构建高师"教师口语"教学新模式

教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是师范类各专业学生教师职业技能的必修课程,是在理论指导下培养师范生在教育教学中口语应用能力很强的课程.     

教师口语课教学探讨

老师口语课是培养师范生教师职业技能的必修课,在口语教学中教师要以理论为指导,以训练为手段,把培养学生的口语表达能力做为核心。目的,并提出了正确原则和科学的训练方法。     

浅谈教师口语课教学中的美育

教师口语课在培养学生口语表达能力的同时，应结合学科特点实施美育，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而提高学生美的素养，全面落实素质教育，以适应新时期对人才的需求。     

高师教师口语教学评价的现状及对策

针对职技高师“教师口语”教学评价存在着评价主体单一化、评价内容片面化、评价时间期末化等现状,提出在坚持知识与能力、过程与结果、综合素养与学习态度相结合的评价原则的基础上,建立评价主体多元化、评价内容全面化、评价时间全程化、评价方式多样化的开放式评价体系。     

谈教师在口语教学中的示范作用

教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通话能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面，都会发挥巨大的作用。     

《教师口语》课主体性教学新探

充分发挥学生的主体性 ,让学生积极主动参与课堂教学 ,以培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识 ;在充分调动学生积极主动性的同时 ,不断发掘学生潜能 ,更好地促进他们主体意识进一步发展 ,这是素质教育的根本要求 ,也是新一轮课程改革的具体目标之一。笔者根据中师《教师口语》课的特点 ,在教学实践中 ,重点强调了学生的主体作用 ,激励学生积极参与 ,主动学习。在构建主体性课堂教学模式方面 ,做了一些初步探索。一、注意培养学生的学习兴趣 ,激发学生学习主动性和积极性兴趣是人们从事探索活动的内在动因 ,也是学生学习的动力。中师《教…     

高师"教师口语"教学应重视的三个问题

高师"教师口语"教学实施素质教育要重视并解决的三个问题:激发兴趣、训练思维、注重个体实践.     

谈提高成教古代文学课教学质量

成教古代文学教学质量大幅度下滑已成为一个不争的事实,对此我们必须高度重视,认真应对。为了尽快使成教的古代文学教学重新回到健康的发展轨道上来,从而促进教学质量的不断提高,要做的工作确实比较多,但目前我们应主要从以下几个方面努力:第一,加强对成教古代文学教学的研究。与世界上一些教育发达国家不同,我国的成人高校一直依附全日制高校,其教学模式与全日制高校基本上没有差别,中国古代文学这门课程也不例外。其实成人古代文学教学与全日制的古代文学教学相比有很大的不同,不能盲目地、简单地效仿全日制的做法。勿庸置疑,我国对成人高…     

浅谈高师教师口语教学

口语教学是师范生教育的一个重要的基础环节，应该引起老师和学生的高度重视。教师在口语教学中应注意四个方面：帮助学生端正态度；准确定位；在教学中重视生生互动；注重方法。     

“教师口语”课浅谈

“教师口语”课是师范生的必修课,要重视对这门课程的建设,它的含义是广义的,它的教学是以训练为主线,由浅入深地进行,实践性强是“教师口语”课的最大特征,这决定了教师的授课应有较好的示范性,应坚持理论与实践相结合,课内外训练相结合,应有针对性。     

口语交际课点滴谈

口语交际是小学语文教学的重要内容之一。但就目前的口语交际教学实际来看,存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端。那么怎样上好口语交际课呢？     

教师口语课教学方法之我见

<师范院校教师口语课程标准>(试行)已于1993年5月22日由国家教委颁发实施.作为一门职业语言,它是每一位任课教师应该认真思考并积极尝试探索的问题.这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家.     

高师汉语口语课应加强美感性教学

近几年一全国各高等师范院校相继开设了《汉语口语》课．不同程度地获得了电好的效果。目前．从口语教法来看·虽然大都抛弃了纯理论讲授法、而注重了这门课的教学特点一采用理论讲授与语言实践相结台的讲授法，但从大学生的学习特点来看，还不能说是尽善尽美的。因为如果只是一味地突出口语教学的功利性目的，而忽略了整个教学过程的美感性．将会降低学生学习自口兴趣．使学生学习的主观能动性难以得到充分的发挥．最终影响口语教学的社会教应。     

教师口语课教学结构的探讨与实践

教师口语课是适应社会发展需要在高等师范院校开设的一门实践性很强的公修课程，它主要包括普通话语音基础知识、一般口语交际技能、教师职业口语表达技能等内容，是培养未来中小学教师职业技能的重要基础课程。1994年根据教育部的要求，全国高校普遍开设了这门课程，在十年的教学实践中，教师口语课的教学取得了可喜的成绩，但同时还存在着不少问题有待于我们继续探讨．     

谈教师在口语教学中的示范作用

教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通活能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面,都会发挥巨大的作用。     

高师《教师口语》教学之我见

《教师口语》是师范院校各类专业学生学习教师职业技能的必修课程,教师在口语教学中应注意以下三个方面:分析学生,把握教学对象;分析教材,把握教学内容;分析教法,讲练结合。     

对教师口语课中因材施教的认识和做法

大力推广和积极普及普通话是我国长期以来坚持的基本语言政策，学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的重要力量，抓学校的推普工作，首先要把使用普通话进行教育，教学作为对教师工作的基本要求，即让普通话成为教师的职业语言，教师口语课是针对师范院校学生开设的培养学生教师基本职业技能的必修课，是一门实践性很强的课程，包括三个阶段；普通话训练，一般口语交际训练，教师职业口语训练，普通话是教师口语的基础，因而要掌握教师口语就必须练好普通好，高等师范院校的学生往往来源地区各异，方言影响下的普通话发音与普通话标准发音的区别也各不相同，要使所有的学生最终说好普通话，掌握教师口语，因材施教尤为重要。     

高师教师口语课程的危机及其应对

在高等师范院校,教师口语课程作为一门职业语言技能训练课,已开设近20年历史。进入高等教育发展的新时期,随着内、外部的诸多因素发生变化,该课程面临许多新的危机。文章从外部环境危机,课程内部自身建设危机两方面入手,分析危机的具体状况,尝试从五个方面提出解决课程危机现状的对策,力图推进课程改革。     

从世界汉语热看“教师口语”课的教学意义

我国的改革开放以及对外经济文化交流的迅速发展，使汉语语种在世界范围内出现热潮，反映了汉语在世界经济文化交往中不可替代的作用。因此，必须规范口语，形成规范化语言环境，与世界性汉语热接轨。这种战略性治本方针应从幼儿园、中小学抓起，“教师口语”的教学将承担这一历史重任。