基础教育课程挑战师范教育课程改革

基础教育课程改革必将引发师范教育课程设置的变革。本文针对我国师范教育课程改革存在的一系列问题。提出了师范教育课程改革必须课程目标定位明确、课程观念正确、课程结构合理和调动教师积极参与课程改革等措施。     

新课程挑战师范教育

中小学新课程的实施给作为师资“工作母机”的师范院校带来全新挑战。师范院校必须在办学理念、课程设置等方面进行改革，为新课程建设提供人才储备和智力支持。     

新形势下基础教育课程改革与师范教育

新一轮课程改革不仅是教材的改革,也是一种文化改革、一种观念改革。作为专门培养基础教育师资的师范教育,肩负着十分重要的责任。师范教育要适应新形势的要求,做到更新教育观念;调整课程结构,优化教学策略;使课堂成为培养和训练学生专业素质的主阵地;强化实践环节,注重知识传授与能力培养并举;加强管理,重视教师队伍建设;面向社会发挥其特殊作用,为基础教育培养更多更好的师资。     

师范教育与基础教育课程改革探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布，师范教育教学必须适应新的要求，为基础教育培养合格的教师。本从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的冲与探索，阐述了在改革中的产生的认识。     

师范教育与基础教育课程改革探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布 ,师范教育教学必须适应新的要求 ,为基础教育培养合格的教师。本文从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的实践与探索 ,阐述了在改革中产生的认识     

师范教育与基础教育课程改革研究

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入和新课程标准的公布,师范教育教学必须适应新的要求,为基础教育培养合格的教师.本文从学科教法教学内容、教学模式和教育技术的使用三个方面介绍了教法课程改革的实践与探索,阐述了在改革中产生的认识.     

师范教育要适应基础教育课程改革的需要

我国基础教育正在进行新一轮课程改革，教师作为新课程的实施者与建设者，他们的素质直接关系到课程改革的成败。同时，基础教育课程改革也对师范教育提出了新的要求。本文通过分析新课程的特点、对师范教育提出的挑战，从课程设置、教学方式、师范教育体制等方面探讨师范教育在新课程改革的背景下发展的对策。     

面向基础教育课程改革的民族师范教育及其发展

基础教育课程改革是一项系统工程,它为高等师范院校的发展提出了新的挑战。少数民族师范院校应主动适应这一新的形势,借鉴普通学校正在开展的基础教育课程改革实践经验,积极探索,全方位地进行教育教学改革,引领少数民族地区基础教育的改革与发展。     

基础教育课程改革对高师教育的挑战及应对策略

新基础教育课程改革的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战，必须转变教育观念,中培养目标；完善课程体系，优化课程结构；更新教学内容，改革教学方法；加强师资培养，完善评价体系。     

新世纪师范教育面临的挑战与抉择

当前，我国师范教育的改革正处于攻坚阶段。知识经济时代的来临，社会主义市场经济体制的确立，国民经济和社会的快速发展，“科教兴国”战略的实施，以及教育系统内部进行的一系列改革等等，使传统的师范教育体系面临着前所未有的严峻挑战。面对诸多挑战，师范学校究竟如何抉择，这是我们师范教育工作者必须认真思考的重要课题。一、面临的挑战认清形势，是作出抉择的前提。中国社会经济的快速发展，特别是第三次全国教育工作会议的召开和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的公布，国家对于建设高质量师资队伍…     

陶行知的师范教育思想

陶行知师范教育思想立足于中国的基本国情，正确反映了师范教育的本质和规律，具有很强的生命力。陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的宝贵思想和观点，至今对我国的师范教育改革和发展仍具有重要的现实意义，我们应从实际出发，创造性地加以借鉴。     

陶行知师范教育思想刍议

陶行知在师范教育方面，积累了丰富的经验，理论上也有精辟、完备、创新性的论述。本文从师范教育的社会定位、培养目标、课程设置、培养对象、教育教学方法诸方面作了较系统的概括。旨在宣传其献身人民教育事业的高尚品德；学习其勇于实践敢于创新的精神；借鉴其科学理论，以推进我们的师范教育事业。     

新课改理念与我国师范教育

我国新一轮基础教育课程改革正在走进校园。这次课程改革所体现的新理念既适应了时代的发展趋势,又为当今中小学教师提出了新的要求。     

基础教育课程改革与师范生培养新模式探讨

随着我国第七次基础教育课程改革轰轰烈烈的展开,中小学教师队伍素质的提高已迫在眉睫。师范生是未来教师队伍的主力军,对师范生的培养要充分考虑他们将来的工作环境。为适应中小学基础教育课程改革的形势和要求,对师范教育进行改革,建立新的师范生培养模式已成为必然。     

中美师范教育比较与思考

本文比较分析了中美师范教育“中央集权”与“地方分权”、“公立”与“私立”、“定向”与“非定向”等办学体制和模式的优点及问题，提出适合中国国情的高等教育化、开放化、终身化、一体化和教师专业化等改革的建议和对策。     

基础教育课程创新与师范教育课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程目标、课程结构、教学过程等方面对以往的课程体系进行了重大的改革，而现行的师范教育课程体系存在着严重的缺陷,不能适应基础教育课程创新对师范生素质的客观要求。因此,师范教育课程必须在课程目标、课程结构和教学过程等方面进行相应改革。     

关于我国师范教育课程设置的思考

本文针对师范教育课程设置中所存在的种种问题，探讨了课程设置改革的指导思想和基本设想，认为我国师范教育课程设置必须从实际出发，总结以往的经验教训，吸收借鉴国外师范教育发展的经验，建立适应我国教育发展的科学的课程体系。     

综合性大学举办师范教育的两个问题

综合性大学举办师范教育,有利于打破封闭式定向师范教育传统体系, 建立开放的多元化的师资培养新体系;利用名牌、名师和学科综合等优势吸引优秀生源,提高培养质量,引进师资培养竞争机制,建立和完善师资人才市场。以成立“师范学院”为办学模式,即强调办师范学院与办师范专业的区别,又强调办师范教育的“条件性”－学校领导舍得花大力气办师范教育和能够按照师范教育的规律办师范教育,是综合性大学举办师范教育诸多条件中最根本的两条。