听课之后

最近一个时期，连续听了一些老教师的几节公开课和九位新教师的普通课，联系他们的教学效果，于是产生了一点感想。     

也谈“教师听课的误区”

《当代教育科学》杂志2003年第13期,刊载一篇题为《听课应走出的几个误区》的署名文章,是就教师相互听课中的问题发表的评论。如今关于“公开课”的议论颇多。其锋芒主要指向“公开课”的误区,其中又主要涉及开课者,而鲜见关于“听课者”的议论。故这篇文章所指出的“听课的误区”,值得一议。一据称如今“听课的误区”为:“应付公事的听课”、“只关注主讲人的听课”、“近亲听课”以及“不重细节的听课”。所议,不无道理。问题是何以会出现这些“误区”呢?恐怕都同为什么要开设“公开课”和为什么要听这种课问题相关。如今,“公开课”已经…     

听课给我的启示

前不久听了一堂公开课，授课的是一位年轻教师，授课内容是《从百草园到三味书屋》。听了之后，受益匪浅。下面就这堂课中的几个环节谈谈我的感受。     

提高听课效益的方法

也许“研究”这个词,不太为教师喜欢。因为研究意味着时间与精力的投入,意味着精心规划与严谨实践。而对于目前的教师,像“研究”这种消耗能量的事务不是太少而是太多,他们缺乏的是心灵的放松。有没有一种方式,既能立竿见影地提高教师教学能力,又简便易行,不给教师心灵增加过重负担?答案是肯定的,那就是听课。这里的听课,不是教育学术研究视野下的听课,也不是学校刻板制度规定下的听课,而是纯属教师个人行为的听课。自发、自觉、自由的听课,是最朴素最简便的促进教师成长的方法。但它的重要性在注重“研究”的教育环境中被漠视了。为了帮助教师从各种“研究”中解放出来,回归实地,本期推出“听课”这一话题。让教师重新看待听课的价值,学习听课的科学方法,以最朴素有效的形式提高自己的教学能力。     

研究型教师如何听课？

要加强公开课对教师教学的针对性，一名研究型教师就必须弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。     

从我的一本旧听课笔记说起

"教师专业发展"是近年人们关注和研究的一个重要课题,但实际上自有教师以来,"教师专业发展"的问题就一直存在。本期"讲述"发表的,大都是发生在二十多年前一个普通的甚至有些偏僻的农村小学的事情,几位普通教师的专业发展经历、体验和感悟,真实、质朴,给人回味和启迪,还有一些感动。但愿广大读者能产生共鸣,也愿更多的一线教师来讲述"自己的故事"。     

听课漫谈

说起当教师听课，是再平常不过的事了，但也有一些教师总会有一种难以言状的感觉，在一些学校中，听课这种教学研究活动也成了鸡肋。其实，一名从教者走上讲台之时，就与听课观摩结下了不解之缘。不断地授课、听课也就构成了与教师职业相伴的工作内容，组织听课观摩便成了学校教学管理工作中的一种常规手段。20多年的从教历程，使笔者在听课学习这条职业之路上走过了一段不短的路程，其间，懵懂、厌倦、苦闷、省悟等感受颇多。     

听课预约制试行

校内听课，作为同校教师之间的相互学习和交流，是一种最实惠、最常用且行之有效的方法之一，特别是新教师，通过听课来尽快提高其课堂教学水平，是十分必要的．更何况其它教师也需要通过相互听课来切磋技艺．所以，许多学校都对教师听课作了明确的制度性的规定，我们试行的方案是：提高听课质量要求，除指导教师听课外，一律实行听课预约制．     

真实朴素——我追求的生命课堂

最近拜读了一位日本教育专家的文章——《悄悄的革命》,文中的观点引起了我的共鸣。他提出,公开课应上成普通的常规课,"只有这样的展示才是真正地在传达课堂教学的真实信息。"的确,很多大师"素面"走上讲台,留下的精彩却远远胜过"包装精致"的诸多华丽的课堂。     

教师应记好听课笔记

公开课、优质课、观摩课为教师互相学习提供了机会,有利于教师相互取长补短,共同提高。在参与学习的过程中,记好听课笔记是搞好教研活动的一个重要环节。记听课笔记应注意什么呢芽一、记教学过程记教学过程是听课记录中必不可少的内容。教学过程应包括教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色;记录教学中的重点、难点,去粗取精;捕捉教学过程中新颖的情节、重点的细节,为分析、思考及评课积累依据。二、记教学亮点优质课往往凝聚着授课教师的智慧和心血。课一旦展开,一个个闪光点…     

听课笔记伴我成长——教师听课行为和听课笔记在专业成长中的功用研究

借助于"听课"而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的"听课行为"需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并运用合适的"听课笔记",对于规范和优化"听课行为"的运作以放大和增强其行为成效,具有十分重要的作用。     

“五分钟”听课法：校长听课的新尝试

新校长上任后，一般都要深入一线听课，以便掌握教师的教学情况。规模较小的学校，教师人数不多，校长短时间内就能听完一轮课。但是，对于规模较大的学校，校长如果沿用过去那种一节一节地听下去的“老套路”，那么要听一轮课，恐怕就需要很长时间。这样既费时又费力，还会影响其他工作。     

把脉教师听课病症 提高教师听课效率

正听课是学校教育教学的常规活动,也是校本教研的重要形式,更是教师成长的阶梯。因此,许多学校都非常重视听课制度的建立,设有互听课、公开课、观摩课、展示课、评比课、考核课、推门课等各种听课形式,有的学校还设立课堂教学开放日、教学开放周活动。学校希望通过形式多样的听课,让教师之间互相学习、相互交流、取人之     

听课有感

一节好课应该包括两层意思：一是教路自然贴切，富有情趣，无阻塞之处；二是学生学欲高涨，思维活跃，达到最佳精神状态。简言之，就是师生双边活动自然、默契，更准确地说，是师生的“心”碰到了一起。前几天我听了两节小学四年级的数学公开课，总体印象还不错，但也有些美中不足。     

教师要让听课成为一种习惯

作为教师,会经历许多次的听课、评课活动。听课能让自己知道与别人的差距,发现自己的不足,能够优化课堂设计,提升语言表达能力,不断学习,不断完善自己。     

带着健康的心态去听课

笔者在教学中,经常出去听公开课,也经常被人听课。所以,既懂得上课教师的不易,也了解听课教师的心态,更明白该用怎样的心态去听课才能有收获,现将经验总结如下：     

听课

某乡镇中学的校园内到处都是狗,有时还会进入教室,趴在讲台旁边。一天,某任课老师实在忍无可忍,严厉呵斥一条赖在教室里的狗,     

学会听课

在一所农村小学听了第八册《威尼斯的小艇》一课，执教的是一位教龄不长的青年教师，课后与他交谈，我问：“揭题时，你怎么设计了这样一个问题：‘小艇’的前面加了个‘威尼斯’，问学生为什么？这个问题怎么回答？如果要我来回答，说真的，我也不知道该怎么说呀。怪不得学生们东一句，西一句，都不着边际。我觉得这个问题导向性不明……”