作文评分:到语言为止

作文,是对学生语言能力的考查,并非对学生作政治鉴定,所以应当公正地回归到作文本体,作文评分也就应当以语言能力为标准,且只能到语言为止。美国的作文教学成就,最令全球教育界为之惊叹,因为只要受过普通教育的美国人,都能遣词造句,准确地表情达意;相比之下,我们具有悠久的语文     

巧用语文知识 提升作文档次

作文教学是对学生进行遣词造句、布局谋篇、运用语言文学表达思想感情的综合训练。学生的作文一般明显而集中地反映他们的思想认识、生活经验、知识基础及运用语言的能力。因此．夯实语文基础，指导学生把语文知识巧妙地运用到作文中，不失为一种快捷的提高作文水平的方法。于是，我们作了一些探究：     

小学语文课堂高年级作文教学方法的探索

作文教学是小学语文课堂的核心内容,作文是学生知识应用能力的综合体现。良好的写作能力既能不断提升学生的语言表达水平,也能开发学生的语言思维,让他们更加深入准确地理解语言文化,从而实现文化的有效传承。而小学高年级是学生作文能力快速提升的阶段,是培养语言水平的关键时期,教师应当从现时的作文教学困境出发,立足学生的需求,探索灵活多样的作文教学方法,以帮助学生有效提升作文能力。     

论跨世纪作文教学的新思维

假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立，那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。伴随世纪更替，如何破除作文教学的思维定势，构建顺应知识经济的时代趋势、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，是目前语文教育界的一项战略性使命。     

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨

小学语文的学习主要是为了能够从小培养学生在听、说、读、写方面的能力,而小学语文作文的学习能够更好地提高小学生的语言组织能力,而且可以锻炼他们在语文学习上的思维。因此,小学语文教师在进行教学过程中应当更加注重对小学生语文作文的培养,特别是要重视学生的课外阅读。主要论述了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性,以期能够更好地为提高小学语文作文能力提供参考意见。     

跨世纪作文教学的新思维

假如批评语文教育已沦为“学生的桎梏”一说能够成立，那么作文教学在禁锢个体的灵性思维和创造活力方面表现尤甚。伴随世纪更替，如何破除作文教学的思维定势，构建顺应知识经济的时代趋势、以发展语言创造能力为核心的作文教学新思维，是目前语文教育界的一项战略性使命。一、作文教学的痼疾和危害长期以来，在应试教育一统化的标准的束缚下，作文教学在观念和实践上堕入极端的畸型化。在某些语文教师的心目中，所谓优秀作文就是合乎统一标准，赚得高分的变相八股文。这种以升学为唯一和最高目的的应试作文，被一系列或隐或显的苛刻要求逐…     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

浅论初中作文教学中的素质教育

素质教育其实就是一种综合素养的培养。作文教学的素质教育．就是在作文教学中创新教学手段和方法．培养学生综合运用祖国语言和文字的能力,增强学生的书面语言表达水平,不断提高学生语言的综合素养。因此。作文教学既是中学语文教学的重点。又是难点。单纯地就作文教作文．单纯地局限于“出题——指导——写作——评改”的模式．显然已经不能适应当今的新教材和素质教育时代要求了。那么。怎样对中学生作文实施素质教育呢？下面根据我的教学实践。谈谈几点不成熟的意见。     

作文批阅中的思考与尝试

作文批改是写作教学的重要环节之一．鉴于此我们应该从开始写作文就培养学生自己修改作文的能力．尽快地改革作文批改的现状．采用多种方式让学生亲自参与到作文批改中来。     

强化小学作文教学培养学生创造性思维

作文教学是语文教学的重要内容，学生的写作能力是语文能力的重要组成部分。在小学语文教学中，写作是培养学生语言应用能力与语言思维的重要凭借。在教育事业快速发展的今天，创造能力已经成为社会对于人才的重要能力要求，也是合格的社会人才应当具有的能力。小学作文教学是调动学生思维的教学活动，利用小学作文教学对学生进行创造性思维进行培养是有一定意义的。因此，本文以强化小学作文教学，培养学生创造性思维为题，对小学作文教学中培养学生创造性思维的方法进行分析。     

点亮心中的明灯

作文教学是语文教学中最重要的部分，而把作文写好，语言的积累是非常重要的。从学生的作文语言来看．存在的问题是：说话假、大、空，用词不当，言不由衷。究其原因：词汇量少．词语积累这个环节比较薄弱，那么如何才能在作文教学中指导学生积累语言呢？     

谈课堂教学中语言组织能力的培养

《语文课程标准》指出：“小学生作文教学的性质是能具体明确、文丛字顺地表述自己的意思。”写自己想写．这要求充满了对学生心灵发展的关怀．于是，学生在习作中选材不再困难．但习作中仍然出现语言枯燥、叙事过程条理不清、组织能力不强等情况，学生作文中的语言没能将自己的心声有条不紊地表现出来。针对这种情况，我着重对学生进行以下几方面的训练：     

论新课程下的高中作文教学

“写”在整个语文综合能力构架中起支柱作用．为切实提高学生的写作能力与水平．教师应注意作文教学方法。本文作者结合个人教学实践,从把握练习内容。分块收集作文素材：自由与命题相结合,鼓励学生张扬个性：由课内教学到课外指导,寻找学生作文差异等几方面对高中作文教学进行了探讨。     

初中语文作文作业研究

"得作文者得天下",教育界的这一传说不言而喻地表达出了作文基于学生学习的重要性。写作过程就是学生运用所学知识、文字储备将语言再加工、重新编排的过程,既是对学生文字运用能力与语言整合能力的检测,也是各学科拓展的奠基之路。初中阶段,语文作文教学尤为重要,就教师层面而言,如何布置出引发学生思考、引导学生创新思维的作文作业,是语文教学的一个重难点环节。本文将就初中语文作文作业方面进行分析与探讨。     

新《课标》背景下初中语文作文教学方法探讨

在语文的教学中，作文教学的开展是学生表达与交流能力提升的重要内容，对于学生语文学习水平的提升也发挥着十分重要的作用。尤其是在新《课标》的教学环境下，语文教学更加注重对学生核心素养的培养，对学生的思维能力、语言运用以及审美创造能力进行培养，因此，为了更好地让新《课标》得到落实，还需要进一步对语文作文的教学方法进行思考，更好地满足新《课标》的要求。本文在研究中也将结合初中语文作文教学中的问题进行重点分析，有针对性地提出新《课标》背景下语文作文教学的方法，为学生带来更加高质量的作文课堂，不断地促进学生表达与交流能力的提升。     

职高作文教学及应试策略探索

一、职高作文的教学职高作文教学和普高作文教学不论其教学对象、教学理念，还是从教学内容、教学方法等方面来看，都有着它的特殊性。其主要表现在：１．由于生源不同，学生所掌握的知识量、信息量较少，他们对事物问题的观察、理解、认识能力较低。２．学生对写作的理念和重要性缺乏深刻的认识，再加上他们的语言文字基本功不扎实，表达能力欠佳，厌写心理突出。３．学生重专业课，轻文化课现象明显。４．教师对作文教学不大重视，有重阅读教学、轻作文教学的倾向。针对以上情况，我们应当着手抓好这样几件事：（一）从理念上给职高作文教…     

作文教学的革新

接手这两个班级直到现在。大部分学生怕作文．究其原因：生活面相对较狭窄，又忽略对生活的观察和分析．忽略自己的体察的积累，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写：认识能力低，阅读量少，语感贫弱，语言词汇单薄，驾驭语言的能力不高——写不好。这是学生作文“三大难”的基本问题。中学阶段作文教学窭让学生掌握三种文体和应用文等写作能力．作文水平要达到规定的层面．以适应升学或就业的需要。然而作文教学中具体实施的时候，教师往往有口难言。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练．针对学生的写作实际．仅凭单元之后的短小作文指导来进行作文辅导是远远不够的。     

谈小学作文指导

作文教学．从根本上讲就是训练培养学生的作文能力．而不是单纯传授作文知识。作文知识可以教会．作文能力是难以教会的。我认为要培养学生作文的综合能力．应建立作引导学生综合积累的基础上．即积累习作素材．积累语言．积累写作方法,积累对人和实物的认识和感受等。     

如何注重作文教学中的“自改”

作文教学中高投入、低产出的状况一直困扰着语文教学,学生的作文认识肤浅、内容空洞、语言干瘪、文理不通等现象随处可见。教师要彻底克服这种种现象,提高学生的写作水平,就必须让学生行动起来,培养他们自己修改作文的兴趣和能力。长期的强化训练,不仅能调动学生习作的积极性．而且能提高学生自改作文的能力．达到事半功倍的效果。     

试论小学五年级的作文教学策略

小学是学生学习的基础阶段,期间,学生表达能力、语言能力等初步成形。而写作教学又直接反映学生的语文应用水平,故教师应当充分锻炼学生的语言应用能力,并采取多样化的方法提高作文教学效率。