关于专科英语教学目标定位的思考

通过分析专科英语教学的实际状况，指出专科英语教学仍应以培养学生的阅读能力为主，并以此为基础来促进学生听说能力的增强。     

关于专科英语教学目标定位的思考

通过分析专科英语教学的实际状况,指出专科英语教学仍应以培养学生的阅读能力为主,并以此为基础来促进学生听说能力的增强。     

新形势下对大学英语教学的思考

新世纪大学英语教学面临新的挑战，本文主要探讨三个方面的问题：一是大学英语教学目标的定位，是仍以阅读为主，还是突出听说训练；二是在多媒体辅助教学的课堂上，教师的主导作用应该怎样发挥；三是教师应如何促进自身发展，改进教学理念，适应教学要求。     

论大学英语目标定位

英语是目前国际交流的主要文字 ,随着中国改革开放的不断深入和现代化进程的加速 ,如何培养适应新世纪要求的外语人才 ,培养既具有专业技术知识又有英语实际运用能力的复合型人才 ,这是高校外语教学工作者所面临的新课题。目前令大学英语教师感到困惑的是 ,尽管费尽精力、财力和物力 ,结果培养出来的大部分学生既听不懂 ,也不能用英语与外国人进行交流。反思 2 0多年来的大学英语教学 ,虽然取得了不少成绩 ,但自 1986年实施英语水平考级以来 ,CET4和 CET6证书已成为用人单位录用人才的指标 ,因而也成为高校办学是否成功的尺度 ,CET4通过…     

成教大学英语教学目标的定位

根据我国的语言教学环境，成人教育大学英语教学的实际状况，社会对大学生外语能力的要求，以及学生英语水平基础在不断提高等事实因素。提出成人教育大学英语教学目标改革，以提高教学质量。     

高师院校大学英语教学目标定位——兼论大学英语教学目标的多元化

采用定量、定性的研究方法,通过对学生需求和社会需求的实证研究,证明基础教育对高师院校非英语专业毕业生英语水平和技能的要求有别于《大学英语课程教学要求》规定的教学目标,主张高师院校大学英语教学要着力培养学生的综合应用能力,特别是口语能力和写作能力,并为这一教学目标的实现提出了具体建议。同时,通过调查结果分析,发现社会需求存在多元化的现实,以此为依据,提出了大学英语教学目标应该多元化的主张,反对《大学英语课程教学要求》对教学目标作出统一硬性规定。     

新中国成立以来大学英语教学目标定位讨论的思考

纵观我国六十多年的大学英语教学历程,教学目标一直存在基础英语还是专业英语的分歧。从新中国成立初期结合专业的英语教学主张到改革开放后的打好语言共核的基础英语论,再到21世纪初的专业英语的诉求,大学英语教学目标在基础和专业间摇摆不定。目前,社会和学生的发展需要专业英语的定位;中学生英语水平的提高为专业英语教学创设条件;我国英语教学结合专业的传统做法以及国外高校专业英语教学理论和实践的不断成熟也对专业英语教学起着借鉴意义。     

谈大学英语教学的目标

大学英语应注重阅读教学,听说为本,读写并重,培养学生综合运用英语的能力。     

从日本高校大学英语教学看我国外语教学目标调整

日本四所高校的大学英语教学学分和课程设置与我国重点大学相似,分为必修课程和选修课程。其中必修课程也是7-12个学分。但是他们教学内容是学术英语和专门用途英语;教学目标是提高学生用英语进行专业学习的能力,而我国大学英语教学内容是基础英语,教学目标是培养语言综合技能。阻碍我国大学英语教学转型的因素是我国大学英语教学被看作是一门基础英语和素质教育课程。本文从国家对培养具有国际竞争力人才的战略要求出发,分析了这些因素,提出我国大学英语教学目标亟待调整的观点。     

独立学院大学英语教学要求的特殊定位

独立学院大学英语教学目标定位于《大学英语课程教学要求》"比一般要求略高",该目标定位和学生学习动力等特殊性导致了培养学生自主学习习惯、提高英语教学效率的理念与方法的特殊性:从情感态度入手。     

母语在大学英语教学中的定位思考

母语在外语教学中的作用和影响一直是研究领域的焦点之一。研究者们对此提出了许多相似或相悖的假说,并从语言学、心理学和文化等角度对各自的学说进行论证。只是研究的重心大都在语言的负迁移,对母语的积极作用、正面影响关注不多。通过对母语迁移观点的评析,依据外语教学的理论和实践,探讨母语在大学英语教学的积极作用。     

关于大学英语课程定位的思考

大学英语面临学分压缩、课程稀释、教学效率低下等问题,继而引发对大学英语课程定位的质疑。本文从教学管理和教学实践两个层面分析探讨问题的成因,认为目前困扰大学英语教学的问题并非来自《大学英语课程教学要求》,而是对《课程要求》的科学解读和执行力度,提出以《课程要求》为切入点,在认识和理解上达成共识,转变观念,在深化大学英语教学改革中取得突破性进展。     

大学英语教学中目标促进法的实施

本文简要论述了目标促进法的含义,初步探讨了此法在实施过程中的可行性、可商榷性及教师的作用。     

多元外语教学目标对大学英语教学的启示

随着外语教学理论研究的不断深入，多元外语教学目标应运而生，它为培养什么样的外语人才提出了新的要求，本重点探讨了多元外语教学目标中情感目标对大学英语教学的几点启示。     

对现行大学英语教学目标的反思——再论读写在大学英语教学中的核心地位

现行大学英语的教学目标强调培养、提高学生的听说能力,这在一定程度上顺应了社会和学生的需求。但是,认真分析该目标的内容,发现其中一般要求较低,甚至与高中课程标准要求相近,这不仅影响了学生的学习积极性,同时也造成大学英语教学"费时低效"。鉴于我国大学生的读写能力较低,且难以与学生专业学习相接轨,大学英语教学目标应当重新定位。从长远来看,我们应当大力培养学生的读写能力,特别是专业领域内的英语读写能力。     

后现代主义思潮视角下大学英语教学定位

本文尝试以后现代主义的角度研究大学英语教学及定位。后现代主义思潮主要特征包括反本质主义、崇尚多元化、倡导理解和关心他人,因此,大学英语教学的目的观、课程观和师生关系观就呈现出新的变化。     

普通高校大学英语教学改革的思考

针对普通高校大学英语教学中存在的学生入学英语水平两极分化、语言输入量和输出量不够、学习动力不足、英语应用能力低下、目标定位欠准确等问题,从课程定位、课程设置、教学方法、评价机制四个方面尝试构建了大学英语教学改革思路,旨在为大学英语教学的进一步改革提供参考,以利于解决大学毕业生专业领域英语能力不足的问题。     

大学英语教学中课堂具体教学目标的设定

当前的大学英语教学中,教师往往只是按照单词——课文——练习的流程上完每次课,而学生常常不清楚自己具体学到了什么内容,很少有教师向学生阐明每次课的具体教学目标。而具体教学目标的设定,对于教师认真梳理教材和学生把握课程的重难点都起着至关重要的作用,所以在具体的课堂教学中,教师应该理清不同的教学目标,针对不同的学生对教学目标进行修改,并认真把握教材的重难点。     

全球化背景下我国大学英语教学目标定位分析

我国的英语教学虽然历经多次改革,但是还是有许多大学生对大学英语的重视度不够,对大学英语教学普遍不满。究其原因,在大学英语的教学中,教学目标不清晰,教授的内容脱离了本质,所学的技能根本无法为之后的生活或者工作服务。