的关系研究发现:(1)天生能力信念年级差异显著,高二学生在这两个信念上好于高一和高三学生,知识简单化信念的年级和学校交互作用显著;(2)英语学习信念对英语学习行为有显著预测作用,信念越成熟,学习行为越积极;(3)英语学习信念和英语学习行为存在三种匹配类型:不成熟信念-不积极行为、成熟信念-积极行为、成熟信念-不积极行为,不存在不成熟信念-积极行为的类型.与普通校相比落后校中成熟信念-不积极行为的人数在总体中所占比例更高,与重点校相比普通校也如此.     

Learning the Unwritten Rules: Working Class Students in Graduate School

While researchers have begun to examine the experiences of working class students in undergraduate education more closely, we know less about the experiences of working class students in graduate school. Through a nationwide survey of graduate students enrolled in Ph.D. programs in Sociology, we examined the extent to which working class students face greater challenges or barriers in completing their degrees compared to their middle class peers. We found working class students to be comparatively disadvantaged in academic integration and financial support. We discuss the implications of these findings for improving the graduate school experiences of working class students.     

高中生数学理解性学习内隐观的调查研究

数学教学要求特别注重学生理解能力的发展,理解在数学学习中占有核心的地位.高中生一致认同对数学理解性学习最重要的10个特征依次是:思考、进取心、勤奋、学习的欲望、学习方式、毅力、自信心、独立思考、抓住问题核心、领会.因素分析把高中生数学理解性学习内隐观汇聚成了6个因素:新颖灵活思维风格、情感与习惯品质、常规思维方式、知识整理的途径与策略、问题发现、操作经验.普通班学生在题型反复训练上超过重点班学生,而在灵活思维等方面不如重点班学生.女生在题型反复训练上显著超过男生,而在其它方面也稍强于男生,但没有达到统计意义上的显著水平.     

高中数学教学中开展研究性学习的探索与实践

高中数学教学中开展研究性学习,其途径通常有:通过对教材"再创造"来开展研究性学习;通过数学开放题来开展研究性学习;通过社会实践来开展研究性学习;通过改革课后作业来开展研究性学习;应用现代教育技术来开展研究性学习。     

初中学困生情绪调节策略研究

通过问卷调查法对乐山市207名初中学困生和149名非学困生进行情绪调节策略的比较研究,发现学困生特质焦虑水平总体高于非学困生,主观情绪体验主效应显著;在情绪调节的重新评价维度,非学困生显著高于学困生,男生显著高于女生。     

Reading Aloud: a Useful Learning Skill for Chinese High School Students

1.Introduction Whether reading aloud(RA)is effective is an interesting topic among English teachers,especially EFL/ESL teachers.Some NS teachers think that RA has little values for students.But some teachers find that RA can be useful if properly used and many Chinese teachers encourage students to read aloud in the morning every     

初中数学学困生辅导的初步研究

教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。对于初中数学学困生的辅导正是要从这个方向入手,解决了学困生的问题,才能在教师的道路上走得更好、更远,才能让孩子在学习的道路上,更加稳健,更加优越。     

公、私立学校学生学习动力的比较研究

目的:了解公、私立学校学生学习动力的差异。方法:通过问卷对梅州市随机抽取的443名公立学校和私立学校高一学生进行调查,考察公、私立学校学生学习动力的差异。结果表明:公、私立高一学生学习动力水平一般,平均等级为中等及偏下,高一学生表现出考试焦虑程度较高,学习热情偏低,学习毅力水平较强的特点;公、私立高一学生在考试焦虑因素上达到显著差异,总体上公立学校学生的动力水平高于私立学校学生。结论:公、私立学生在考试焦虑上达到显著水平,其他因素没有显著差异。     

高中生物理学习动机的几点分析

1 动机的心理学概念 动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。人的各种活动是在动机的指引下向着某一目标进行的。和学生学习有紧密联系的需要包括自我实现的需要、认识与理解的需要,在此基础上产生的两种动机是:成就动机、兴趣。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。成     

小学生学习负担比较研究

本文从校日制度、周课时数、课程设置、课程难度、家庭作业、心理负担等方面，对英国、美国、法国、德国、日本、俄罗斯和其它一些国家的小学生学习负担进行了比较，发现我国小学生学习负担偏重，认为适当减轻小学生学习负担是必要的。     

学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究

采用瑞文测验和中学心素质问卷,对１８２名学业优秀与１８２名学业不良高中生进行了心理素质的测量和比较。结果表明：１总体比较,学业优秀与学业不良高中生在心理素质各因素上有显著性差异;２分性别比较,男性组在智力、创造力等１５项因素上差异显著;女性组在智力抱负等１２项因素上差异显著;３学业优秀与学业不良学生在个别因素上有性别差异。     

Determinants of Learning Outcome for Students at High School in Norway: A Constructivist Approach

A vital part of student learning is the construction of mental structures encompassing categories believed to affect learning outcome. In this study we investigate this research question through the lenses of a constructivist approach. As the first study on our research question at high school in Norway, our empirical findings make up the main contribution of this study. The data were analyzed by a grounded theory methodology. The results identify 6 dimensions of determinants of learning outcome. The dimensions: student activity, work processes and motivation to learn are manifest of the latent dimension process of learning, while the second latent dimension learning content is manifested in the 3 dimensions: correction, information from teacher and putting into context.     

中学生班级集体效能感量表的初步编制

根据研究和访谈结果,编制中学生班级集体效能感初测问卷,对194名中学生进行测试,结果用于探索性分析。对1773名中学生的测试结果用于验证性因素分析。159人完成重测,359人同时完成校标检验。探索性因素分析获得获得四个因素：合作、能力、预期和努力,解释了总变异的52．62％;验证性因素分析显示,四因素模型的各项参数达到可接受的水平;量表的内在一致性α系数和分半信度分别为0．878和0．859,重测信度为0．703,采用高峰强等人的集体效能信念量表作为班级集体效能感测量的效标,结果相关系数为0．541。因此,该量表具有较好的信效度,可应用于中学生群体。