科学认识和推进课程改革

基础教育课程改革从2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》算起，已经实验推广五个年头了。几年来，不论社会舆论对其评价如何纷繁复杂，有一点却是公认的：课改的方向是正确的，理念是先进的。这样，对于广大教育工作来说，应该着力思考的问题，则是如何用科学的发展观来推进课程改革。[第一段]     

课程改革实验与科研课题的选择

继国务院召开全国基础教育工作会议，作出《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)以后，教育部又下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，教育部并于今年2月在大连市召开了全国基础教育课程改革实验工作会议，决定从2001年秋季起，在全国范围内组织开展基础教育课程改革实验。     

对课改诸问题的再思考

教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,至今中国的基础教育课程改革已进入了第七个年头。赤峰市的课改于2002年开始分区实验,至今也走过了五年的风雨历程。五年来为了推进课改健康、有序地发展，各级领导、校长和教师们，在动员、培训、示范、交流、促进等方面做出的不懈努力，现在都淘洗、沉淀成了宝贵的理论、经验，     

高师成教如何应对基础教育课程改革

2001年6月,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布,拉开了建国以来第八次大型基础教育课程改革的序幕。经过三年的实验推广,到2004年初,全国绝大多数省份基本完成了义务教育阶段的课程改革。从2004年9月开始,山东、广东、宁夏、海南四省(区)为首批实验     

与时俱进 扎实工作努力做好我省新课程改革实验工作——在全省基础教育课程改革实验工作暨通识培训会上的讲话

今天召开这个全省基础教育课程改革工作会议和课改通识培训会，目的有两个：一是组织大家共同学习贯彻《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》以及传达教育部关于开展课程改革实验工作的有关精神；二是安排部署我省基础教育课程改革实验的启动工作，积极推进我省的课改实验。这次会议，得到了教育部基础教育     

切实把基础教育课程改革推向新阶段

教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,至今已有12个年头。12年,恰好是基础教育从小学初始年级到高中毕业年级的一个轮回。回顾课程改革的漫漫长路,我们倍感艰辛,当然也有许多收获的喜悦。     

关于在全省开展基础教育新课程改革实验工作的意见

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《开展基础教育课程实验推动工作的意见》的要求，省教育厅决定，从2002年秋季起，在继续搞好雁塔区国家级课改实验区工作的基础上，全省开展基础教育新课程改革实验工作。现就有关事项通知如下。     

以科学态度认真总结新课改的经验和教训

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），掀起了新一轮课程改革进程。现在，《纲要》已“试行”六年了，应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。[第一段]     

全面启动 扎实开展全省基础教育课程改革实验推广工作

作为教育活动的核心，课程既是现代教育理论的具象化，又是教育实践的文本化，集中体现了教育的内在本质。因此，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施，标志着我国教育进入了实质性变革时期。为了积极推进我省基础教育课程改革实验工作，2001年11月底，     

关于调整陕西省基础教育课程改革实验工作领导小组的通知

为认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《陕西省人民政府贯彻(国务院关于基础教育改革与发展的决定)的实施意见》，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省教育厅《关于在全省开展基础教育课程改革实施意见》，我省基础教育课程改革实验工作已正式启动，西安市雁塔区作为国家课程改革实验区，2002年春已在义务教育阶段     

21世纪高中作文教材的改革

根据教育部颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>和<普通高中语文课程标准(实验)>的精神,<高中课程标准实验教科书语文(必修)>的作文部分作了比较大的改革.     

课程改革在棠湖中学

为适应时代发展的要求，我校遵循教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，积极开发和建设校本课程。通过五年的实践，初步形成基础型课程、拓展型课程、研究型课程相互结合的“棠湖中学课程体系”。五年至十年，归纳、总结、突出自身的课程特色，宣传、示范、推广学校的研究成果。     

新课程改革需要“软着陆”

2001年6月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知，掀起了新一轮课程改革。对《纲要》进行多角度的解读，有助于增加广大教师的理解力和执行力，让新一轮课程改革取得一定成效。     

课程知识的合法性问题—对《基础教育课程改革纲要（试行）》的社会学分析

本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现，国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退，“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡，使课程知识合法性的主体发生了变化：课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态，进行阶级关系再生产的工具”；“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺，从而也改变了课程知识合法性的过程：课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。     

陕西省基础教育课程改革的基本情况

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《陕西省人民政府贯彻(国务院关于基础教育改革与发展的决定）的实施意见》，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省教育厅《关于在全省开展基础教育课程改革实验工作的意见》，建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育，我省基础教育课程改革实验工作于2001年9月全面启动。     

学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的几点体会

进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是…     

廓清思路抓重点革新观念促课改

面向新世纪的课程改革已进行了几年,凡参与其间的广大师生大多经历了复杂的心路历程,特别是教师们付出了艰辛的劳动,也取得课程改革和教学改革的丰硕成果。回顾几年来走过的路,揭示一些变化的形式,进行一些实质性的反思和梳理是非常必要的。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了六个方面的课程改革目标,教师如何在教学过程中抓住重点,进一步提高教学的效率和质量,也是非常重要的。本文就有关的问题,结合自己的认识和体会,提出一些粗浅的观点,期望与广     

济南市普通高中新课程改革实验工作实施意见

为贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，确保我市普通高中新课程改革实验工作顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》及山东省《普通高中新课程实验工作方案(试行)》的要求，特制定本实施意见。