论百年来与时俱进的汉语修辞学研究方法

本对20世纪汉语修辞学与时俱进的重要研究方法作了重点描述和评论。首先勾勒了八种研究方法的演变轨迹。其次对汉语修辞学百年来方法和方法论发展的多层次、多角度及与时俱进的特点作了揭示。最后集中论述了修辞学方法和方法论的几个理论问题。     

媒介修辞研究方法论初探

以传播为视角,借鉴广义修辞学及媒介表达技巧、媒介美学的研究方法,把媒介各组成要素作为叠加在一起的整体对象来探讨媒介修辞研究方法。媒介修辞研究把对象放在传播的动态系统中进行研究。目前还没有一种媒介是全能媒介,即能全面地作用人的听觉、视觉、味觉、嗅觉、肤觉等所有感觉器官的媒介,最多只能同时作用于人们的视觉和听觉。因此,媒介修辞方法研究要把弥补媒介的局限放在首位,然后再考虑如何表达得简明和生动。在媒介接受修辞方法研究方面,要注意媒介对受众态度、行动影响的研究。     

“Risk = Probability × Consequences”: Probability,Uncertainty, and the Nuclear Regulatory Commission's Evolving Risk Communication Rhetoric

This article examines the rhetoric employed by the Atomic Energy Commission and its successor, the Nuclear Regulatory Commission, to communicate the risks of nuclear power to legislators and the public. Close reading of official and unofficial documents demonstrates the importance of developing an effective risk-communication strategy in anticipation of danger rather than in response.     

隐喻和故事的思维方法论意义

修辞是一种了解事物的方式。隐喻和故事作为修辞方式,更重要和深层的意义表现在思维方法论上。隐喻思维构筑着日常和科学概念,提供着认识世界的框架,启发着心理学理论的建设。叙事实现的模式形成与模式识别使之具有解释形成和问题解决的思维功能,从而在心理学的发展与繁荣中起着并将继续起着重要作用。     

修辞学理论建设中的五大关系散论

任何一门学科的高品位都离不开理论的高度抽象思辨和科学方法论的充分展示,有鉴于过去的经验教训,修辞学在新世纪中求得长足的发展,宏观系统理论的建设亟待加强,本就前辈时贤论述到的一些有关问题进行梳理,归纳出大家见仁见智,各自为战的表述里边实丰在着认识上有根本差异的五大方面,“学”与“术”,适应“题旨情境”与求美,修饰,调整,选择,组合与陌生化,变异,解构,自然科学的道路与人性,有利于欣赏与有利于读写等,认为在这些矛盾对立的理论认定上面还缺乏让人欣喜的正面交锋和真正的深入研讨,而恰恰是这些问题直接关悉整个迷科体系构建的科学分量,对具体问题我们提出了自己的认识主张,但主导意向还在于抛砖引玉。     

论当代教师的“教学方法论自觉”

教学方法论不同于教学方法,是研究教学方法与教学对象适切性的问题．教学方法论自觉就是有意识地把这种适切意识渗透到日常教育教学生活之中,并在不断的反思、体悟、师生互动过程中得以内化。为提升教师教学方法论自觉,就需要教师的自身认同和自我完整的实现,需要教师学生立场的价值追求,需要学术共同体的滋养共生,更需要教师扎根实践、坚守立场,在不断的开放、生成过程中形成自我的发展。     

Swedish technology teachers’ attitudes to their subject and its teaching

Background: From previous research among science teachers it is known that teachers’ attitudes to their subjects affect important aspects of their teaching, including their confidence and the amount of time they spend teaching the subject. In contrast, less is known about technology teachers’ attitudes.

Purpose: Therefore, the aim of this study is to investigate Swedish technology teachers’ attitudes toward their subject, and how these attitudes may be related to background variables.

Sample: Technology teachers in Swedish compulsory schools (n = 1153) responded to a questionnaire about teachers’ attitudes, experiences, and background.

Methods: Exploratory factor analysis was used to inwvestigate attitude dimensions of the questionnaire. Groupings of teachers based on attitudes were identified through cluster analysis, and multinomial logistic regression was performed to investigate the role of teachers’ background variables as predictors for cluster belonging.

Results: Four attitudinal dimensions were identified in the questionnaire, corresponding to distinct components of attitudes. Three teacher clusters were identified among the respondents characterized by positive, negative, and mixed attitudes toward the subject of technology and its teaching, respectively. The most influential predictors of cluster membership were to be qualified for teaching technology, having participated in in-service-training, teaching at a school with a proper overall teaching plan for the subject of technology and teaching at a school with a defined number of teaching hours for the subject.

Conclusions: The results suggest that efforts to increase technology teachers’ qualifications and establishing a fixed number of teaching hours and an overall teaching plan for the subject of technology may yield more positive attitudes among teachers toward technology teaching. In turn, this could improve the status of the subject as well as students’ learning.     

There’s No Such Thing as a Scientific Controversy

We examine 81 rhetoric and technical communication studies of “scientific controversy.” Our praxiographic analysis reveals that “scientific controversy” is not one thing but three, each staged according to a radically different ontology; yet the literature continues to handle these ontologies the same and to privilege scientists’ demarcation claims in their analysis. We conclude the modifier scientific should be abandoned entirely in controversy studies and recommend an antilogical rather than dialectical approach to controversy.     

西方修辞学的历史沿革及其影响

文章以西方修辞学、言语交际学、新修辞学、对比修辞学为发展脉络,探讨了西方修辞学的语言学科性质、跨学科发展趋势。新修辞学派继承和发扬西方古典修辞学理论并充分发挥其社会认知体裁观的最大优势,结合哲学、文化学、社会学、人类学等不同学科,把语言的修辞现象作为社会行为加以综合描述和阐述,并逐步成为现代修辞学发展的主流,同时为对比修辞学理论的构架和产生提供了可靠的背景条件。     

案例教学在思想道德修养课中的运用

如何提高德育的有效性是学们热衷于讨论的一个话题，作为教师，在思想道德修养课教学实践中体会到，案例教学是很不错的教学法，促进师生的互动与合作，让理论由于回归生活而变得更加丰满和富有魅力，改变学生上课只是带着耳朵来就可以的惰性，培养其动脑、动嘴、实际解决问题的能力。主要结合实际工作中的体会，谈谈思想道德修养课中案例教学的运用及其注意事项。     

流贯着越位之思的学术文本--读张宗正先生《理论修辞学--宏观视野下的大修辞》

<理论修辞学>是一部充满越位之思的修辞理论著作.它立足宏观视野下的大修辞,建构了一个新的修辞学理论架构,全书融入了作者的新思考、新观念、新见解;作者还对传统的内容从新的视角切入做了新的阐释.这是一部具有较高学术价值的创新著作,将会推动修辞学学科的发展.     

水泵联轴器的改进

水泵胶块联轴器改成软联接,解决水泵的维护问题。     

教师教学哲学的理论基础

教师教学哲学是教师的实践智慧。深入认识教师教学哲学,需清楚它的价值论、认识论、方法论三个理论基础。建构教师教学哲学,需以实践的、行动的观念,在具体的、个人的教学情境中实施。     

论学科教学论教师进入区域名师工作室的作用——以数学学科为例

当前名师工作室发展中的突出问题是其理论水平的缺乏,学科教学论教师进入名师工作室将利用自身的理论优势促进名师工作室的发展。另一方面,学科教学论教师进人名师工作室也有助于高师院校自身的发展。     

信息技术教师成为研究者的若干问题论略

成为研究者是中小学信息技术教师专业发展的必然要求。从对信息技术教师为什么要成为研究者这一根本性问题的回答人手,提出信息技术教师要成为反思型实践研究者,并分析了信息技术教师与研究者之间的距离,最后从多个方面提出了信息技术教师成为研究者的途径与方法。     

践行爱与责任 着力文化传承——关于高校思政教师地位作用的思考

思想政治理论课教师应在大学生思想政治教育中起主导作用。关注大学生思政教育主阵地的教学改革,着力优化教学目标、教学内容和教学过程;关注学生主动参与社会实践的必备意识和能力,拓展大学生思想政治教育的内容和途径;关注激发学生创新精神实践能力的教育本质,着力引导学生自觉优化正确认识和关注社会所需的科学思维方法。     

科技英语修辞及其汉译浅谈

修辞作为组织语言、促进语言交流的一种艺术和有效手段,存在于任何语言和语体当中,科技英语亦无例外。在科技英语修辞的汉译上,译者可采取异化处理,保留形象的方法;若采用异化或异化加释义的方法行不通,可考虑使用归化法。     

调控修辞理论——交际修辞观的建构

本文从交际修辞观的视角着眼,建立了新的旨在描写和解释言语交际活动的调控修辞理论,认为修辞是言语交际活动中的话语效果调控行为,即发话人有效调控言语交际的进程和交际的参与因素,运用针对性的话语策略,最大限度地促使发话人所期望的话语效果的成功实现,并对修辞的本质与性质、修辞调控的过程、修辞策略的构成等进行了新的探索.