发挥教材特点，抓好阅读训练──谈“义教本”中语教读课文的练习设计

发挥教材特点，抓好阅读训练──谈“义教本”中语教读课文的练习设计自治区教研室施建华语文是学习和工作的基础工具，要能够运用语文工具比较得心应手地去观察生活、认识生活，并使之服务于生活，需要经过长期实践，反复训练。因此，训练什么，怎样训练，成为语文工作者...     

多读多写 读写结合

语文是门工具课。如同学习使用任何一种工具一样,掌握语文工具只能通过反复练习,实际操作,别的捷径是没有的。因此,教师必须引导学生多读多写,把精力用在发展智力,培养能力这个刀口上。只有这样,才能提高学生运用语文工具的能力。 要让学生多读多写,教师一定要尽量压缩“讲”的时间,要千方百计地让学生有更多的机会动口、动     

高中数学阅读教学的现状及对策

课内的数学学习和课外的数学活动是相辅相成、互相促进的。多媒体技术和其它工具有一个共同的特点，那就是要掌握它，必须通过反复地练习和运用才行。本文将主要探讨高中数学阅读教学的现状及对策。     

练习是为了有效的学习——浅谈小学语文学习中有效练习的设计与运用

练习在学习中作用不容小觑,语文学习的习得需要反复不同形式的练习。练习可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习,由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒。因此,我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习才能巩固所学,更好地掌握运用语言文字。本文旨在探讨三种练习的载体:课前预习单、课上当堂练、课后复习题对于语文有效学习的意义。     

要加强学生的语言文字训练

小学语文是基础工具学科。要落实语文教学中的素质教育,必须突出工具性,把语文课扎扎实实上成语言文字训练课。一、明确训练的含义语言训练课不同于语言练习课。练习是指教师出题目或演示一种动作,由学生反复学习,多次操作,掌握某项知识或形成某种技能技巧。语文课也有练习课型。语文教学中的     

如何进行语文知识教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科的基本特点是人文性和工具性的统一。学生学习语文，主要学习语言知识、文学知识、文化知识和文章知识。学习语文时．应该注意阅读并理解文章标题的含义；仔细阅读文后的注释；反复诵读，品味其中的意蕴；要拓展阅读范围，广泛涉猎文学知识；要加强学后的巩固练习，认真完成作业。     

语文“实践活动型”教学模式例举

小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写能力属于智力技能，它的形成过程跟动作技能的形成过程是一样的，都必须依靠个体反复多次的演练，就像游泳或踢足球这些动作，仅靠教师分析规律、讲解要领而不经过反复实践，是很难形成技能的。新大纲明确提出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”所以，语文教学应该加强学生的语文实践活动。本文所例举的几种阅读教学模式，能有效地组织全体学…     

怎样把“汉拼”教学一抓到底

汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分之一。《大纲》指出:“汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具,要充分发挥汉语拼音的作用。”《大纲》要求一年级要教好汉语拼音,并在以后各年级中“巩固汉语拼音,继续学习普通话”。我在语文教学中,坚持做到:低年级打好基础,中年级反复练习,高年级熟练运用。采用多种形式生动活泼地教好拼音刚入学的孩子,学习拼音,既感到新奇,又不易学好。怎样把二     

少讲少考 多读多写

关于语文学科的性质,1990年版《全日制中学语文教学大纲（修订本）》指出：“语文是学习和工作的基础工具”。1997年《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》将其修订为“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体”。语文学科工具性和文化性的二重性质,决定了中学语文教学要练习使用工具,进而运用工具,在交际中即在读写听说中吸收和传播文化。换言之,语文教学的目的是使学生能熟练的运用工具即善读善写善听善说,并尽可能地多读（目的在于多吸收文化,同时也是为了更好地运用工具）、多写（就学生而言,多写不仅是为了使…     

论初中语文活动课的有效开展

正我们的教学任务是让学生掌握一定的知识,并运用知识形成一定的能力,培养学生学会运用知识的能力,这样才能真正提高学生的水平。然而无论学生哪一种能力的提高都是与实践活动紧密相连的。研究证明:学生实际技能的形成过程是综合运用各种知识在实践活动中解决问题的过程,是活动方式选择的过程,是一项由知识向技能转化的过程。在这个过程中需要学生运用知识反复地练习和运用。语文作为一门交际性的语言,要不断反复地练习,在练习的过程中慢慢摸索其要领,形成一定的技巧,才能够熟练地掌握。在语文学科的活动课上,要让学     

论叶圣陶的语文工具观——叶圣陶语文教育思想研究之三

语文教学是取得好的效果，首先必须明确语文学科的性质，叶圣陶先生从理论和实践的结合上，反复阐明语文学科是工具学科，语文是人们思维和交际的工具。要掌握好这个工具，在语文教学中应十分重视语文自身的规律，不要模仿死板的程式，不要为了应付考试，叶老的语文工具观并非把语文当作纯工具，语文教学必须将人文精神与思想教育和谐地透到教学过程中，叶老号召所有学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量。     

语文新课标实践中的新策略

语文学习的过程是教师遵循语文教学规律，选择恰当有序的目标、方式、方法，引导学生自学、自求、自悟、自得的过程。新颁布的《语文课程标准》要求语文教学应涵盖工具和人文的内容，即在工具运用中要体现人文，在人文追求中要运用工具，并将二者有机地融为一体。为此，语文教学设计也应随语文性质的重新界定而采取如下策略：     

“语文实践活动”型课堂教学模式例举

小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言” ,“使他们具有初步的听说读写能力”。听说读写的能力都属于智力技能。根据心理学家的研究 ,智力技能和动作技能在获得途径上是一致的 ,都必须依靠个体反复多次的练习。听说读写等语文技能就像游泳或踢球这些动作技能一样 ,靠教师分析规律、讲解要领有一定的效果 ,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习 ,因为学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效地形成。新大纲明确提出 :“在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践活动 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免…     

语文教学的实践性与实践活动的设计

《全日制义务教育语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”这说明,语文是实践性很强的课程,我们语文教育应着重培养学生的语文应用能力,而培养这种能力的主要途径则是语文实践活动。一、语文课程的实践性吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。”可见,语文教育具有很强的实践性。     

试谈语文讲读教学中的练

语文教学要培养和提高学生的阅读能力和写作能力,使学生掌握语文这个工具。要达到这个目的,除了教师认认真真切切实实地讲清课文外,必须组织学生反复的练;而且只有通过反复的练,学生才有可能真正熟练地掌握语文这个工具。因此,练是语文教学中一个十分重要的问题。下面拟提出几点粗浅的认识,向同志们请教。一、在讲清课文的基础上练练的目的是为了使学生巩固所学的字词句章等知识,并能运用这些知识进行阅读和写作;教师的讲则     

作文教学初探

写作向来是语文教学的重点和难点，而语文教学任务最终要落实到语言的运用、思想的表达、形式的选择等作文练习之中。语言是人类最重要的交际工具，而文章作为书面语在人际交流传承人类文明成果等方面发挥着重要的不可替代的作用。这也就奠定了语文作为基础课的重要地位，同时也奠定了作文教学在语文教学中的重要地位。     

让孩子养成良好的听、说习惯

语言学家吕叔湘先生说:在语文教学上,主要的任务应该是培养学生的良好习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。举凡一切语文行为,包括识字、写字、遣词、     

关于语文练习设计的理性思考

语文练习对学生语文知识的积累、语文能力的训练和语文素养的形成有着至关重要的作用。如何科学地设计和有效地使用语文练习是每一个语文教师都应该思考的问题。练习的设计不能凭空捏造，也不能模仿改造，是要遵循教材、教法的客观规律和学生最大发展的可能性，是要在一定的理论指导下进行的。     

语文教学抓“三练”

常言说：“拳不离手，曲不离口。”意思是说一切知识技能的掌握，都离不开反复的练习，学习语文也不例外。语文教师不仅要讲好课，还要使学生练得好。     

浅谈小学语文学习能力的培养

《语文课程标准》指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。要学好语文,培养学生的学习能力是关键。"教人读书,不待别讲"是语文教学的目的。我们知道,小学生的语文学习能力是不会自发形成的,只有在教师有目的、有计划、有组织、有步骤的引导下,通过积极主动地去感知、理解、掌握和运用语言文字知识技能的练习和实践,才能形成和发展起来。