谈新课程理念下对教师课堂教学的评价

针对“在新的课程理念下如何对教师课堂教学进行评价”这一课题进行了探索和研究，认为在新的历史时期对教师的课堂教学实施评价，首先要从观念上转变对课堂教学内容的传统评价，更多地关注对教学的主体——学生的评价；其次，在进行具体评价时，提出了采用由专家评价、同行评价、学生评价和教师自己评价相结合的综合评价模式。     

教无羁绊天地宽

新的课程标准指出：写作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”。新的语文教学大纲要求“教师要综合采用多种评价形式”。它们为激活中学写作教学指明了方向并提出了要求。那么，教师如何综合采用多种评价形式，如何让学生易于动笔，如何让学生乐于表达。笔者认为，首先在教学中教师要解除束缚，走出传统的封闭的写作教学模式，即写作教学要具有开放性。     

英语课堂教学模式的探讨和实践

作为新一代的青年教师应该时刻把如何构建和实施新的教学模式放在首位，通过“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；通过情景教学，发掘学生的学习潜能；通过“创造性”课堂教学设计，充分发挥学生的想象空间；通过自主学习、“逆向思考”能力的培养，营造一个有利于创新思维发展的环境．     

建构主义学习理论与基础教育课程改革

建构主义学习理论是我国当前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。建构主义的知识观和学生观要求教学应当充分尊重学生的学习主体地位；建构主义的学习观要求课程教学改革变以“教”为主为以“学”为主，大力推进主体性教学；课程改革取得成效的关键在于按照建构主义的教学观创设新的课堂教学模式；与建构主义的知识观、学习观和教学观相应，教学评价应当以评价学生主体发展为主要内容。     

谨防评价“过重”后的失衡

在实施国家基础教育课程改革的过程中,评价成功与否直接关系到课堂教学的成败。其中一“难”就是在新的教学环境之下的过程性教学评价问题:如何评价学生的“是”和“非”,如何评价学生的“热”和“冷”……教师要恰到好处地对待各种情况,处理不好就会使“好心”变成“坏意”,使“赞扬”变成“伤害”,从而使     

“双减”政策下的初中英语写作教学——以My resolutions写作教学为例

文章针对目前初中英语写作教学存在的问题，基于“双减”政策背景，依托课程标准，探索培养学生核心素养的初中英语写作教学途径；以My resolutions写作教学为例，通过SLPC写作规则及CLOH评价标准等说明学生如何提升写作能力。     

研究性学习如何进入职业学校教育

在职业技术教育学校开设“研究性学习”课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。从改变学生学习方式、利用多种教育资源研究“问题”、教师树立全新的课程和教学理念以及建立以“质性评价”为基础的新的课程评价观等四方面，阐述了“研究性学习”如何进入职业学校教育。     

转变观念 抓住机遇 全面推进教学改革

今年上半年，在武汉召开的第一次全国普通高等学校教学工作会议明确提出，各高等学校务必要从时代和社会发展的高度出发，高举邓小平理论伟大旗帜，把握难得的好时机，全力推动教学改革有新的突破性进展。我院在教学评价合格以后，又面临新的机遇和挑战。如何进一步贯彻江泽民总书记关于“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，要全面提高办学的质量和效益”的指示精神；如何在教学评价合格的基础上进一步深化教学改革、使教学工作再上新台阶；如何改革人才培养模式、造就对世纪需要的高素质警官等等，是摆在我们面前十分现实而又…     

计算机“无失败技能考核”模式探索

本文针对当今时代青少年热衷于电脑游戏这一社会现象，指出学校计算机教学存在诸多问题，提出计算机技能教学的“无失败技能考核模式”，借鉴电脑游戏方法，对计算机技能考核实行新的考核方法，使学生充分明确考核目标和考核内容；给予学生充分的考核机会；并按学生要求只记录考核的最佳成绩，作为阶段性评价及最终评价，从而激发学生的成就感，调动学生学习的主动性。     

高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的策略

阐述在高中英语阅读教学中培养学生自主提问能力的必要性。结合教学实例，探索在高中英语阅读教学中如何培养学生的自主提问能力。提出创设情境，激发学生的好奇心；授之以渔，培训学生的提问技能；设计活动，让学生进行提问实践；课堂“留白”，鼓励学生探究问题；巧用评价，强化学生提问行为；引导反思，指导学生就阅读策略提问等策略。认为提问能力是学生发展的一项重要能力。     

指向教学评一致性的大单元写作教学实施路径——以统编高中语文教材必修下册第八单元为例

<正>当前的写作教学，往往重视对写作知识的灌输，缺少对思维建构的培养；将阅读与写作分开，缺少读写结合的意识。如何保障课堂教学的有效性？这就要求教师去思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教的效果如何”等问题，并在教学过程中，基于学生的主体地位，做到教师的教、学生的学与师生评价三者目标指向的一致性。指向教学评一致性的大单元写作教学，旨在提升写作教学的效率，其框架如下。     

基于课程评价的《经济法》教学内容重构

在新的评价体系下,如何重构《经济法》课程的教学内容以适应课程改革的需要,这是一个重大的命题.对于经管类专业《经济法》的教学,理论知识教学应以“必需、够用”为标准；实践教学在案例的选取上务求“新”“简”；教学内容注重针对性与适用性.     

确保主体地位 促进自主发展

在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展？我的做法是做到“四让”（即：一让学生明确学习目标；二让学生自己探究发现；三让学生自己总结学法；四让学生自我评价）。 一、让学生明确学习目标，提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌，为教学指明了方向。在教学中，我们可根据不同的内容，不同的学生采用不同的形式和方法，让学生明白学习目标。目标的提出应及时，这样有利于让学生尽快地进入学习角色，变“要我学”为“我要学”，自主地参与教学过程。如教“分数的初步认…     

基本功训练卡

基本功训练卡帮助您研究教材，选择教法，辨析概念；培养您解题的技能技巧；提高您教育教学的能力。《基本功训练卡》祝您成为合格的数学教师。在计算时，有的学生这样计算：这样计算是否正确，如何评价这种算法？学生在计算“”时，绝大多数采用“先通分，再计算”的方法...     

“五步五精”打造高效课堂

“导-学-展-评-练”为主要流程的“五步五精”的教学模式是充分调动教师的主导性，学生学习自主性的一种校本教学，本文就如何在小学英语课堂实施“五步五精”教学模式，即精巧导入，激发兴趣：找准方法，精炼讲学；精彩展示，拓展应用；精确评价，突显自我；精当训练，提高实效进行了具体的阐述。     

优化作业设计，促进减负增效随堂落实——《腊八粥》教学课例

伴随着“双减”政策在义务教育阶段中的实施，与其紧密相关的作业设计与布置受到了高度的关注。如何通过优化作业设计，来实现减负增效？本文以《腊八粥》一课为例，从紧扣教学目标，设计有针对性的作业，讲究设计有实效；遵循学生记忆规律，通过及时巩固，增强学生记忆，追求练习有时效；让步学生，给学生亲历运用的机会，反馈与评价同步，真学实练，注重检验有成效等三个方面展开作业优化设计的实践与研究，为减轻学生作业负担、提高教学效率提供了新的思考方向与实操途径。     

小学生数学学习成绩"四动·九段"评价模式

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度……”面对新课程、新标准、新教材，数学教学的当务之急是要建立一种能促进学生全面发展的、符合新课程标准理念的新的评价体系。为此，我进行了“四动·九段”小学生数学学习成绩评价模式的研究。一、“四动·九段”评价模式的基本原则“四动·九段”评价模式即对小…     

加强学生非智力因素的培养

新课程注重师生交流、新旧知识的交流和知识与实际生活的交流．所以在教学中如何发扬教学民主、密切师生双方合作与交流互动；如何与新课程统一思想，让传统的数学教学有新的突破等问题，就给教师带来了新的挑战．我认为关键是在教学中要贯彻“以人为本”的教育理念，加强学生在认知事物、     

论课堂教学评价模式的重构

传统的课堂教学评价模式存在着诸多的弊端：过分注重教师的教学技巧，忽视学生的实际收获，从而导致一些教师的课堂教学“华而不实”；以“一堂课”为落脚点的评价方式，忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异，影响了评价的科学性；建立在培养少数“尖子生”教学观念上的选拔的评价观，忽视学生的层次性和教学目标的整体性，违背了素质教育的基本原则。这就要求我们以素质教育的教学理念转变传统的课堂教学评价模式，促进教学改革的健康发展。     

初中"数学情境与提出问题"教学的实践--"二次函数"单元情境教学案例

在“二次函数”单元教学中，利用同一情境引发问题进行“情境-问题”数学教学，学生在“疑-问-探-用”的学习过程中可以获得新的数学知识，培养学生质疑和探究能力．在初中进行“数学情境与提出问题”教学，应该做到以下几点：把握尺度，给学生自由的思考空间；设置与显示生活相关情境，激发学生的学习动机；抓住学生的闪光点，鼓励学生大胆质疑。