河南地方音乐进课堂的实践与探究

在《音乐课程标准》中“地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”给了我们很大的支持与发挥的空间。河南音乐文化有着丰厚的底蕴,在全国都占据着重要的地位,不同地区又有着不同的历史文化、风俗传统、民歌曲艺等独特的人文艺术景观,这些都给音乐教学提供了得天独厚的资源,而河南信阳拥有的大量优秀的、     

红色体育进课堂的实践探究

新课标提出体育学科核心素养是要培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力,不仅要关注学生对运动技能的掌握,更要注重学生的意志品格的培养,树立正确的价值观。本文探索通过将党的百年征程中所涌现出的动人事迹和革命精神与体育运动项目相融合,与体育课堂教学相融合,以学科融通和项目化改造的方式对现有运动项目和红色体育活动进行开发和整合,回应大单元教学的新要求,通过“学、练、赛、评”环节指导红色体育融入传统体育课堂,在课堂教学中、在项目练习中、在思辨合作中实现对学生的育思育心育行。     

民间艺术进小学音乐课堂的实践探索

文章进行了民间艺术进入小学音乐课堂的实践探索,分析了民间艺术的概念与特点、音乐教育的目标与方法,阐述了两者之间的关联性。重点探讨了民间艺术在小学音乐课堂中的价值与作用：传承本土文化与民族精神、激发学生的音乐兴趣与表现欲、培养学生的审美能力与创造力,以及增进师生情感交流与团队合作。提出了民间艺术进入小学音乐课堂的实施策略,即选取适合的民间艺术形式与内容、开发运用教材与教具、制定有针对性的教学计划,以及满足教师培训需求。通过案例分析展示了民间艺术在小学音乐课堂的成功应用,包括传统民歌的教学实践、乡土舞蹈的课堂应用,以及民间乐器制作与演奏体验。文章旨在促进民间艺术在小学音乐课堂中的传承,为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。     

环县民歌进初中音乐课堂的探索与实践

<正>核心素养是初中生应该具备的一种品格和能力,有助于学生适应社会,实现终身发展。为加强初中教育阶段学生的音乐素养,需要在音乐教学中融入本土音乐,丰富课堂教学资源,通过多种形式、生动活泼的教学方式,引导学生亲身体验本土音乐文化,感受其中的文化意蕴。我们对环县革命历史民歌、传统民歌、现代民歌进行收集整合,作为校本教材让环县民歌走进中学生音乐课堂,使学生深入地了解地方音乐,传播和传承地方文化。     

探究实践音乐课堂的愉快教学

兴趣是学习音乐的基本动力,愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。教师应运用愉快教学法．诱发学生的学习兴趣,使他们在愉快的环境中获得知识。本文从教学内容的新颖性、教学方法的有效性、师生关系的融洽性、课堂评价的多元性四个方面探讨了如何实践音乐课堂的愉快教学的问题。     

音乐课堂有效教学方法的实践探究

音乐课堂教学要以激发学生的兴趣为前提,教师要充分认识到音乐课堂教学的问题,探索切实有效的高中音乐课堂教学方法和措施,营造良好的音乐课堂教学氛围,让学生真正融入到音乐学习情境之中,加强音乐课堂教学的师生互动,提升学生对音乐的审美鉴赏能力。     

音乐主动参与式课堂的实践探究

音乐课中学生的被动参与使得课堂的价值性不高,究其原因有四点。如何才能让孩子真正主动参与课堂活动,真正进行情感的体验呢?根据课堂实践提出让位还权,创设情境,重组教材,合理评价这四点建议,帮助教师引导孩子自主进行音乐活动。     

音乐装备进音乐课堂断想

古希腊哲学家柏拉图说过:音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵,使它因此美化;如果没有这种适合的教育,心灵也就因此丑化.音乐课堂可以丰富孩子的头脑,培养学生的创造力,扩大想象的空间;可以陶冶人师生的心灵,使师生获得美的感受、美的发现.     

小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究

音乐是小学教育中一个十分重要的组成部分,音乐学科承担了小学教育中美育的关键任务,对于塑造学生的审美能力、培养学生的艺术感受都有很大的作用。器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,因此,应该十分重视器乐教学在音乐教学中的地位和作用。根据小学生的音乐学习特点,结合小学音乐教学的现实情况来谈一谈在小学音乐课堂中引入口风琴教学的实践方法。     

地方院校音乐专业实践教学改革探究

实践教学是地方院校教学的重要组成部分,在培养学生实践能力、创新能力和应用能力等方面有着无法替代的作用。本文试从地方高校音乐专业的实践课程教学资源、实践教学环节、教学方法等方面提出自己的认识和思考。     

小学音乐课堂有效背唱歌曲的探究与实践

《音乐课程标准》规定:小学阶段每学年能够背唱歌曲4—6首。可是纵览现在的音乐课,从国家优质课到普通的音乐课,歌唱教学注重大家一齐唱,很少个别学生演唱。难点句更是如此了,哇哇几声听上去,似乎都解决了,但是让学生独唱,那就不堪入耳了。学生平时学了教材中很多歌曲,但到了期末,没有一首会背唱的,也没有一首唱得完整的。在背唱中经常会出现失误,如唱错歌词、忘记旋律、与伴奏分家等,所以便形成了齐唱容易独唱难,跟琴容易清唱难的奇怪现象。     

初中音乐课堂有效教学的实践探究

虽然音乐不是非主科课程,但是对培养学生的艺术修养起到积极的作用。尤其是对于初中生来说,他们的思想意识正处于养成的关键时期,而音乐课程对引导学生树立积极乐观的心态起到一定作用,也有利于端正学生的思想意识。因此,教师有必要研究初中音乐课堂有效教学方法,以促使学生从音乐学习中不断提升自身的素养、形成良好的思想意识。     

流行音乐引入初中音乐课堂的实践探究

一、流行音乐概述1.流行音乐的概念流行音乐,也称“大众音乐”。由名称可知,流行音乐是能够为大众所接受而传唱的,并流行于一时甚至流传于后世的音乐。之所以流行音乐传唱域如此的广,是因为流行音乐植根于人民群众生活,表现的就是人民群众的生活,能够引起人民群众对自己的生活等各方面的情况的共鸣。     

桂林地方戏曲融入高中音乐课堂的实践与研究

当谈论到戏曲时,人们会想到优美的歌声、优雅的人物、多样的面容、奇妙的故事、丰富的内涵……戏曲是中国传统文化中的一颗明珠,千百年来担负着传播民族文化、弘扬民族精神的重任。通过戏曲入校,进入音乐课堂,把戏曲文化和教育教学融合,可以滋润学生的心灵,让戏曲的精髓丰富青少年的精神世界。     

民间音乐进课堂的教学策略

中国民间音乐教育具有传承、选择、整理、发展传统民间音乐的作用,因此,我们应从学生的心理视角切入,改进民歌、器乐以及戏曲等民间音乐进课堂的教学策略,将民间音乐的幼芽植根于学生的心中.     

民间音乐进课堂的教学策略

中国民间音乐教育具有传承、选择、整理、发展传统民间音乐的作用,因此,我们应从学生的心理视角切入,改进民歌、器乐以及戏曲等民间音乐进课堂的教学策略,将民间音乐的幼芽植根于学生的心中。     

小学音乐课堂应用柯达伊音乐教学法的实践探究

柯达伊教学法与达尔克罗兹和奥尔夫音乐教学法并称为世界三大优秀音乐教学法,在目前的音乐教学中应用较为广泛。本文主要针对柯达伊音乐教学法展开相关的实践研究,进一步探究在我国教育改革背景下,小学音乐课堂应用柯达伊音乐教学法的积极意义。     

葫芦丝进课堂的实践与思考

<正>《义务教育音乐课程标准》(2011年版)明确要求:小学音乐课应注重对学生音乐兴趣的培养,教学中要以审美为核心,引导学生懂得欣赏、乐于体验、勇于表现音乐之美,从而为学生人文素养的提升,为学生终身学习音乐、享受艺术、提升生活品质奠定良好的基础。多年来,青岛台东六路小学在艺术教育方面优势明显,学校的管乐团和民乐团作为学校的两大品牌社团曾经屡次获得全国和省市级大奖。如何在打造精品教育的同时拓展艺术教育的受众面,让每一位学生都受到音