共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
阐述了土建类院校面向建设行业领域,开展"思想道德修养与法律基础"课实践教学的重要性和教学原则,总结了土建类院校面向建设行业领域,开展"基础"课实践教学的实践探索。介绍了通过抓好"基础"课实践教学的时间、内容设计、考核、交流和反馈五个环节,把"基础"课的实践教学落实、做实的模式。 相似文献
2.
“六环节”教学模式在我校轰轰烈烈开展了一年多了,通过理论探索和反复实践,英语教学收获了许多成功和幸福。下面我就“六环节”模式在英语听说课型中的运用进行分析。 相似文献
3.
目前“思想道德修养与法律基础”课实践教学项目化存在一些问题。我们所探究的该课实践教学项目化的主要特征表现为:第一,教学项目的选择都依托教学内容;第二,教学项目的设计都贴近大学生的现实生活;第三,教学项目的运作都有规范的要求。 相似文献
4.
对高校“思想道德修养课”(以下简称“修养课”)的教学,我们从注重教学效果的实效性出发,重视在时间环节上进行政革,从讲究授课对象在道德实践上的感受和感悟,作了改革尝试。我们不仅把开展课外道德实践和修养实践活动,作为“修养课”改革的实践环节和课程建设的突破口,在课程的安排上融进课外实践的教学内容,而且把重视大学新生道德实践能力的培养,提高授课对象的道德认知水平和综合素质作为改革的具体目标。 相似文献
5.
大学生的思想道德素质是最重要的素质,高等学校落实素质教育,就要充分运用“思想道德修养”课培养大学生的思想道德素质。那么,如何运用“思想道德修养”课培养大学生的思想道德素质呢?就要遵循大学生思想道德素质的形成发展规律,抓好“思想道德修养”课的课堂教学环节、实践环节和自我教育环节,有的放矢、务求实效地培养大学生的思想道德素质。 相似文献
6.
“思想道德修养与法律基础”课实践教学社区化模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着城市社区建设的不断发展和完善,社区作为大学周围区域,无疑在学生学习社会的环节中有着明显的地域优势。探讨和研究"基础"课实践教学的社区化模式,对于实现"四有"新人这一教育目标无疑具有积极的意义。构建"择"、"导"、"养"、"评"相结合的"基础"课实践教学的社区化模式是提高"基础"课教学实效的有效策略。 相似文献
7.
8.
裴小燕 《海淀走读大学学报》2004,(4):52-54
“思想道德修养”课在“两课”课程体系当中独具特色。文章从学校教育的角度,提出增强“思想道德修养”课实效性的几点思考:首先,贴近学生,彰显课堂活力;其次.遵循道德教育规律,强化情感教育;第三,整合校内资源,强化实践环节;第四,加强师德建设,实现全员德育。 相似文献
9.
当代社会思潮以内容的现实性来吸引大学生的关注,以形式的新颖性和生动性来契合大学生的好奇和敏感,以过程的渗透性来影响大学生的思想,致使原理课教学的重要性与实效性之间存在落差。因此,在原理课教学中贯彻社会思潮批判方法就成了必要环节。历史分析、比较鉴别、质疑证伪、实践体验,是原理课教学贯彻社会思潮批判方法的主要形式。 相似文献
10.
在高师音乐教育中应开设"室内乐"课 总被引:1,自引:0,他引:1
吴顺章 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(4):60-63
“室内乐”在不同的时代和条件下有其不同的意义。在高师音乐教育中开设“室内乐”课不但可以提高学生对多声部音乐的表演能力,全面提高学生艺术修养,优化高师音乐教育的外部环境,增强艺术实践环节,而且可以使学生接受更多的通才教育,从而增强适应社会的能力。“室内乐”课的开设必将为高师音乐教育注入新的活力。 相似文献
11.
12.
有效开展思政“概论”课实践教学活动,要做好“五个一”。一是认清一个突出特点:“概论”课是一门理论性强、内容广泛的课程,必须特别注重实践教学环节;二是设计好一个教学大纲:“概论”课实践教学大纲设计要科学化且遵循大学生成长成才及教育规律;三是明确一个总体要求:“概论”课实践教学活动要有明确纪律要求,避免流于形式;四是构建一个多元化的“概论”课实践教学体系;五是归根于一个出发点和落脚点:提高思政“概论”课的实效性,增加教育教学效果。 相似文献
13.
《兰州教育学院学报》2022,(1)
“概论课”实践教学是概论课程教学的延伸和拓展,是有效实现概论课程教学目标的重要环节。文章以为高职院校学生提供与专业产业紧密结合、分类分层的“概论课”实践教学服务出发,以英语教育专业为试点,从“概论课”实践教学的内容选取、教学设计、项目实施和测试考评四个环节进行大胆探索、精准施教,以期为高职院校“概论课”实践教学的精准研究提供有益参考。 相似文献
14.
叶方兴 《思想理论教育(上半月综合版)》2024,(2):75-80
“大思政课”建设中的社会参与表现为积极引入社会实践主体、调动社会资源、构建合作平台、建立师资队伍、借助社会评价等实践活动方式,实质在于调动各种具有育人效应的社会要素,尤其是调动多元社会主体,完成“大思政课”的社会性建构。“社会参与”反映了社会元素介入思政课的具体实践过程,各种具有育人属性或功能的社会性元素直接或间接地介入“大思政课”?的构成、实施和评价等具体环节之中。“大思政课”建设中的社会参与需要坚持全域性原则,扩大思政课的社会覆盖面以构建“大思政”育人格局;坚持差序性原则,各社会要素差异化且有序化地参与“大思政课”建设;坚持转化性原则,对各种社会资源和力量进行及时有效的课程转化;坚持生态性原则,支撑各社会圈层形成合理的育人生态。 相似文献
15.
基于"思想道德修养与法律基础"课实践教学现实困难的分析,探索在"思想道德修养与法律基础"课教学中实施促进"立德树人"目标实现的体验式实践教学。通过对教学目标设定、平台创设和教学过程设计和教学评价建构的实践表明,"思想道德修养与法律基础"课实施体验式实践教学要积极打通校园第一、二、三课堂,突出教学准备与反思两个环节,抓好过程性评价与终结性评价的结合,协调好思想政治理论课教师队伍和学生工作队伍。 相似文献
16.
17.
18.
“形势与政策”课多维教学模式建构的理论与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
“形势与政策”课是高校思想政治理论课教育教学不可缺少的组成部分,具有动态性、政策性、时效性、针对性等特点。要实现该课的实效性,必须加大改革力度,抓住课堂教学、校园文化、社会实践等多个环节,努力建构新时期“形势与政策”课多维教学模式。 相似文献
19.
石保山 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):15-17
实践教学环节是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学工作的重要组成部分。要充分认识高职高专"概论"课开展实践教学的必要性。实践教学的主题选择应以教材内容为基础,与时俱进,关注热点,紧密结合学生的思想实际。开展实践教学要结合本地区、本学校的具体实际,选择具有普遍适用性、可操作性、经常性的模式进行。 相似文献
20.
房正宏 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2012,(2)
“概论”课的教学要切实贯彻《教育规划纲要》关于“强化实践教学环节”的要求,以增强实际教学效果、强化其思想政治教育功能。教学实践中,可以探索建立“知识教育+实践体验”的实践教学模式;在实践教学的基本方法和途径方面,主要体现为三个“结合”:课堂讨论与案例分析相结合、专题探究与教师答疑相结合、参观访问与社会调查相结合。 相似文献