文言文中的“合叙句”翻译教学探索

"合叙"是中学文言文中出现的一种比较特殊的修辞手法,也是中学语文教师教学的难点、重点。为了加强对中学文言文合叙句的教学,文中从把握合叙句的特点、探索拆分合叙句的方法、掌握合叙句的翻译技巧等方面进行系统研究。     

重动句类别研究综述

本文对重动句类别的研究概况作了综述,指出各家对重动句的分类标准。同时也对目前重动句类别研究的不足之处提出个人的看法。     

古汉语被动句式的多层次分类

先根据有无被动标志对古汉语被动句进行分类，然后根据被动标志出现的情况对有被动标志的被动句作第二，第三层次的分类，根据有无施动及其位置，有无能愿动词对无被动标志的被动句进行第二，第三层次的分类。多层次分类，不仅避免了常见古汉语教材对古汉语被动句分类中的属种并列的错误，而且使汉语被动句句式形成了系统，具备了开放性，层次性，结构性，整体性。     

“合叙”修辞格及其运用

我们在阅读文言文时,经常会遇到运用合叙的语句。所谓合叙,又称为并提、分承,就是把同类的句子成分(或同类意义的句子)合在一起叙述。古人在行文时,有时把某一种句子成分(或某一类意义的句子)并列,又把另一类句子成分(或另一类意义的句子)并列,在形式上并列的成分(或句子)在义意上却分别相承,这种修辞手法叫做合叙。运用合叙,可以使语言更简洁,使语言形式更齐整。合叙分为句子成分的合叙和句     

近代汉语被动句的两层次分类

对近代汉语被动句,先根据有无主语进行分类,分出“有主语被动句“和“无主语被动句“.然后根据受动者出现的次数,对有主语被动句作第二层次的分类,分出“受事一现被动句“和“受事二现被动句“;同时根据有无受动者,对无主语被动句作第二层次的分类,分出“有受事无主语被动句“和“无受事无主语被动句“.通过这么两次两层次的分类,近代汉语被动句的句式就形成了系统,具备了整体性、结构性、层次性、开放性.     

英语句子分类的再思考

英语中句子可以按照四种不同的方法进行分类.按照句中语言交际功能进行分类时,可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句.按照句子的内部结构进行分类时,可分为简单句、并列句、复合句和并列复合句.按照句子在语篇中的修辞作用来进行分类时,可分为松散句、圆周句和平衡句.从语用学角度进行分类时,可分为承担性语句、指令性语句、表述性语句、宣传性语句和断定性语句.     

“合叙”漫议

"合叙"是很古老的一种修辞方式,但对它比较系统的研究比较晚,而且多择取古代汉语的材料,好象它是古代汉语特有的.其实,现代汉语也在大量地使用着.本文将择取现代汉语的材料,对"合叙"作进一步的探讨.一"合叙"有多种不同的叫法.有的学者叫做"并提式",有的学者叫做"分系式",有的学者叫做"分承",有的学者叫做"双提分承句",在杨树达的《汉文文言修辞学》里称为"合叙",并有专章予以例证.     

中国古代文体分类特点探析

中国古代文体分类可分为具有不同特点的四个发展时期:汉代以前以实用性功能进行分类,呈现出体用不二的特点;魏晋南北朝以文体的文学风格为参照,呈现出推源溯流的特点;隋唐宋元采用多样化、以简驭繁的分类,呈现出分体序次和以类叙次的特点;明清由繁返简,呈现出分门系类三级分类的特点。总体上呈现由繁到简、由简到繁,再由繁到简的特点,其中实用性与推源溯流是各时期共同的特点。但分类也存在标准不一、重形式轻内容、封建等级思想渗透等不足。     

文言文“合叙”修辞例举

“合叙”又叫“并提”、“分承”,并起来提,合起来叙。即在前面提出两个或更多的词或短语,而在后面以对应的词或短语相承,组成两套或两套以上的平行结构的一种修辞方法。但在理解时,却又要从文意入手,分别找出同句中有关的词或短语之间的相互搭配关系。现将初中文言文中的“合叙”修辞格列举如下:     

汉语句子的分类标准和分类术语

现代汉语的句子类型可以从多个角度归纳和概括。结构、语气、功能、语序、语义、语用等都能成为句子的分类标准，以此所得到的“句型”、“句类”、“句式”、“句模”等分类术语往往缺乏明确界定，使用中相至交错，使句子系统认识模糊。句子分类术语的能指和所指需要进一步规范，以便构建合理的汉语句子分类系统。     

谈文言修辞的“合叙”与“互文”

"合叙"与"互文"是古汉语中两种特殊的修辞方式。前者,是因体例需要,为尽量简省文句而运用;后者,是为上下几句(多为两句)或一句中的两个部分互相呼应、对称,增加文章     

文本细粒度情感分析综述

对情感分析的研究进展进行了介绍和总结,从粗粒度情感分析到细粒度情感分析的发展过程,重点阐述了细粒度情感分析的目标、方法、技术等.归纳出了细粒度情感分析任务中的两个核心问题:属性抽取和属性情感分类.属性抽取可分为"属性分类识别"和"属性词抽取",属性识别的任务是对评论句中属性词进行分类.属性词抽取是对评论句中属性词进行抽...     

论日语被动句的分类现象

关于日语被动句的分类现象,先行研究成果较多。多数研究者虽涉及直接被动句和间接被动句的概述,但在所有者的被动属于直接被动句还是间接被动句问题上、所有者的被动是否与直接被动句和间接被动句处在并列位置等相关问题上,尚未达成一致。基于此,梳理了相关的先行研究成果,总结了不同学者的观点,并在此基础上提出了对日语被动句分类问题的管见,以期为日语学习者提供参考。     

关于日语使役句分类的探讨

文章在诸多先行研究的基础上对使役句的含义进行了分类研究。研究结果表明,使役句的分类除了“自动词使役态”和“他动词使役态”以外,还可以根据“参与型使役”和“非参与型使役”的关系,将其分为“直接使役句”和“心理使役句”两大类。     

关于文言文中的互文、合叙和避复

互文、合叙和避复是文言文中常见的三种修辞方法,也是极易混淆的三种修辞方法,阅读理解时要注意比较、分辨。在此试作分类举例、粗略分析比较。一、互文“互文”一称“互文见义”,就是一句里前后两个词语或上下句中相应位置上的词语,在意义上互相照应、互相补充的一种...     

大学分类与分型标准研究

大学分类与分型标准的研究是当今高等教育学界面临的难点问题之一。文章从分类与分型的基本概念研究出发，在对分类与分型的基本原则、理论基础进行研究的基础上，重点对大学的分类标准、定性分型标准、定量分型标准作了进一步深入研究。     

基于SVM的分类方法及其应用

本文对支持向量机的原理、核函数及分类方式进行了详细的介绍,给合实例探讨了支持向量机在分类中的具体应用,并根据应用结果指出了支持向量机的优缺点,最后展望了支持向量机在分类应用的前景。     

"是"字句句法语义研究

本文从句法语义入手,对“是“字句中“是“的语义性质和“是“字句的句义类型进行了探索.认为“是“语义性质,是由“是“系连的前后项之间的语义关系确定的,“是“在句中具有可延续性、匀质性、无界性等语义特征.根据“是“系连的前后项之间的语义关系,可将“是 名“句分类作指别、等同、存现等句义类型,“是 非名“句可分为等同、陈述、说明等句义类型.     

4～6岁儿童跨分类能力的研究

本研究以54名4～6岁儿童为被试,采用实验法考查儿童依据知觉特征、主题关系及分类学三类标准进行分类及跨分类的发展状况,结果表明:(1)4岁儿童能够按照知觉特征、主题关系及分类学三类标准进行分类,且分类能力发展已经比较成熟.(2)知觉特征对不同年龄段儿童的影响不同,4岁和6岁儿童依据知觉标准分类的成绩显著好于5岁儿童.(3)6岁儿童的跨分类能力发展基本成熟.(4)自然情境下,学前儿童分类时优先考虑自己的偏好,并遵循知觉特征——主题关系——分类学分类的先后顺序进行分类.     

论话语分类

本文从8个方面对话语进行分类,旨在从不同角度研究不同类型的话语,防止语体研究的混乱现象。这8种分类为：1、文体分类;2、文学作品分类;3、话语的安表达方式分类;4、话语按语言形式分类;5、话语按主体单复数分类;6、话语按基调分类;7、话语按韵律分类;8、话语按功能风格分类。按功能风格分类就是语体分类,它保证在各种语境类型中实现语言功能,它与前7种话语分类标准不同,作用也不一样。但各类之间又存在着一定的联系。