“慢学习”与学生的“幸福指数”

在一个日新月异、社会GDP长得像胡子一样快的年代, 美国人富兰克林的名言“时间就是生命,时间就是金钱”是很容易被人们奉为座右铭的。在学校,与之相对应的版本就是:时间就是知识,时间就是学习绩效．在这样的生活哲学“引领”下,无数的孩子化身为学习机器上的一个齿轮,为了明天的所谓的“幸福”,皓首穷经,夙兴夜寐。信息时代所衍生的知识核裂变,一波一波地不断推动着齿轮的加速,孩子们的学习负担大约已经到了能够承受的极限,小小的年纪随风入夜般地染上了现代效率主义的     

“慢学习”与学生的“幸福指数”

在一个日新月异、社会GDP长得像胡子一样快的年代,美国人富兰克林的名言“时间就是生命,时间就是金钱”是很容易被人们奉为座右铭的。在学校,与之相对应的版本就是:时间就是知识,时间就是学习绩效。在这样的生活哲学“引领”下,无数的孩子化身为学习机器上的一个齿轮,为了明天的所谓的“幸福”,皓首穷经,夙兴夜寐。信息时代所衍生的知识核裂变,一波一波地不断推动着齿轮的加速,孩子们的学习负担大约已经到了能够承受的极限,小小的年纪不知不觉染上了现代效率主义的文明病。孩子们在为学习而疲于奔命的时候,真正意义上的学习已经离他们远去…     

学生学习幸福指数现状调查与提升策略

2011年,上海市推出的"绿色指标"与我校正进行的外来务工人员子女学习幸福指数提升的实践研究不谋而合。我校进行这一内容的研究,旨在使学生对学习产生浓厚的兴趣,让学生在课内外感受到学习生活的充实,有满足感,并探索出在课堂教学、课外活动、作业设计等方面提升学习幸福指数的策略,从而让全体学生体会到学习的幸福。一、问卷调查,分析我校学生学习幸福指数现状为了直观、全面地了解学生的学习幸福指数,我     

提高初中生历史学习“幸福指数”的办法

单纯的历史课学生是比较喜欢的,但说到考试学生就有些抵触情绪,尤其农村初中学生历史学习的"幸福指数"不高。本文就怎样才能够提高初中生历史学习的"幸福指数"作探讨。     

提高学生英语学习幸福指数的策略研究

苏霍姆林斯基说过教育要"保护孩子享受快乐、幸福的权力"。现代教育要求师生在幸福愉快的氛围中完成智力的发展。作为一名年轻教师,如何呵护这一份幸福感,如何提升学生英语学习的幸福指数是我们孜孜不倦的追求。本文旨在分析学生的英语学习现状以及探讨提升学生英语学习幸福指数的策略。     

“幸福来敲门”——提升学生品德课堂“幸福指数”的策略

著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”品德课堂作为学生道德教育的重要渠道,要尊重学生道德成长的规律,营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所,让每一个学生彰显生命的活力,体验教育的幸福。因此,品德教师要讲求教学策略,提升学生在品德课堂上的“幸福指数”。一、创设品德课堂“幸福活动”主题情境,让儿童在课堂体验中获得幸福,焕发课堂教学的生命活力活动是品德与生活(社会)课堂教学的重要载体     

“幸福来敲门”--提升学生品德课堂“幸福指数”的策略

著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”品德课堂作为学生道德教育的重要渠道,要尊重学生道德成长的规律,营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所,让每一个学生彰显生命的活力,体验教育的幸福。因此,品德教师要讲求教学策略,提升学生在品德课堂上的“幸福指数”。     

从语文教学中提升学生的“幸福指数”

五十年代：扫盲、毕业分配、简化字、普通话、英雄主义、五分记分制、勤工俭学、半工半读、院系调整……六十年代：上山下乡、插队、向雷锋同志学习、复课闹革命、串联风、红小兵、忠字舞、二二制、三二制、三三制、右派分子、“定规模、定任务、定方向、定专业”、“高教60条”、“中学50条”、“小学40条”……     

学生幸福指数研究与测评工具

本研究根据学生的心理特点,结合对学生的访谈和因素分析、专家评定等,编制了一套学生幸福指数的测评工具。该测评工具用来测量学生的主观幸福感,评估个体或团体实时的幸福指数,以及幸福指数的变化趋势。本测评工具由《学生幸福指数问卷》和《学生幸福指数问卷使用说明》组成,适用于中小学生和大学生。可以个体施测,也可以团体施测。     

农村教育的“幸福指数”

安徽金寨县燕子河镇中心校的杜建成校长发现，2006年以后，自己不用再为学生辍学、学校经费短缺、教师工资没保障而发愁了。农村义务教育经费保障新机制的建立，使原来一些因交不起学费而辍学的学生纷纷返回校园；学校办学条件改善了，许多随外出打工父母离开家乡而在外借读的学生也回乡读书；教师工资有了保障，校长不再因教师工资被拖欠而两头受气。杜校长觉得，这个校长当得有一点点滋味了。[第一段]     

从中小学生的“幸福指数”谈起

近日,四川省成都市表示将收集影响中小学生心理的各种数据,制定中小学生幸福指数评价体系,打造心理健康教育数字化平台,减少中小学生的厌学情绪。该市教育部门说：考虑到当前中小学生非常累、非常苦的现状,建立中小学生幸福指数评价体系,其目的是推动中小学生心理健康教育。     

提升教师的“职业幸福指数”

教师的生存状态决定着学生的生存状态,只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生享受教育生活的幸福,教育管理者应该鼓励教师积极地追求自己职业价值的实现,实现自己的教育幸福。     

做一个“三慢”型幸福班主任

做班主任真的太不容易了,什么事都要亲自过问,每天就像一个陀螺似的转个不停,从教室到办公室,从办公室到教室,一刻都不能闲着。笔者看着周围的这些班主任每天匆忙的身影,心中不禁在想:做班主任真的就那么忙吗?能不能把自己管理的脚步放慢一些,管理的手段放缓一点,也许那样,我们就会发现另外一个精彩的世界。让班级管理慢下来对于习惯于快节奏管理的班主任来说并不是件容易的事。一方面,班主任要认识到并不是每天连轴转就能做好班级管理工作的。其     

幸福采样——杭州青春中学的每周“幸福指数”测试

近期,中小学学生的幸福指数评估在杭州青春中学进行得如火如荼。杭州青春中学的负责人介绍说,现在的中小学生非常累,非常苦,搜集影响中小学学生心理的各种量标,制订中小学学生幸福指数评价体系,将减少中小学学生的厌学情绪。     

幸福采样——杭州青春中学的每周“幸福指数”测试

近期,中小学学生的幸福指数评估在杭州青春中学进行得如火如荼。杭州青春中学的负责人介绍说,现在的中小学生非常累,非常苦,搜集影响中小学学生心理的各种量标,制订中小学学生幸福指数评价体系,将减少中小学学生的厌学情绪。     

“五育”提升教师幸福指数

营造师生共同成长的精神家园是学校领导者的刚性责任。然而,现在仍有相当多的教师缺乏幸福感,职业倦怠心理严重。我们认为,问题的根源在于教师只会"用脑"教书,不会"用心"育人,通向心灵幸福的道路上只有单调的书本和作业,而缺乏缤纷的鲜花和睿智的向导。近年来,我们乳山一中的领导者主动做好教师职业幸福的设计师、通向幸福殿堂的导师,坚持以"五育"为抓手,引领教师树立主动执著的职业追求、忠诚深厚的职业情怀,不断提升自己的职业幸福指数。     

从小做家务增加“幸福指数”

让孩子参与做家务是使他建立自我价值感和自信心的一种最好的方式。习惯于承担家务的孩子,在走向成年的过程中,往往比那些缺乏这种体验的孩子更具责任感,更能增加生活的"幸福指数"。     

在学校学习“幸福”

孩子下课以后同到家,妈妈总是会问：“今天在学校学了什么啊？”但是,孩子如果同答说：“我们今天上了幸福课。”你会怎么想呢？妈妈肯定会反问：“那是什么课啊？”     

提升家庭幸福能力系列(之一) “幸福指数”与“消费指数”的反差

为什么许多孩子的家庭条件不错,而幸福感却低?希望这一系列文章对你如何提高家庭幸福能力有所帮助。