初中物理教学中如何开展自主

新课程提倡开展学生自主探究性活动,关注学生自主探究能力的培养。初中物理新课程标准将自主探究作为学生的重要学习方式与教学目标,明确指出：“将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

激活被动语言知识 优化英语输出质量

探讨了在语言学习过程中被动知识与主动知识之间的关系,提出了成功地将被动知识转化为主动知识的必要性,以及如何运用各种途径激活被动知识,从而提高英语输出的质量。文中同时提及如何通过自主学习和学习策略的培养,包括认知策略和元认知策略的培养,内化被动知识,进一步提高语言掌握和运用能力。     

电子设计与制作课程的教学实践

电子设计与制作课程是重要的实践教学环节,它能培养学生综合运用知识的能力和创新意识,使学生从被动学习,转为主动学习,自主探究,从而实现知识向能力的转化。     

精选教学方式实现高中生物自主学习

落实新课改理念,提高科学素养,让学生学会自主学习,从4个方面谈了在高中生物教学中如何精选教学方式,实现学生自主学习,使学生由知识被动接受者向自主学习者转变,真正成为学习的主人,为学生的终身发展奠定基础。     

多举措培养学生的自主学习能力

学生自主学习,实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现。所以,教师必须注重学生学习方法的研究,培养学生自主学习的能力,使学生素质得到全面主动地发展,使学生真正成为学习的主人。对于如何培养小学生自主学习的能力,笔者认为应该从以下几个方面入手。一、巧妙地提问西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好。"课堂上适度且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的注意力,培养学生的自主学习意识。那     

初中生化学自主学习能力的培养

《全日制义务教育化学课程标准》中强调中学化学教学的重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,即要求学生学会学习。培养学生自主学习能力的途径自主学习,又叫自我调节的学习,一般是指个体自觉确定其学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。学习自主学习必须要有主体意识,有主动学习的愿望和要求,而且还要懂得自主学习的方法。在化学教学中可以从下面几个方面去引导学生自主学习。(1)激趣兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生…     

谈创设情境还学生自主空间

创设情境进行教学是培养学生自主学习能力的重要策略.美国著名心理学家布鲁纳说:学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者.数学知识只有通过学生亲身经历,体验探索,方能转化为学生的认知行为,学生的创新意识才得以培养.《数学课程标准》指出:自主学习是学生学习的重要方式.下面就如何创设情境,将自主空间还给学生,谈一谈自己的拙见.     

初中生物理自主学习能力的培养

1问题的提出 21世纪要求人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化,必须具有自主学习和相互合作的意识,具有创新和创造性应用知识的能力.<全日制义务教育物理课程标准(实验稿)>中,强调中学物理教学的重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,即要求学生学会学习.     

初中生物理自主学习能力的培养

1 问题的提出 21世纪要求人才的语言、文化、知识、视野必须全球化、国际化，必须具有自主学习和相互合作的意识，具有创新和创造性应用知识的能力。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中，强调中学物理教学的重心要从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，即要求学生学会学习。     

初中物理教学中如何开展自主探究活动

正新课程提倡开展学生自主探究性活动,关注学生自主探究能力的培养。初中物理新课程标准将自主探究作为学生的重要学习方式与教学目标,明确指出:"将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。"现行教材与新课程同步,对许多内容做了调整,非常注重探究性活动的开展,设计了许多探究性实验,如探究水的沸腾、探究平面镜成像的特点、探究电阻上的电流跟电压的关系、探究浮力的大小等等,这些都为学生自主探究     

小组合作 优化初中语文教学

新课标中倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是把过去单一的学习方式转化为合作学习,促使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。而且随着新课标实践的深入,初中语文教学已不再单纯地以传授知识为目的,更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。本文就小组合作在初中语文课堂教学中的应用展开论述,旨在通过科学合理地合作学习,更好地优化语文教学过程,提升学生的语文素养。     

合作学习初探

合作学习是新课程倡导的学习方法之一。在合作学习中．能够建立新型的师生关系．让学生有自主、合作、探究性地获取知识的机会,从而使学生从被动服从向主动参与转化．激发了学生的学习积极性。下面笔者就科学课中的合作学习谈谈自己的做法．     

如何提高物理探究的有效性

《普通高中物理课程标准》将“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”列入课程目标、内容目标和实施建议之中,它标志着探究不仅是物理学习的一种方法,同时还是物理课程的目标和重要内容;它标志着将学习重点从过去的过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。     

合作学习模式在高职英语教学中的应用

合作学习旨在将学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化.合作学习是教学要达到的一个重要目标,也是当前高职教育课程改革倡导的新学习方式之一.基于这一点,对"合作学习模式在高职英语教学中的应用"进行探讨很有必要.本文就该模式的内涵、依据、实施策略等方面作初步探讨.     

“探究学习”在物理教学中的应用

“探究学习”既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。它旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识的转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和     

新课标下物理教师如何营造和谐的课堂教学环境

新的《物理课程标准》指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入物理教学内容,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学     

高中物理探究活动有效教学研究

在《课程标准》中将科学探究规定为学生的一个学习目标,目的在于将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化．这种转化不能操之过急,而是要循序渐进,通过体验积累发展的过程,使探究能力在实践中不断得以提高,实现科学探究的有效性,达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神这一最终目标．那么如何提高物理探究活动的有效性就成了值得思考的问题．     

浅谈"自主"学习

面对被动学习的现状,如何从"他主型"学习向"自主型"学习的过度和转化是教学之首务.自主学习是探究、合作学习,乃至一切有意义学习的前提.从自主体验,产生兴趣;到自主参与,产生互动;再到自主否定,产生创新;最终到达自主反思,产生激励的境地.让学生从无休止的"走近"学习直至真正"走进"学习.     

第26届全国中学生物理竞赛中的科学探究问题

没有探究,就没有科学．科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动．20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学生处于动态、开放、生动、多元的学习环境中,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力,从而将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化,使学生从被动接受知识向自主学习转化．     

浅议数学课的高效学习策略

新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略,实现从被动学习到自主学习,从接受性学习到发现性、探究性学习等学习方式的转变。纵观当前小学数学课堂教学,在学习方式上还存在着单一被动的问题,学生缺少自主探究合作学习和独立获取知识的机