学前英语教育中的故事教学法

随着我国与世界各国交往的日益频繁,第二语言的学习变得越来越重要。英语作为一门国际交流语言,其学习与应用对于培养社会专业人才有着深远的意义。学前英语教学作为英语教育的基础,自实施以来一直受到社会的广泛关注。学前英语教学主要是以培养和维持学生学习英语的兴趣为主。因此,教师应当采用适当的教学方法来提高学生学习积极性。故事教学法作为一种新型教学法,符合学龄前儿童的年龄特点与心理特征。正确地使用故事教学法可以有效提高学生学习兴趣并培养学生的合作学习意识。本文将对故事教学法在学前英语教学中的应用进行分析,探析了其重要意义。     

学前英语教育师资培养的特殊性

从事学前英语教育既需要具备英语能力叉需要具备学前教育专业知识和技能,因此学前英语教育的师资需要进行专业培养。学前英语教育专业需要整合并优化英语教育、学前教育、艺术教育等专业的课程,建构以学前教育为基础、突出英语课程特色、加强艺术技能训练的人才培养模式。     

浅析如何培养高校学前英语教育专业人才

学前教育就是教育活动的最初阶段,也是人生的第一个教育阶段。从英语角度来说,首先要在理论知识上让学生理解,学前儿童英语教育和普通教育的区别,不仅仅是教育,更多的是让孩子们感到乐趣。作为一名学前英语教育专业的学生来说,在确定自己要走上学前教育的工作道路时,必须学会去分析和研究所要面对的教授对象的行为和思想。     

浅谈学前英语教育

随着社会的进步,时代的发展,中国人对英语越来越重视.全国正在掀起英语学习的热潮,无论是尽人皆知的李阳疯狂英语,新东方英语培训,还是家喻户晓的剑桥英语、新概念英语,都开展得如火如荼,热火朝天.越来越多的父母开始重视孩子的学前英语教育,希望为孩子打好英语学习的基础.那么,到底怎样才能让孩子学好英语,在起跑线上争取占据优势地位呢?不是盲目地跟随英语学习的大潮,逼迫孩子,而是通过正确的指引,真正地激发孩子的英语学习的兴趣,明确学习目的,让孩子了解学习英语的乐趣所在.在获取学习成绩提高的同时,收获学习的快乐,从而保证其持续学习的动力.     

学前英语教育的新理念

本文在分析学前英语教育的课程设置、教材、教法、教学评价、师资队伍等方面存在问题的基础上,提出了学前英语教育的新理念,以期促进学前英语教育的改革和发展。     

浅析学前英语教育中的误区

在社会上盛行学前英语教育的同时,也出现很多误区,比如家长认识、幼儿园开设资质、教材的甄选、师资力量等方面。通过理论与实践的分析,探讨应对我国当前学前英语教育误区的措施,以促进我国学前英语教育健康发展。     

学前英语教育现状与对策

本文主要讨论了目前学前英语教育中存在着的教学的盲目性、师资力量的薄弱性及教材选择的不规范性问题,并提出了相应的对策.     

学前英语教育现状调查研究

学前教育事业的发展促使许多幼儿园开设英语课程,许多师范类院校加入学前英语师资培养的队伍。本文通过调查幼儿园英语教育活动开展情况,面向幼儿园英语教师发放调查问卷,了解社会需求和学前英语师资现状,并结合英语教育专业(学前方向)给出专业建设方面的建议。     

浅析学前英语教育的方法与途径

随着社会的发展和时代的进步,英语越来越受到人们的重视,众所周知,幼儿阶段是学习英语的黄金时期,如何让幼儿快乐地学好英语?幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,运用恰当的教学方法,对幼儿的英语学习十分重要。     

浅谈学前英语教育

近年来,随着国家对学前教育的不断重视,学前教育得到长足发展,取得较大成绩。但是,在教育实践中,还存在很多不容忽视的问题,如小学化倾向、教学不规范现象等。为此,笔者从几个角度,针对目前学前英语教育过程中的几点误区,浅谈自己的观点：一、从学校教育到家庭教育父母是儿童的启蒙老师,家庭是儿童最早接受教育的场所。目前,我国家庭教育的发展水平并不高,尤其是学前教育。教育幼儿的任务基本上肩负在幼儿园身上,     

从关键期假说探析我国学前英语教育

语言习得关键期假说被引入语言学领域后,对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国,主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手,结合我国学前英语教育的现状,探析关键期假说对我国学前英语教育的启示:学前英语教育并非越早越好,而应该在母语习得基本完成之后开始;学前英语教育应以培养学生兴趣为重点;英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。     

关于学前英语教育师资问题的几点思考

学前英语教育在我国起步较晚,但发展迅速前景好。该文从学前英语教师存在的问题出发,结合学前儿童的特点,通过对学前英语教学的研究和对学前英语教师的调查,进一步探讨了学前英语教育师资问题和未来发展方向。     

幼儿园英语教育认识误区的探讨

目前,我国幼儿园英语教育中存在几个认识上的误区:一是将英语教育等同于双语教育;二是将母语获得的关键期等同于英语学习的关键期;三是将语言的习得等同于语言的获得。澄清这些误区,需要进一步厘清幼儿园教育所肩负的使命,并加强对幼儿园教育内容的监管和幼儿英语教育方面的研究。     

基于共同体的城乡学前英语教育均衡发展模式研究

以学习共同体为理论基础,总结了共同体对城乡基础教育均衡发展的重要意义,共同体为教师的专业发展提供了值得借鉴的崭新视角,在现有优质教育资源共享的基础上,为基础教育的均衡发展提供了解决的方法和途径。审视了我国农村学前英语教育发展的现状和必要性。依托学习共同体,阐释了城乡学前英语教育均衡发展共同体的整体构架,具体包括城乡教学资源共同体、城乡教师共同体等。为城乡英语教师专业发展提出了一些建议,为促进城乡学前英语教育教学水平的发展建言献策。     

学前英语教育专业“学前为本”课程体系的研究与构建

学前英语教育专业课程体系改革是培养合格幼儿英语教师的重点和难点。通过剖析社会对幼儿英语教师的核心素质要求以及高专类院校本身的校情和学生的学情,建议放弃过去不切合实际的以"英语为本"和"双轨并进式"的专业课程体系,确立"学前为本"的专业课程体系。     

刍议学前双语新师资英语教育能力的培养

本文阐述了当前双语新师资英语教育能力欠缺的现状,主要从学前双语教师英语语言技能、教学技能以及教学实践技能等三个方面分析对学前双语新师资英语教育能力的培养路径,以期促使我国学前双语教育质量的提高。     

浅谈幼儿英语教育

幼儿英语教育在幼儿语言发展中又有着极其重要的作用,充分认识幼儿英语教育的可行性及掌握一些良好的教学方法,对广泛开展幼儿英语教育和提高幼儿英语教育水平有着至关重要的作用.     

学前生活英语教育小学化所面临的问题

孩子是祖国的未来,孩子的教育好坏不仅关系到一个家庭的幸福,而且影响到民族的进步与繁荣。现代家庭中独生子女居多,很多家庭对子女的教育越来越重视。认为越早接受教育越有优势。使得孩子在入学前就接受英语教育,这一趋势是否真正有益于孩子的身心发展,本文将就目前小学英语教育所面临的一些问题进行探讨,通过一些个案的研究分析,尝试提出解决问题的方法与策略。     

冰岛小学英语教育研究及对我国的启示

英语在冰岛国家一直以来居重要的地位,文章从英语课程目标、政府对教育的投资力度及学业评价方式等方面对冰岛的小学英语教学进行研究探析,以期对中国的小学英语教育有一点借鉴。