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磁铁南北指向性质的认识陈言人南昌市郊区教研室小学自然第六册第三课《磁铁》中，关于磁铁南北指向性质，有不少学生会产生错误的认识。认为磁铁不一定具备南北指向的性质。有一学生当我的面．把一条形磁铁在讲桌上一放，问我是不是南北指向。就这个问题，谈谈我的认识。... 相似文献
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《磁铁的性质》一课安排了两组实验。第一组实验是使学生认识磁铁有指南指北的性质,这是本课的重难点所在。我先让学生指出我们教室的东西南北四个方向,一般不能准确说明。我再用手准确地指出教室里东西南北四个方向。然后说为什么老师能准确地指出,而同学们不能呢?如果每人把下面的实验做好,就都可以准确地指出东西南北的方向了。这时学生的学习热情空前高涨。这个实验我是这样设计的; 相似文献
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磁铁的性质片断实录（出示用纸包着的条形磁铁和蹄形磁铁各一块）师：两块磁铁外面都用纸包着,有什么办法知道它们的两端分别是什么极？请讲出你的理由是什么？同学们议论开了。生：让它们的一端相互接近,根据“同极相斥、异极相吸”,可以测出它们的两端分别是哪一极。... 相似文献
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汤首双 《中小学实验与装备》1997,(1)
“磁铁性质”实验教学的探讨襄阳县教研室（４４１００３）汤首双《磁铁的性质》是义务教育小学三年级的一节自然实验课，是继学生认识了磁铁能吸铁、磁铁隔着东西也能吸铁的性质之后，指导学生认识磁铁能指南北及磁铁的同极相斥、异极相吸等性质。教这节课时，用趣味性教... 相似文献
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作为一名教研员,自课程改革以来参加了很多的培训,聆听过许多专家的讲座,参与过一些《科学》教材的编写,也指导过不同级别的研究课、评优课。然而,令我汗颜的是,脱离教学一线15年了,由于种种顾虑,只有为数很少的几次重登讲台的机会,与一线教师比,越来 相似文献
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作为一名教研员,自课程改革以来参加了很多的培训,聆听过许多专家的讲座,参与过一些《科学》教材的编写,也指导过不同级别的研究课、评优课。然而,令我汗颜的是,脱离教学一线15年了,由于种种顾虑,只有为数很少的几次重登讲台的机会,与一线教师比,越来越觉得没有发言权了。 相似文献
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人教版六年制小学自然第六册第11课《磁铁的性质》继学生认识了磁铁有吸铁的性质之后,继续指导学生认识磁铁有指示南北和同极相斥、异极相吸的性质。教材的编写思路是:①通过实验认识磁铁有指示南北的性质,然后告诉学生两个磁极的名称。②把磁铁的任意两个极互相接近,然后归纳概括磁铁同极相斥、异极相吸的性质。③巩固磁铁的性质,应用新学知识解决问题。 相似文献
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教学内容:九年义务教育小学自然第六册第11课。教学目的:通过实际动手操作活动,使学生认识磁铁有指南、北方向以及同极相斥和异极相吸的性质。2.激发学生实验、观察的兴趣、培养他们归纳概括和动手操作的能力。3.借助小组合作、讨论、交3.借助小组合作、讨论、交流等形式培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。学法设计:引导学生通过具体的动手操作实验、观察比较和联系实际,进行大胆设想,使其进一步了解和认识磁铁的性质和用途,以培养学生学习和实验的兴趣,激发求知欲望。教具准备:磁铁的性质实验盒、实验记录表、盛满水的水槽、塑料泡… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(6)
<正>磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。这是同学们都明白的物理现象,貌似没有什么可以研究的,可是细细思考一下,是否能够想象影响磁铁吸附能力的因素、磁性发挥作用的限制条件等诸多问题呢?实践是检验真理的唯一标准,还是让实验来回答吧。一、影响磁铁吸附能力的因素1.实验器材:一根细线,一根条形磁铁,一张硬纸片,一个铁架台,不同规格的铁板、镍板、铝板、陶瓷板、玻璃板、塑料板等若干。 相似文献
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本刊每期都会发表一定量的课堂教学实录,尽可能真实地再现老师们的研究成果和风采。读者对这种形式给予了充分肯定,认为这是杂志实实在在地为老师们服务的特色之一。我们知道,一节好课往往是经过"否定之否定"后"磨"出来的,课堂教学实录反映的也是几经反复研究之后的最终的成果。在研究过程中,肯定会有很多"背后的故事":最初是怎样设计的?试教之后发现了什么问题?对教学设计又做了怎样的修改?为什么要这样修改?等等。这些问题相信也是老师们感兴趣的,而且,"磨课"的过程同样也能给人以启迪和借鉴。我们期待有更多全景式展现课堂教学研究过程的稿件。李伟臣老师给我们提供了这样的稿件。作为教研员,他感到"脱离教学一线,越来越觉得没有发言权了",于是决定"下水",选择《磁铁的性质》这样一个"老课"来研究,并且愿意把自己的课当作"靶子",让经常听他评课的老师也对自己的课"评头论足",这是需要勇气的。李老师上的课是否精彩,自由读者评说,但他对自己的课的分析几乎没有"好话",更多的是反思,是实实在在的探索,这种严谨的治学态度令人肃然起敬。老师们的评课也没有任何忌讳,实话实说,这是多么令人羡慕的教研氛围!因此,我们不惜篇幅,将《磁铁的性质》一课的研究全景式地呈现出来,请广大老师也来评说评说。 相似文献
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我在听课中发现，小学自然课中《磁铁性质》一课的实验 1(研究磁铁有指南北的性质 )，看似简单，但却没有一例实验顺利成功，效果良好。究其原因，大多是实验方法与材料的问题。 按教材中用“支架法”做，因支架制作不合规格，实验很难成功；用“悬吊法”做，磁铁又长时间停不下来，影响课堂教学时间和学生的探究兴趣。 针对以上问题，我认为用“水浮法”做较好。“水浮法”材料易备，方法简单。此实验成功的关键是材料的选择与制作。在材料的选择上应注意以下几点： 1.水槽宜圆不宜方； 2.水量宜少不宜多，水深 2cm即可； 3.条形磁… 相似文献
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本刊每期都会发表一定量的课堂教学实录,尽可能真实地再现老师们的研究成果和风采。读者对这种形式给予了充分肯定,认为这是杂志实实在在地为老师们服务的特色之一。我们矧遒,一节好课往往是经过“否定之否定”后“磨”出来的,课堂教学实录反映的也是几经反复研究之后的最终的成果。在研究过程中,肯定会有很多“背后的故事”：最初是怎样设计的？试教之后发现了什么问题？对教学设计又做了怎样的修改？为什么要这样修改？等等。这些问题相信也是老师们感兴趣的,而且,“磨课”的过程同样也能给人以启迪和借鉴。我们期待有更多全景式展现课堂教学研究过程的稿件：
李伟臣老师给我们提供了这样的稿件。作为教研员,他感到“脱离教学一线,越来越觉得没有发言权了”,于是决定“下水”,选择《磁铁的性质》这样一个“老课”来研究,并且愿意把自己的课当作“靶子”,让经常听他评课的老师也对自己的课“评头论足”,这是需要勇气的。李老师上的课是否精彩,自由读者评说,但他对自己的课的分析几乎没有“好话”,更多的是反思,是实实在在的探索,这种严谨的治学态度令人肃然起敬。老师们的评课也没有任何忌讳,实话实说,这是多么令人羡慕的教研氛围!
因此,我们不惜篇幅,将《磁铁的性质》一课的研究全景式地呈现出来,请广大老师也来评说评说。[编者按] 相似文献
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自然课中的实验教学应贴近小学生生活实际,让学生在实验中提出问题,经过自己的探索掌握要学习的内容。现结合“磁铁性质”一课教学实践进一步说明。 课堂一开始,我创设了富有生活情趣的情境。让学生应用磁铁能隔物吸铁的性质,使用磁铁、薄板、曲别针、动物卡等学具设计一个动物追跑或猴子爬竿的小游戏。在这样的情境中,学生的探索兴趣浓厚,动手热情很高。 相似文献
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本刊2007年第9期、第10期全景式地呈现了北京市密云县教研中心李伟臣老师的《磁铁的性质》一课的研究过程。以及全国各地部分教研员和老师的评论文章。李老师和他的研究小组在认真分析、借鉴老师们的建议后,决定由王晶老师执教,对《磁铁的性质》一课“再研究”。在历时一年的研究过程中,本刊编辑部一直关注并参与研究。李老师他们认为,他们“磨”的不仅仅是一节课,在“磨课”的过程中,所有参与者通过“真刀真枪”地“解剖麻雀”,对新课改所倡导的教育理念有了更深刻的领悟;对教师的教学方式如何更好地顺应学生的认知需要,促进学生形成良好的学习方式有了更深的认识;对如何引领学生更有效地开展科学探究的“路数”更加明晰;对教研工作如何促进教师专业成长做了有益的探索。本期我们把李老师他们。的“再研究”过程呈现出来,相信读者阅读后会有许多感悟。我们更期待全国各地的教研员和老师把你们经过深入研究的教学案例全景式地在本刊反映出来。与广大读者分享。 相似文献
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