试论创意素描课对广告学教学的意义

本文从创意素描课入手,通过对创意素描课与传统素描课,创意与发散型思维模式,创意与联想、幻想,创意与仿生形的启示四个方面的阐述,指出创意素描课对广告学教学的意义.     

浅谈二维动画教学中的图形创意思维

随着我国动漫产业的兴起和发展,二维动画已经成为我国动画艺术的主流表现形式.为了提高二维动画的制作水平,在教学中着重培养学生的图形创意思维是非常重要的.本文首先阐述了图形创意思维的内涵,然后从三个方面详细阐述了如何在二维动画教学中,培养学生的图形创意思维.     

小学阅读教学的几点思考

本文基于文本的创意阅读,从以情入境、文本品析、搭建平台、拓展延伸四个维度阐述创意阅读中思维拓展的方法策略。     

现代陶艺教学中创意思维的培养

本文从现代陶艺的培养方案与教学现状出发,阐述创意思维在现代陶艺教学中的重要性及改革的必要性,对现代陶艺教学中创意思维的培养思路进行探讨,并提供一种解决思路。     

谈初中美术设计课中学生创意思维的有效引导

初中美术教材中,设计应用课占40％,对学生培养创意思维起了很大作用。本文将从创意思维源于生活、创意的思维源于经典作品的启发、创意思维来自学生的质疑三个方面进行探讨。     

高职高专学生招贴设计的创意性思维探讨

创意是招贴设计的灵魂并巴成为招贴作品获得成功的最关键的因素.创意思维方法的应用在招贴设计过程中具有十分重要的意义并将直接影响到招贴设计的成败.文章阐述了招贴设计的创意思维方法与创意思维的培养.     

家居设计的审美与创意

通过对设计概念、杰出设计标准的阐述,以及对新的审美趋向与设计创新思维的研究和分析,给家居设计与设计教学以启迪和帮助。随着现代科学技术的不断发展,新的审美趋向,新的创意思维的不断涌现,从这些杰出的家居设计作品中可以感悟到设计无限、创意无限、快乐无限。     

基于计算思维的创意编程教学策略

在计算思维理论指导下,教师要合理设计创意编程课程,选择学思融通等教学方式调整学生的学习行为。本文从问题的发现与思考、模型的归纳与迁移、程序的编写与优化三个方面阐述如何在教学中使用相应的策略让学生经历学习的全过程。     

浅谈创意

创意既是创新思维活动,也是一门艺术。本文阐述了创意的基本概念、内涵及原理与方法。掌握创意原理,学会创意方法,将会使我们的生活更加丰富多彩。     

论平面广告设计中的创意问题

随着科技时代的进步,现代平面广告设计不断地呈现出新面貌,并随着新的思维观念、新的科技媒体和材料的日益更新及开发利用,展现出越来越复杂的表现形式。其中广告创意又是广告设计的灵魂。利用独特的表达形式和富有创造力的思维方式表现出具有创意的画面内容,设计出富有创意的广告作品,是许多设计师长久以来的追求。从平面广告以及创意的含义、创意元素、创意的表现方法、创意应注意的问题等方面阐述了平面广告设计中的创意问题。     

设计中的图形创意本质探源

在概述图形创意和设计等相关概念的基础上，阐述艺术设计与图形创意的本质联系．论述图形创意在设计中的应用。图形创意已经成为艺术设计的重要课程．创意性思维是进行图形设计的关键。     

浅析服装设计中的创意思维

本文阐述了服装设计中创意思维的来源,并对服装创意的思维方法进行了初步总结和论述,提倡服装设计师多角度、全方位地运用各种思维方法获取灵感以设计更多优秀作品。     

小学信息技术课堂中创客思维的培养

本文分析了创客思维在信息技术中的理念,提出从创设教学情境、创新教学模式、探讨创意成果三个方面出发在信息技术课堂中创客思维。让学生在情境教学、分组学习中感受到信息技术的学习乐趣,不断涌出更多创意思维,提升自己的学习能力,具有将创意转变为现实的能力,以实现创客思维的良好培养。     

对高校扎染创作课程教学的思考

当今扎染艺术创作已经从二维形态向三维形态发展,从实用艺术形态向纯艺术形态发展,从自然染料到化学染料再到自然染料形态发展.面对如此情况,高校扎染创作课程的教学必须对现有的扎染课程的教学理念、教学方法进行改革,有效培养学生的创意思维,全方位提升学生的创造能力与学习能力.文章从创意思维的拓展、创作主题的定位、创作技法的创新训练、培养学生主动学习精神等几方面做了阐述.     

创意写作教学中的逆时序构思——以王安忆小说课堂的故事接龙为例

本研究以王安忆创意写作课程"小说写作实践"中的故事接龙教学实践为例,从作家思维、教学法两个维度研究了逆时序构思的应用价值,强调在遵循可能性原则与合理性原则的逆时序构思训练中培养学生的作家思维与逻辑推理能力,为创意写作教学提供了可供借鉴的经验。     

创意物化的理论探析与实践思考

解读教育部文件中对创意物化的指向与要求,探析创造力、创造性产品与创意物化三者之间的内在联系,并基于创意物化的基本内涵和创造性相关理论总结出创意物化的三个基本特征:坚持儿童视角、鼓励求异思维、回应现实需求。以中小学跨学科综合实践活动课程为例,从创意源头、创意物化的实施途径入手,对创意物化如何在学校教育中落地进行详细的阐释。     

艺术设计教育中的创意思维初探

艺术设计是需要把科学、艺术、生活、产业、经济等众多知识有机结合起来的一个综合性学科。其中创意应放在艺术设计的首要位置。因此 ,只有建立起正确的思维方法 ,才有利于创意性思维的开展 ,笔者从创意产生的灵感、想象、联想、形象思维和逻辑思维等几个方面论叙了创意的思维方法 ,以利于更大的发挥人们的创意潜能 ,迎接 2 1世纪设计人才的挑战 ,推动中国艺术设计事业的发展。     

如何让学生感知语言文字的魅力

语言是思维的工具,是表达的载体,语文学习的重中之重是培养学生的语言文字运用能力,因此,引导学生感知语言文字的魅力就显得尤为重要。笔者从生活与语文的关系入手,阐述了从“立足身边事件、立足名篇佳作、立足创意写作”三个方面培养学生的语言文字感知能力,旨在提升学生的语文学科核心素养。     

概念转换在图形创意中的应用

从图形创意的原理与机制、写实与抽象、概念转换几个角度对图形设计的思维模式与方法进行了初步探讨。     

图形创意中创造性思维之探究

在视觉艺术中,图形语言是信息交流中最直观、最简洁的传播媒介。图形是一切造型中最基本、最重要的元素,创意是图形设计的灵魂。所有的创意都以创造性思维为基础,创造性思维潜能的发掘离不开后天的培养与挖掘。从培养创造性思维主要途径,来探究图形创意中创造性思维的培养。