教学中不能就课论课——《保修》教学设计

郑建峰,男,1973年生,本科学历,山西省永济市逸夫中学语文教师,中学一级教师。1992年参加工作以来,他坚持学习先进的教育教学理论,在教学科研第一线辛勤耕耘。在工作中,他大胆探索,不懈追求,以独特的教学风格攀登着一个又一个高峰,赢得了同事及专家们的一致认可和高度赞誉,曾先后获得永济市“优秀教师”、“教学能手”、“优秀班主任”、     

教育的真谛—诚心、爱心、耐心

班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作,在二十几年的班主任工作中,笔者深深地体会到了班主任工作的艰辛,特别是在农村中学,学生存在的问题比较多,这样班主任的工作就更难做了。经过二十几年的努力探索,笔者终于悟出了教育的真谛,教育学生要有“三心”,那就是诚心、爱心、耐心,有了这“三心”,才能把班主任工作做好。     

苏霍姆林斯基的教师教育思想简评

苏霍姆林斯基是“教师的教师”、教育科学理论的研究者、学校教育的改革家。在他长达35年的教育工作中,一直坚持从事教学工作,不断进行教育试验,写下了大量的教育著作。其中包括41本专著,600多篇教育论文,1200多篇童话、故事和短篇小说。他的书被誉为“活的教育学”“、学校生活的百科全书”;他领导的帕夫雷什中学被视为当代著名试验学校之一。他被认为是“苏联超群绝伦的人”“、教育思想的泰斗”。一、关于教师的道德素质(一)树立人文主义学生观苏霍姆林斯基认为,教育是在尊重个性的基础上,实现人的全面发展。“每一个人(它一生的命运就在…     

从爱心教育到民主教育——记“中国的苏霍姆林斯基式的教师”李镇西

李镇西,四川乐山人。1982年从四川师大中文系毕业后,在乐山一中担任语文教学工作兼班主任,1991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任,1997年到成都市石室中学任教。2000年到苏州大学攻读博士学位,2003年6月博士论文《民主教育论》获得通过,并完成博士学业。2003年获得四川省和成都市中小学教育专家的荣誉称号。后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。现到四川省新教育实验学校(原成都市盐道街中学外语学校)教书(做班主任),并任该校副校长。已发表数百篇文章,相继出版了《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《教育是心灵的艺术》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。1998年12月,在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上,著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。     

辛勤耕耘矢志不渝——语文特级教师王鏻教育思想与实践评述

以前 ,总是在报刊杂志上“读”到他 ,在教研场合“听”到他 ,在电视讲座中“看”到他。后来有幸与王老师共事 ,在几年的相处中 ,身为后生 ,聆听其谆谆教诲 ,如沐春风。在感受他渊博的学识、严谨的教学和斐然的教育成就外 ,更感受到了在他和蔼可亲仪态下跃动着的那颗对语文教育的执著之心。现任昆明市第十六中学副校长的王老师 ,青年时代即心仪光荣的人民教师。就学于云南师范大学中文系 ,四年苦读 ,成绩卓异 ,视教书育人为毕生事业。走上教育工作岗位后 ,他始终心存“捧着一颗心来 ,不带半根草去”的信念 ,从班主任、年级组长、教研组长…     

关于开设班主任学的设想与尝试

随着高等教育改革的不断深入和发展,高师院校更加重视对高师学生全面发展的要求。特别是面临着普通教育由“应试教育”向“素质教育’的转轨,作为我国普通教育的“母机”——师范教育必然顺应这一历史发展趋势,应走在普通教育改革的的前列。基于教育改革的深化和发展,高师更加重视学生的职业技能的培养和训练。班主任工作能力已作为高师学生的一个重要素质来训练和培养。目前高师院校已普遍开设了班主任学这门学科。 一、开设班主任学课的重要性 班主任工作已经成为当代教育工作中的一个重要部分,班主任的素质和能力高低都会影响到班主任的工作效能和能否完成育人任务。 (一)高师学生学习班主任学是中学教育和教学工作的需要。     

走“减负增效”之路

班主任学科教学实效的好坏,是班主任能否在学生中保持较高威望的一个重要的因素。这就要求班主任的学科教学必须走“减负增效”之路。笔者作为一名兼任班主任的中学政治课教师,在学科教学中积极地探索这条道路,取得了一定的成效。     

教坛群英

教坛群英谢立，１９９３年被评为“全国教育系统劳动模范”，４５岁，现任钦州市第一中学副校长。该同志在长期的教育和教学工作中，积极探索，努力创新，总结出了“全、细、严、活、实、新”的班主任工作方法和“激发、双向、汇聚、变式、反馈”的教学方法，收到良好的教...     

幼儿美术教学中的“做中学”

“做中学”理论的源远流长,始于美国进步主义教育学派提出的实用主义思想,陈鹤琴先生汲取外国教育思想中的精华因素,又受到陶行知先生“教、学、做合一”思想的影响,根据中国国情创造出“做中学”方法论。陈先生提出的“做中学”方法论是指“做中学,做中教,做中求进步”。他认为“做”在活教育体系中,具有两个关键性的意义：一是只有做,才能体现和保证幼儿在整个学习活动中有主体地位;二是只有做,才能使幼儿获得真经验和丰富的感性知识,为全面探索真理,获得更全面、更完整的科学知识打好基础。陈先生强调的“做”,可以使幼儿获得探索世界的一种学习方式,有利于幼儿活智慧的发展。     

“宽容”在班主任工作中的应用

你正在讲课,忽然一个学生出来“捣乱”,妨碍了正常教学,此时,你是否马上把他“揪出来”呢?你找来一个学生批评教育,可他的火气比你还大,跟你犟嘴、顶牛,此时,你是否火冒三丈,大发脾气呢?你要求某个学生两三天内来向你承认错误,可他对此却置若罔闻,不理不睬,此时,你是否会加重对他的处罚呢?……作为一个班主任,特别是中学的班主任,每天都可能碰到许许多多诸如此类的“麻烦事”,此时此刻的你,可千万别忘了“宽容”这个词。我任中学班主任多年,深感“宽容”作为班主任工作的艺术和方法之一,是必不可少的。     

注重德育渗透构建理想课堂

唐兴杰,男,1973年11月出生,1995年毕业于南京师范大学政教系,法学学学士,中共党员,现任兴化市戴窑高级中学副校长兼教导主任。中学一级教师。2004年,参加江苏省教育厅组织的高级中学校长培训班的学习。他从事高中政治教学10年,担任班主任工作8年。在教育教学中,他始终强调将德育工作放在首位。在班主任工作和德育工作实践中,他探索出“丰富载体,有教无类,大力协同,注重科研”的德育工作思路。注意利用重大节日、活动等载体进行德育教育,关注后进生的成长,他的一位学生曾写信给他,说“唐老师,当时认为我能考上大学的恐怕只有你了,谢谢你对我…     

教学文摘

中学政治课教学的“死”与“活”中学政治课教学要“有死有活,先死后活,死中求活,死里逃生”。就是要紧紧抓住基本原理、概念的教学(死),联系生活中的实际,使学生深入理解、掌握原理概念(活),并用来分析和解决实际问题(死中求活,死里逃生)。如讲“帝国主义是腐朽和     

陶行知研究反思扎记

2、“从做中学”到“教学做合一” 1917年陶行知回国全身心投入实践。从知行合一到行知合一的完全转变决定了他从事民主教育的一生。在从事民主教育的三十个春秋中．他又丰富了“在做中学”．从而以“教学做合一”为切人点进而创立“生活教育”。回国伊始,连续两次演讲,第一次演讲阐明了中国的教育是：格物致知和试验主义相结合。     

术业有专攻——优秀教师王辅成二三事

人民中学副校长、共产党员王辅成同志走知识分子与工农相结合的道路,九年坚持掏粪劳动,赢得了人们的尊敬。在教育教学岗位上,十九年来他做过语文教师,担任过班主任、教研组长,年级组长、教务处副主任等职务,同样是严格要求自己。为了做好教育教学工作,他勤奋读书,博学广览,知识日积月累,曾整理出《中学语文基础知识五百问》,人们称他是个“术业有专攻”的人。王辅成同志早在天津师专学习时,就勤奋读书,并以能从头至尾背诵《唐诗三百首》而令人叹服。一九六三年到人民中学当了语文教师以来,他十九年如一日,依然保持着酷爱读书的习惯。就是在十年内乱中,当林彪、江青一伙鼓吹“读书无用”并狠批“白专道路”的危难时刻,他还是偷偷     

试析洪宗礼先生的写作教育思想

本文梳理了语文教育家洪宗礼先生写作教育的思想框架。分析指出．洪宗礼写作教育的内核是“立人”,他主张从探索写作教学的基本序列入手,从阅读教学中寻求支撑,紧紧抓住“引写”这一关键,始终立足教“活”写“活”的理想境界,实现写作教学的根本价值追求。     

陶行知活的教育思想对校本教学的启示

陶行知是活的教育思想的开拓者和实践者。他创新了杜威的实用主义教育理论,针对我国当时毫无生机的传统教育,提出了富有中国特色的活的教育思想,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等,旨在培养学生的综合能力,使教育与学生的生活实际相联系,使教育既符合社会发展的需要,也符合学生实际需要,从而探索一条中国教育发展之路。他的活教育思想对我国当时的教育,尤其是对乡村和儿童教育做出了重要的贡献。然而就在当今,陶行知活的教育思想对我国基础教育改革,特别是校本教学仍具有极其重要的启示。     

陈鹤琴的“活教育”理论

活教育是针对死教育而言的,陈鹤琴决心把陶行知所描写的“教死书,死教书,教书死;读死书,死读书,读书死”的状况,改变为“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”。该理论包括三大纲领:目的论、课程论、方法论以及教学原则、训育原则等。“大自然、大社会,都是活教材”是陈鹤琴对“活教育”课程论的概括表述。他反对传统教育中的书本万能论,认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取知识和经验。“做中教,做中学,做中求进步”是“活教育”方法论的基本原则。他强调以“做”为中…     

许身孺子 矢志不渝——记全国优秀班主任陈乃祝

他,在中学做了二十二年的班主任。没有什么惊天动地的壮举,默默无闻地用心血浇灌着幼苗。他教书育人先“知音”,许身孺子,矢志不渝。今年四月,被评为全国优秀班主任。他在盐城市第一中学任教,叫陈乃祝。炽烈的爱他对人说:师生心灵的通道只有一个字——爱。他周围的同志也都说:他的这种爱,比谁都炽烈。六一年,他从扬州师院中文科毕业。捧起教本的第二年,他就开始担任了班主任工作。从此,从师范学校到普通中学,从城镇到乡村,从一般中学到省属重点中学,尽管他前前后后调动了七个单位,可他的班主任工作没有脱过一天。与其说他班主任工作做     

创设人才成长的良好环境——特级教师冯恩洪德育研究的第三个台阶

作为上海市第一位中学德育特级教师,43岁的冯恩洪,这3年来在他的研究领域里又登上了一个新的台阶。如果说,10年前,冯恩洪在自己的班主任工作中总结出“只有热爱学生了解学生,才能研究学生教育学生”的情感教育经验,是他德育研究的第一个台阶; 如果说,5年前,冯恩洪第一次走上领导岗位,担任培光中学副校长分管德育工作后,致力于班主任队伍建设,探索中学德育工作的序列,是他德育研究的第二个台阶; 那么,3年前,当他受命出任建平中学校长的第一天起,冯恩洪就开始了他德育研究的第三个台阶的实践。     

陈永洪:我要留下来为“共生语文”圆梦

<正>他毕业于原铜仁师专,长期奋斗在乡村语文教育一线。有县城学校想“挖”他,但他不为所动。在贵州省思南县教育系统,谈起语文教师陈永洪,不少人都会说:他是一个对语文教育教学有着自己独立思考的人。1993年7月,从原铜仁师专毕业后,从小在农村长大的陈永洪被分回到农村校教书。“我先是在唐乔中学,后又调到大河坝中学,随后调到合朋溪中学,最后才调到现在的鹦鹉溪中学!”在几个乡镇中学兜兜转转近三十年后,他深刻地体会到农村中小学语文教育教学的尴尬:“不少人讲起来总是一套一套的,真要让他们落笔成文,很多时候就是两回事情了!”