站在高三的"高岗"上

高三学生是高三的主体，是高三最活跃的部分，他们的一举一动都在老师、家长的关注之中，自然他们也成了我们首先采访的对象。他们的真实情况如何？或许记者的调查会露出高三“冰山”的一角。     

打开高三学生的压抑心理之锁

通过和很多高三学生的接触，笔发现了一个普遍存在的“高三现象”：一些学生进入高三后，原本活泼的人却变得不爱说话了。他们不再爱跟身边的同学、老师和家长交流，神情开始变得严峻起来。有的同学发展到后来，精神状态开始变差，常面带愁容，在问题面前显得手足无措。一些家长也注意到了这种现象，并为孩子的变化而深感担忧，有的甚至怀疑孩子得了抑郁症。于是有很多家长来信询问这种“高三现象”的成因及消除之法。     

高三备考，请留一点时间给“无用”

<正>我校高20级学生暑假后升入高三了,高三对他们来说是至关重要的一年,每一位学生都想要好好利用这一年,用努力来证明自己的优秀,实现自己的梦想。我已经带了好几届高三了,我在教育实践中发现,学生在高三备考期间,如果能分出一点点时间给“无用”,给无关考试的事情,能收获一些意想不到的快乐。而这快乐,不但能帮他们释放压力,也能使他们获得专注学习的动力。哪些是看似“无用”的事情呢?第一,投入到高三体育运动会的准备上。     

高三学生常见心理问题及应对策略

一、高三学生常见心理及简要分析 1．成绩唯一的功利心理。 作为毕业班学生，非常重视考试成绩。应当说是可以理解的。但部分学生到了高三，由于来自多方面的压力，他们视成绩为唯一的追求而排除其他一切，每次考试“分分计较”，还不时提及某某同学在考试中作弊，其成绩排名不应在我之前等等。     

浅谈高三后期开展语文研究性学习的可行性

高三后期是复习迎考的冲刺期也是学生独特学习风格的形成期,经过高一、高二及高三前期的学习磨练,大多数学生已形成自己独特的学习风格,他们之间的个性差异也越来越大,而我们大多数教师还一如既往地采用“师傅式”(手把手教)甚至“保姆式”(包办代替)的教学方式从事高三教学。譬如,已习惯于将复习分成三个阶段:第一阶段,复习教     

考试指导"三步曲"

对于高三学生而言，考试是他们经常要面对的事情，课堂小测，单元考试，月考，各级统测，如此小考，大考成了高三学生的“必修课”，每一个高考考生都要先历经高考前无数次考试洗礼，才步入高考考场，完成最后的冲刺。     

水的妙用

最近,我在教学《梅雨潭》(五年制第八册2课)一文时,觉得又有了新的收获。文中写道:“那溅着的水花,晶莹而多芒。”我问:“‘芒’的意思是什么?”一位学生解释:“芒,是针状的尖刺。”但另一学生马上提出疑问:“水花怎么会有针状的尖刺呢?”其余同学也很疑惑。怎么向学生解释清楚呢?我灵机一动,手指在面盆里沾了点水,轻轻向黑板     

痛并希望着

回想高三，总觉得虽然有痛苦，但更多的是希望。高三，是难得的，高三，是“苦难”，更是财富。高三给我的历练，我将受用终生。一年中与6位“敌人”频繁交手，对他们的招式和套路都有了自己的见解。     

把握心理特点 因势利导作文

作文教学中，应根据学生的心理特点，尊重和保护他们的个性，顺其自然发展；抓住机遇，适时放松，激发学生写作热情，使他们想写、乐写，自觉纠正高三作文“滑坡”现象。     

关注高三学生睡眠卫生

高三学生睡眠质量问题越来越受到心理学家们的广泛关注,他们在咨询中发现,有超过两成的高三学生或间隙地或长期地受到失眠困扰,相当比例的学生甚至谈“睡”色变,苦不堪言。失眠原因分析: “思想无闲”是造成高三学生失眠的主要因素。进入高三,学生学习异常紧张,思想高速运转。到了该休息的时间,仍有许多问题需要思考,于是学生经常错过入睡的黄金时段,造成彻夜难眠。     

高三数学系统复习阶段的一点体会

进入高三就意味着高考的来临，高三一年的学习质量是关健，因此带领学生科学有效的复习，使学生在知识和能力上都有很大的提升是一名高三老师必须解决好的问题。而高三一轮系统复习时间较长、知识点多、容量大，复习时侧重基础，按章节进行，以“三基”为核心，要求系统而全面地弄清每一个知识点，     

班上出现了数对“情侣”

高三刚刚开始，班上陆续出现几对“交往过密”或“疑似交往过密”的学生。我与他们定下君子协议：如果学业受到影响，我将联系家长，共同帮教。     

复旦、上海交大自主招考，面试说了算

4月1日、2日，1185名上海高三学生在万众瞩目中先后走进了复旦大学光华楼。他们中将有300人通过这所著名大学自主招生的“面试”而被录取，高考分数第一次与高校录取脱节。     

高三亦需培养学生的“个性”

在应试教育的指挥棒下，孩子们的“个性”几乎全部被抹杀，可社会的发展却要依靠与众不同的观念来推动．人们总认为高三就是为了高考而存在的，其实不然，高三培养学生的“个性”对学生各方面都有益。     

走出“高原反应”的怪圈——高考冲刺阶段的心理调节

一、正确认识“高原反应” 每年高三下学期，都有学生有越学越差的感觉，这种现象会一直持续至高考。因为出现在高三复习的后期，所以大家形象地称之为“高原反应”。由于这种现象在每届高三都出现，于是大家就认为这是正常现象，不去深入研究。而我认为这是不正常的，是一种病态。     

谈高三学生心理问题的矫正

学生一旦进入高三，便立即成为学校、家庭、社会三方的“重点保护对象”和关注对象，而这种“保护”和“关注”行为的具体表现则主要是对学生施加各种各样的、有形无形的压力。繁重的功课、频繁的考试让学生应接不暇，经常要“应对”来自学校、家长、社会等方面的关心、勉励和督促。师长的关怀与期望本来无可非议，但在无形中给高三学生的心理造成了巨大的压力。     

重视角色转换中的负面心理

“高三了”,这是在高三新生中颇为流行的一句口头禅。它意味着高中生活的一个全新开始。也意味这些已经苦读十一年的学生真正进入冲刺阶段,他们便有了一种说不清道不明的感受,是兴奋,是担忧,是憧憬,还是……不管怎样,生活还将继续．学习将更紧张．挑战变成了一个个看得见的分数。其实,“高三了”是高三学生角色转换的具体体现。     

多媒体教学在高三生物课中的应用

尽管很多中学教学中应用“多媒体辅助教学”的手段已有多年，各学科都在广泛使用，但是在现实中，高三年级的生物学科教学中却很少使用，甚至有相当部分的教师怀疑在高三生物复习课中使用多媒体的效果。他们认为“多媒体教学一定程度上消耗了时间，使教学任务不能按时完成”，“多媒体教学容易分散学生的注意力”等等。因此高三生物学科的教学中，教师的教学方式方法往往比较单一，每天总是靠“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的旧的教学模式。     

面对高考，如何避免临阵磨枪——基于跨期选择理论的分析

今年，同事的女儿考了二本，同事不无遗憾地说：“到高三下学期才知道努力，高一还‘种菜’呢。要是早努力，成绩肯定比这个更好。”与此类似，临近高考，一位前来咨询的高三学生对我说：“如果让我重新从高一开始学习，我一定从一开始就珍惜时间。看到有些高一学生不认真学习，我真替他们着急。”     

合作学习,提高试卷讲评实效

随着新课程改革的不断深入，传统意义上教师的“教”与学生的“学”将逐步让位于师生互教互学。但在高三英语复习教学，尤其是试卷讲评课中，仍有一些教师采用直接公布答案、搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方式。虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有时”而不是“时时”，因而造成课堂气氛沉闷，学生消极被动地听课。我经过不断的实践、思考、探索后发现，在高三英语试卷讲评课中运用合作学习的方式，可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高课堂效率，使学生牢固掌握知识。