优化互助合作学习模式 增强班级管理的实效性

突出小学生的课堂主体地位,也就是在教学中与班级管理中,小学教师通过激发学生们的积极性,使学生们充分参与到小学教学和班级管理的各个环节中来。在小学教学的班级管理中,优化学生之间的互助合作学习模式是使学生们参与班级管理的有效途径,有利于增强班级管理的实效性。一、优化互助合作学习模式的必要性(一)当前小学班级管理中存在的问题当前,小学班级管理中出现的较为普遍的现象就是,班主任作为班级的主要管理者和主要引导者,在全班同学中选择     

以"人本化"管理建设和谐班级

学生作为一个班级最小、最基本的要素,因其不同的个体具有不同的个性而赋予其丰富的内涵,也因管理与被管理这两个相互对立关系而分割成了教师和学生两大群体.我们的惯性思维是抹去学生千差万别、丰富多彩的个性而简单地分之为优等生和差等生,传统的理念是忽视学生的主体地位而把教师置于班级的强势地位.在这样的一种格局下,这样一种氛围中,学生青春期特有的自我体现、自我需求都无法得到应有的尊重和理解,从而导致班级难管理、师生关系紧张等问题久而不决.     

小学班主任管理中以人为本思想的运用

新课程标准明确地提出了要让学生占据教学的主体地位,所以现代小学班主任在管理班级时,也要围绕着“以人为本”的思想进行管理,使学生可以参与到班级管理工作之中,充分发挥学生的主体地位。文章首先分析目前我国小学班主任在管理班级过程中出现的问题,然后详细阐述小学班主任如何在班级管理中应用“以人为本”的思想,希望可以为广大小学班主任提供有用的参考。     

中学班主任班级管理中存在的问题和改进方法

班主任的主要职责是承担班级的管理和组织工作,及时妥当地处理班级中出现的问题。班主任与学生、家长之间的沟通与交流在中学班级管理工作中有着举足轻重的地位,是班主任进行中学班级管理工作的重要内容。本文是通过分析目前中学班主任管理中存在的问题,并通过一系列探究总结出来的管理方法。     

基于核心素养的班级管理模式研究

小学阶段在学生的一生中占据着重要的地位,这一时期,如何在班级管理中培养、提高学生的核心素养和综合能力,是现代班主任必须思考和探索的问题。文章阐述在班级管理中要重视学生核心素养的培养,指出班主任要更新班级管理理念,轮换班级干部,将心理健康教育融入班级管理中,积极与学生家长合作。     

在“融”与“聚”中转化班级小团体

班级发展过程中极易出现学生非正式小团体,对于班级管理与班集体建设来说,这是一把双刃剑,既可能促进学生个体身心成长、健康发展,也可能滋生不良风气,产生负面影响。因此,作为班级发展的主导者,班主任必须正视非正式小团体的存在,并敏锐地探寻、查证成因,然后进行引导转化,使其既能融于大的班集体,又能聚拢班级正能量与活力。     

如何培养学生的自主管理能力

小组合作、竞争班级管理,是近年来出现的班级管理的新模式,它强化了学生的主体地位,加强了学生间的竞争和沟通交流,提高了学生自我管理和约束的能力,使学生实现了他律到自律,还将班级管理任务分散到各小组中,对减轻班主任工作负担,提升班级管理效率有着重要的现实意义。从小组的组建分工、管理实施及取得的成效三方面进行论述。     

浅析小学生班级管理的意义及措施

小学班级管理面临的问题有很多,从班级管理常出现的问题出发提出组织全员参与管理的策略,这使班级管理向民主化、民意化方向发展。同时,也涉及组织全员参与班级管理的意义和相应措施,望老师采纳,能够实现良好的班级管理,帮助学生建立良好的团队学习氛围,改善学生的心智模式,最终实现学生自律能力的提高,学习态度端正起来,同学之间相互督促,共同进步。     

民主自治——让学生飞得更远

班级管理是指在班主任和全体同学的共同努力下,使班级的环境、学生的行为习惯等,不断进行协调的综合性活动。学生是班级的主人公,他们在班级管理中占着举足轻重的地位。把班级交给学生,让学生进行"民主自治",使他们参与到班级管理中来,不仅可以高效地管班,而且能使学生的综合素质得到全面的提升。同时,学生素质和能力的提高,有助于班级的有效管理。     

问题学生教育初探

在班主任工作中．问题学生是我们不得不面对的群体．往往班集体的管理成效就是由这一部分问题学生决定的。问题学生在班级中虽然人数数量少．可是负面影响大．这一群体的存在严重影响班风和学风．影响班集体的建设、管理和健康发展,所以,能否做好问题学生的转化工作．对于班级管理工作意义重大。但是,在教育工作实际中。我发现,很多教师对于问题学生认识不到位．工作方法简单粗暴．以至于使若干简单问题复杂化。在此。我就问题学生出现的必然性、成因和教育策略进行探究．希望能够抛砖引玉。     

小学班主任学生管理的难点及对策

新课改要求小学班级管理水平的提升。在小学班级管理中,家长的溺爱、师生间的互不理解、个别教育存在困难等都是班级管理中出现的难点。班主任要突出学生的主体地位,进行科学的班级管理,提高自身群体的整体素质,以实现卓有成效的管理,营造班级良好的氛围,使小学生的学习更加具有积极主动性。     

构建新型班级管理机制

构建新型班级管理机制是变传统的专制型管理体制为现代的民主型的管理体制,即把学生置于班级管理的主体地位,学生不再是被动地服从而是主动参与,提高班级管理的效能,可以最大限度地激发全体学生的积极性,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进、积极向上的集体,这已为近几年的实     

小学班主任班级管理的常见问题及解决对策

由于小学阶段学生的理解与认知能力的有限性,使小学班级管理者在工作中需要面临许多的问题,这些问题对于管理工作具有一定的挑战性。如何制定一些有效的实施策略是非常必要的。小学班主任的管理方向和策略将会对学生的学习进步与班级的建设起到直接的影响作用,小学班级良好的班级管理将会促使小学生更加热爱同学,热爱班集体。本文将对小学班主任班级管理中出现的问题进行分析,提出解决对策。     

班务日记制度在班级管理中的运用

<正>班级管理是学校管理的组成部分,在学校教育中占有极为重要的地位。笔者对传统的班级管理中存在的问题进行思考,并结合学生的个性发展特点,尝试把班务日记制度运用于班级管理实践之中,探索一种让学生自主管理班级的方式。班务日记制度是一种在班主任的指导下,由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。通过实际运用发现,班务日记制度使班级管理更科学更合理,对于优化     

班级管理中以人为本的思考与实践

在班级管理中,要贯彻“以人为本”的理念,把学生的发展与成才作为着眼点和归宿,促使学生主动融入班级的集体生活,实现健康成长。文章从当前班级管理中出现的问题、班级管理实施“以人为本”理念的措施两个方面进行探讨。     

让每一朵鲜花都开放——浅谈班干部队伍建设

传统的班级管理所实行的是"控制主义的层级化管理",从班主任到小干部,从小干部到学生,层层控制,级级落实,学生没有发挥创造性的机会,个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽象状态.而班主任把管理权又长期交于班中少数几位能力较强的班干部手中,置大多数学生于"被管理"的被动地位.这样人为地把班级这个群体分成两个相对稳定的"阶层"--"干部阶层"与"群众阶层",造成学生班级地位的差异,难免一些学生不服管而捣乱.很明显,这是一种不以学生为中心,不以实现学生发展为最终目的的班级管理.从孩子的长远发展来看,这非常不利于孩子的成长.因此,在班级管理、班干部培养中,我们时刻要记住"以人为本".     

中职学校如何将企业管理制度融入班级管理的探索

目前中职学校的学生教育管理往往出现以下几个方面问题:一是学生生源整体素质差,后进生多,学生管理难度大;二是毕业学生走上工作岗位不适应企业的管理。如何在中职学校将企业管理制度融入班级管理中去,通过这种模式的实践运用,不仅有利于中职学校班级管理质量的提高,同时有利于学生专业成长的信心及长远发展。本文在对中职学校班级管理企业化做出论述的基础上,对中职学校班级管理手段的企业化进行了研究与探讨。     

初中班主任的班级管理艺术及问题反思

从我国的教育教学现状来看,学生有极大部分时间都是在班级中度过的,一个良好的班级氛围和班级管理机制,对学生的知识学习及身心成长都会大有帮助。班主任作为班级的管理核心,对学生起到了较为重要的作用。其管理能力的高低、管理方式的科学与否都将直接影响学生对班级的感情。但是就目前班级管理现状看,初中班主任的班级管理艺术还存在诸多亟待解决的问题。本文的立足点就在于当前学校的班级管理现状,重点探究了如何解决班级管理中出现的问题,以此为我国教育实践提供借鉴。     

小组渐进管理模式的评价机制研究

小组渐进管理模式是针对七年级学生特点进行的班级小组合作管理方法。该模式要求以小组做好专项任务管理为方向,以逐渐发现问题、跟进、解决问题为手段,以提升学生自我管理能力为目标,发挥学生班级管理的主体地位,让班主任以一个组织者、指导者、评价者的全新角色出现在班级管理中。本文就小组渐进管理模式评价机制的背景、构建、成效及运用,做深入的探讨。     

浅谈班级管理

学生是学校管理的客体,也是管理的主体。在班级管理中,班主任必须确立学生的主体地位,使学生获得自主权力,同时运用激励机制,引导他们自我教育;在班级里要营造良好的民主氛围,建立一个民主开放的环境,充分发挥学生的主体作用,千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理,使学生人人都有机会展示自己的风采,有机会发表自己的见解。因此,在班级管理中班主任应做好以下两方面。