反思课堂提问

1月19日晴 新课程倡导，“学生是学习的主体，教师起主导作用。”那看看我们听的一节节公开课，这些可被视为楷模的教师，有几个老师能做到心中只有孩子，自己只是这个课堂的见证者。落到我们的课堂提问上，那就不知有多少老师课下精心设计问题，只求孩子能给出让人瞠目结舌的回答。亲爱的老师，我们想想这样的课堂孩子喜欢吗？这样的课堂能满足孩子的求知欲吗？[第一段]     

浅议初中物理的课堂导入

一、传统型导入法 传统型导入包括：复目导入;直观演示导入;物理学史或故事导入．传统型导入,顾名思义强调了传统二字,上述这些导人方法过去甚至现在还有不少老师经常会用到．比如物理课上老师在课前阐述诸如此类的话语,上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容,或者说在上节课学过……的基础上,本节课来学习其它知识在如今的物理课堂中,使用传统型导入法时一定要将新课程的理念渗透进来,强调学生的自主学习,教师在其中起到引导作用即可．     

营造道德的课堂生活——浅议当前课堂生活中的不道德现象

走进课堂，您遇到过下面的情景吗？ 镜头一：公开课上，为了调动学生参与的积极性，老师准备了很多小奖品，在教学过程中一一发给了同学们，拿到奖品的同学在其他同学羡慕的眼光中兴奋不已。下课铃响了，老师大声对同学们说：“请刚才拿到奖品的同学把奖品还给老师，老师下节课还要用。”     

我喜欢的课堂

说到喜欢的课堂嘛,我会毫不犹豫地告诉你：我最喜欢的一节数学课是《跟角交朋友》。因为通过学习,我知道了角有的大,有的小,老师还教会我数角的方法。     

更新教育观念 营造快乐课堂

快乐课堂其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。我们来审视一下现实中的课堂吧，不难发现：有一些老师的课堂上，学习比较沉闷。在老师“要我学”的威严之下学生被动而且麻木的接受知识，甚至还有些老师一走进教学，学生便开始“倒计时”……试想，     

让学生喜欢上语文课 师生共建和谐课堂

常常听到有的学生抱怨：“上语文课真无聊,我们挨着时间盼下课”;常常听到有的老师下课回到办公室说：“这节课学生死气沉沉”;常常听到有的老师说：“学生上课都没精神,对语文课不重视,睡觉的人特别多”。但也常常听到有的老师说：“这节课学生听得很认真”。那么我们怎样才能让学生喜欢语文课师生共建和谐课堂？我认为有以下几点：     

浅议初中物理的课堂导入

正一、传统型导入法传统型导入包括:复习导入;直观演示导入;物理学史或故事导入.传统型导入,顾名思义强调了传统二字,上述这些导入方法过去甚至现在还有不少老师经常会用到.比如物理课上老师在课前阐述诸如此类的话语,上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容,或者说在上节课学过……的基础上,本节课来学习其它知识.在如今的物理课堂中,使用传统型导入法时一定要将新课程的理念渗透进来,强调学生的自主学习,教师在其中起到引导作用即可.     

用情景和问题激活课堂

很多老师在课堂上遇到过学生不回答问题的尴尬场面。如果是偶然偶到这种现象，有经验的老师会机智地打破僵局，例如，用幽默诙谐的语言或者激励的办法来调动学生的积极性，或者干脆唱歌，做游戏等，让课堂气氛活跃起来后再继续课堂教学。如果经常在课堂上遇到学生不回答问题的情况，一定是老师的教学出现了问题，可能有这样的一些原因：学生对课堂学习不感兴趣，不想说；     

从“纸面课标”走向“课堂课标”

有些“变味”的课堂：我喜欢听课，尤其喜欢听真实的随堂课，因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是，现实的情况却不容乐观，往往存在以下几种现象——1，无视《课标》。2，生硬地“套”《课标》。3，“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现：上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的，有的老师说起《课标》来还头头是道，甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”，把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说：老师还没能真正领会《课标》的精髓，对《课标》的理解还只是停留在“纸面”，所以一到课堂就变了味道。     

课堂讨论在高中历史课堂中的作用

无论是历史学科还是其他各门学科,老师在课堂上讲解教学的好坏直接影响到学生的学习吸收能力,其中,课堂讨论是老师教学中不可缺少的一部分。组织学生进行合理的课堂讨论,有利于培养学生发散型思维,增强他们对学习的兴趣。     

课堂笔记——化学课堂的延伸

正不动笔墨不读书,是一种非常好的学习习惯。在课堂中记笔记,学生容易将知识系统化、条理化,便于学生复习和记忆。但在近几年的听课和教学活动中,发现老师们已经没有这个习惯了,也不知道从什么时候起课堂笔记已经悄悄淡出课堂。可能是因为多媒体原因造成的,因为上多媒体课时,基本没有了板书这一环节,再加上投影信息量大,学生也无法记下。闲暇时偶尔翻翻学生的书本,他们的书本比老师的教本还要干净好多。什么时候我们老师把这个良好习惯没有传递给我们的学生?这也是很多教师在教学中的一个失误吧。     

让老师语言魅力在课堂上绽放异彩

魅力课堂首先来源于教师的语言,一节好的语文课是否高效,不是看老师讲得有多精彩,课容量有多大,重要的是看学生在课堂上是否学有所获。主要讲述了如何让老师语言魅力在课堂上绽放异彩,以期对研究课堂上老师语言魅力绽放的学者有参考作用。     

如何创建一个高效活跃的数学课堂

为了进一步实施高效课堂,提高课堂效率,我和其他老师一行15人．到山东杜郎口中学参观学习了一个星期的时间。通过学习,我感悟较深。他们的数学课堂是这样上的：首先是老师给出预习提纲,让学生根据提纲自学,在自学的过程中,每个学生都通过自己对知识的理解,写出对问题的解法．     

课堂导入：和谐课堂之前奏

新课程一直在提倡和谐课堂,那什么样的课堂可以称为和谐课堂呢？简单地说,师生之间要在课堂上形成和谐的师生关系。本文是从该如何进行课堂导入这方面进行阐述,为和谐课堂奠定成功的基础。好的课堂导入不仅可以吸引学生的注意力,还会引起学生学习的兴趣,当变＂要我学＂为＂我要学＂时,学生就能主动、自觉地投入到学习中,老师提出的问题不再是任务,而成为学生探究知识的阶梯,老师的讲授不再是灌输,而是学生为充实自己在吸收养分,这正是每个教育者心中理想的和谐课堂。     

地理课堂“互动教学”初探

本文从三个方面阐述了构建地理课堂上师生互动教学的模式：课前互动,培养学生良好的学习习惯;课中互动,激发学生的学习热情;课后互动,提升学生的学习能力。从课堂小组合作学习、课堂竞赛“兵教兵”来促进课堂教学的“节节清”．让每个学生都参与到互动教学模式的构建中。     

课堂因生成而精彩

课堂上，我们会常常遇到这样的“插曲”：“老师，我有不同的看法。”“老师，我还想补充。…‘老师，我想提一个问题。…‘老师，我发现书上错了。”这使教师面临前所未有的挑战和尴尬。面对学生突如其来的、个性化理解的课堂，教师应该怎么办?     

把课上得厚重些——“1000以内数的认识”课例描述与点评

吴：“1000以内数的认识”这节课上，没有动人心弦的场面，课堂非常朴实，学具是朴实的，老师的语言是朴实的，孩子们的学习也是朴实的，但是这节课呈现出很多值得我们思考的东西，下面我们就一起走进这一节课。     

生成课堂的关注点

特级教师李仁甫是生成课堂的倡导者,他执教的《渔父》让人耳目一新.他的生成课堂之所以具有一种强劲的生长力是因为他的课堂关注点定位非常恰当.经课堂观察后发现,李仁甫老师的课堂关注点一是定位在学生学习状态的调控、学习动机的激发和学习兴趣的发掘上,二是定位在学生表达能力、发现能力和思辨能力的培养和发掘上.正因为李老师把关注点始终定位在学生身上,才会在课堂上生成一次又一次的精彩.     

探寻数学有效教学的课堂设计

正在新课改的背景下,数学课堂不仅注重知识的学习,更进一步关注学生综合能力的提升。针对不同阶段,不同的年级,以及面对不同的学生,都有不同的教学模式和教学方法。如何让数学课程设计创新有序,如何把数学课堂多元化,如何把数学知识恰如其分地融入其他元素,如何更好地把握不同类型的数学课,是教师长久以来不变的探究之路。比如上一节新课和一节章节的小结课,在课堂的整体布局上大致相同,但是课堂上的侧重点和教学方式全然不同,这需要老师不断地探索和更新。并且在信息技术发展迅猛的今时,课堂中贴     

如何让课堂欢乐起来

让课堂充满欢乐，应从以下几方面进行设计：一、使教材与学生感兴趣的事物、日常生活紧密结合“兴趣是最好的老师。”小孩子对自己热衷的事物的耐性大得惊人。课堂上，教师可以抓住他们的这些特点，设计有关话题引起其兴趣。如谈偶像，谈玩具，谈旅游，谈新卡通等。吉林省特级教师窦桂梅老师讲《曼谷小象》时，以带学生去旅游的方式，成功地形成了学习的良好氛围。