学生参与教师演示实验的初步尝试

初三化学教科书上的演示实验，一般都是教师边做边讲解，学生观察现象．对一些现象相当明显、趣味性比较强的实验，学生兴趣较高，观察也较认真，但是，对部分操作时间较长、现象不太明显的实验，总发现学生情绪状态不佳，有些学生心不在焉；还有部分学生跃跃欲试，但由于没有动手的机会而显得有些失望，于是，我大胆设想并尝试，让学生参与教师演示实验，也就是在演示实验过程中，让学生有机会和教师一起进行操作．尝试了几年以后，觉得这样做具有良好的教学效果．具体做法如下：－．简单演示教师指导学生动手简单有趣的演示实验，教师指导…     

物理实验中的素质教育例谈

在教学中想方设法多做实验,并在实验中充分发挥学生的主体作用,这样才能激发学生的学习热情和积极性,让学生在动手操作中轻松、愉快地掌握知识,培养动手能力、思维能力和创造能力。1让学生自主设计实验过程传统的演示实验是以教师演示和讲解为中心,处于被动接受知识的地位,缺乏     

充分发挥电化教学的辅助功能

电化教学是指运用现代化教学媒体与传统教育模式相结合,传递教育信息的一种教学手段。这一视听结合的现代化教学手段,以其形象生动、直观、感染力强而被中专学校广泛应用在理论、实践等教学环节上。从而弥补传统课堂教学的不足。电化教学对提高学校的教学质量、完善教学内容、节省教学时间、促进教学改革等方面起到了积极的作用。 我校在近几年里,电教室积极配合教师的理论授课、实验及实习,对涉及到录像片中内容的教学环节,合理的安排教学计划,播放有关内容,在实验前组织学生先观看与实验内容有关的录像,然后再组织学生到实验室去完成实验,这样既巩固了理论知识,又看到了实验目的、内容、步骤和结果,使学生能够按照操作要领,既快又准确地完成实验。在实习有关教学内容时,也组织学生观看录像,再去完成教学实习,并通过录像片中录制的新设备、新工艺,拓宽学生的视野,在电教片的指导下,学生较好地完成     

加强化学实验培养学生能力

化学是一门以实验为基础的学科.实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力,同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一. 一、培养良好的实验预习习惯,提高自学能力 化学是九年级新开设的学科,学生对化学实验有强烈的好奇心.教师应根据学生已有的知识和能力,一开始就让学生预习,然后有目的地听课,把书本知识和教师的授课内容融合起来,让学生学会主动学习.化学实验是化学教学的一个过程,一种手段,教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望,布置预习实验要求.无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后,再动手操作,这样才能让有限的实验充分发挥作用.一般做法是:对于演示实验,要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习;较简单的学生实验,则要求学生在实验室里以实验小组为中心,讨论本实验的方法和步骤,用时大概为5～10分钟;较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨,学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程,长期坚持下去,一定会使自学能力得到提高.     

如何在信息技术教学中激发学生学习的主动性和创造性

在信息社会的大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视.利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要.但是,现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用,却忽视了信息技术教学中的学科特点,不能充分激发学生的自主性和积极性. 一、课堂教学模式的分类 1.以教师演示课件为主.学生动手操作为辅 通常情况下,一节课45分钟,教师利用课件授课占用20分钟,给学生演示占用10分钟,学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟,剩下的几分钟时间,老师做总结评价.这样的课堂模式,往往受到客观因素的影响,不能正常进行.     

中专化学学生实验改革略论

传统的学生实验,在实验形式上为验证式实验;在教学顺序上全部安排在学生学完有关章节之后;在实验内容上是重复教师在课堂上已演示过或已在教师指导下做过的实验。这样的安排方法,使学生只能按照教材所讲的内容或模仿教师的演示去进行操作,结果往往使学生只知道实验应该怎样做,而不知为什么要这样做,不利于发展学生的智力和培养学生的能力。笔者依据现代启发式教学法的基本原则,对学生分组实验做了一些改革,以供探讨。     

“生活中的作文——有趣的小实验”教学设计

教学目标:1.通过教师的演示和学生自己动手操作做实验,培养学生对科学的兴趣。2.初步了解说明文的写法;能口述教师演示的小实验,并能书面介绍。     

改进演示实验让学生在实践中体验学习

在传统的小学自然教学中，演示实验通常是教师演学生看，这一教学方式是学生被动地接受学习，而新世纪的基础教育，在实验教学中更注重让学生通过实践自主学习，获取自然科学知识以提高能力。因此，我在教学中对教师的演示实验进行了改进。a．鼓励学生上台操作演示实验。教学中，儿童对实验特有的好奇心，不仅是乐于观看实验现象，还渴望自己动手来做，所以，一些操作简单的实验可鼓励他们登台操作，能大大提高教学效果。如教学《人的消化》一课中，当教师鼓励学生上台来体验一下，用自己的唾液消化淀粉的实验时，学生兴趣倍增，争着要做。…     

微课程在Photoshop教学中的应用——以羽化学习为例

在实际教学中,上机操作是Photoshop教学必然的选择,传统的教学是老师演示教学,顺带讲一些理论知识,可是高中课程一周只有一节课,而一节课只有45分钟,因此,学生的学习效率有待提高。为了改善这种状况,更好地适应像Photoshop这样需要上机操作的课,可以考虑把微课程运用到上机课的学习中。在课堂中,微课程作为先导者,让学生学习教学内容,当学生自学结束后,不懂的再去问教师或是讨论,剩下的时间可以根据自己的微课程来操作。这样大大提高了学习效率,同时,教师也会有时间来和大家当堂评选优秀作品。     

初中科学实验中的学与做

有一句话只要是教育界的人士都很熟悉:"考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。"要快速有效地提高学生的学习成绩,考试确实是比较有效的一种手段。科学学习中涉及许多实验,而且许多是学生分组实验,组织一次实验从实验前仪器的准备到实验时学生的培训再到真的到实验室动手实验,需要做大量的工作。所以在初中科学教学中存在的现状是许多实验老师演示代替学生动手。普遍存在的情况是老师们宁愿多练几张试卷,为了挤出时间讲题目而尽量减少学生实验。所以在初中科学教学中学生的动手能力没有得到有效的培养,主要表现在:第一,学生缺乏动手操作的机会;第二,学生的动手操作能力差;第三,学生在动手操作中不能实现手脑并用,真正把所学知识用实验来验证,做到充分运用难得的实验机会把课堂上或题目中遇到的问题一一检验。     

浅谈如何提高演示实验的效果

化学是一门以实验为研究手段的自然科学,在教学中自然会涉及到许多以演示实验为手段的教学活动,通过演示实验的声光色的效果,给学生生动直观鲜明的印象,它是一种传统并被广泛应用简洁生动的教学形式.演示实验是教师进行示范性操作,指导学生进行观察和思考的实验,具有明显的示范性、直观性、启     

在课外小实验中尝试科学探究活动

初中生大多具有浓厚的操作兴趣,希望亲自动手多做实验,教师要充分保护和利用这一点,让学生更多地参加实验活动。教师在做课堂演示实验和指导学生分组实验的同时,应有目的地让学生做一些课外小实验,改变学生机械训练、死记硬背的教学现状,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,为学生的终身发展打好基础。     

学生实验指导之我见

自然课中的实验,从教学形式来说,有教师的演示实验、学生分组实验、课外实验等,其中用得最多、学生最感兴趣、影响最大的是学生的动手实验学生实验,是在教师的指导下,按照一定的实验教学程序,在预定时间内,由学生完成的实验操作活动。教     

让自主实验成为学生学习化学的内驱力

正化学学科以实验为基础开展各种研究活动,因此,实验在化学教学中具有十分重要的意义。但是,传统的课堂教学中往往是教师进行各种演示实验,这显然不能满足学生学习化学知识的需要。在教学实践中,笔者发现,自主实验更能激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,从而成为其学习化学的内驱力。一、改进演示实验,促进学生自主操作传统的化学实验都是教师进行演示实验。但我们不难发现,每次进行演示实验时,学生们总是很感兴趣,甚至有     

分组实验应注意的几个问题

实验是学习物理知识的基本方法，分组实验是中学物理实验必不可少的一部分，对培养学生的动手能力起到十分重要的作用，下面就如何上好分组实验谈几点看法。 a．实验教师备课要精心。 学生分组实验是教材中安排的重要教学任务，教师要精心备好每堂实验课。实验课教案除要备教学目的、教具准备、教学过程外，更重要的是设计好学生实验，指导学生如何进行实验。例如，实验课的开始，是教师先做示范实验，还是通过录像或幻灯让学生先观看实验操作；是教师边讲边做，还是让学生分步做？教师都要通过备课采取合适的教学手段和方法，组织和引导学…     

一堂生动的边讲边实验课

在现行高一化学课本第三章第五节中,安排了几组试管反应的演示实验和分组实验五。都是做同周期同主族元素金属性和非金属性速变规律的实验。前者是配合教师讲解的“演示实验”,后者是巩固已学知识的“学生实验”。两者都做,需2～3个课时。再者,由于试管反应的演示,剂量小,现象不明显,不易观察。这样既影响课堂教学效果,又浪费时间。学生学习的主动性和积极性也不能更好地发挥。现将课堂讲授、演示和学生实验三者结合,重新组编成一堂用六十分钟左右的“边讲边实验”课。教师讲解有力,学生学的生动活跃。人人独立操作,个个观察思考,印象深,记得牢。     

计算机对化学实验教学的辅助作用

传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾:①反应装置规模小而课堂范围大,多数学生观察现象模糊;②许多化学变化瞬间即逝,学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上,因而感官刺激强度不足;③一些化学实验需要较长些的时间才能完成,而课堂教学时间有限,无法直接观察结果;④演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作,又要调控整个教室的学生注意力,因而无法组织他们同步思考讨论,所以,边实验边探索的气氛不浓;⑤一些实验危险性较强,不益于在课堂上演示;⑥工业生产装置规模大,根本无法在课堂内演示.     

“生活中的作文——有趣的小实验”教学设计

教学目标：___________ 1.通过教师的演示和学生自己动手操作做实验，培养学生对科学的兴趣。 2.初步了解说明文的写法，能口述老师演示的小实验，并能书面介绍.     

模拟实验应引入电化教学手段

运用现代化教学手段传授知识信息，是现代实验的一个重要特征，是实现教育现代化，培养跨世纪人才的需要。《模拟电子技术实验》作为电工、电子类专业学生必不可少的一个学习过程，也必须响应时代的呼唤，采取先进的电化教学手段，使实验仪器的讲解标准化，实验操作方法规范化，实验过程高效化。　　一、传统模拟实验方法的缺陷　　在传统模拟实验中，总是先由教师讲解、演示试验，然后学生再照猫画虎，独立去做，这种方法有相当大的缺陷。　　1.实验仪器容易混淆。因实验仪器多，学生又是初次接触，总是眼花缭乱，跟不上教师讲解的进度，从…     

流媒体技术在实验演示教学中的应用

1实验演示教学的现状按传统的方法,教师会在学生面前现场操作并加以口头解说,然后学生依靠各自的理解和记忆进行模仿,这样的教学方式有以下不足:①学生是被动的一次性接受,个体的接受能力和记忆力将直接影响到自己动手实验的效果,各组学生没能记得的细节部分,教师还要逐个地重复演示;②教师的现场操作有其不定因素,会导致操作规范性和准确性的下降;③教师可能会借用一些现成教学课件进行演示教学,但是这样的课件,因为不是原创而与现场的实验环境不一致,或者即使是原创,也会因为常规多媒体课件开发的周期较长、难度较大而无法普及。2NVP流…