新课程标准下语文教师角色与教学行为解读

“教师主体”还是“学生主体”历来是教学争论的焦点。语课程标准（实验稿）中提出了“语教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语学习的主人”、“教师是学习活动的组织和引导”①非常鲜明的告诉我们语教师在教学过程中的角色，但在语教学现实中要真正做到这一点还是非常困难的。课常教学在新课程下呈现其特有的风格：     

怎样真正体现“主导”和“主体”

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。     

浅析教育活动中学生主体观念的确立

一、问题的提出 在教育活动中，谁是主体？教师、学生分别处于什么样的地位？关于这个问题，人们历来坚持“教师中心论”、“教师主体论”，强调教师在教育活动过程中的权威意志。     

让语文课堂因无法“预约”而更精彩

在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中．我们语文教师常有这样的感触：课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对？     

语文教育应当高度关注教师的主体发展

现代理论是从“人”的发现开始建构的.所谓现代性,就是人类在不断进化的条件下,不断发掘、重申人的主体性.也正是在现代性理论的影响下,教学主体被发现和解释.在当代教学理论和实践中,“学生主体”的地位得到加强,而另一个教学主体——“教师主体”的地位却被人为弱化,这就必然削弱了教学主体的内涵.注重课堂教学中教师主体的意义,就能够审视教学发展过程中存在的偏差;重视教师的主体发展,就能使教师的主体作用得到充分的发挥.     

谈职业高中语文教师的主体意识回归

职业高中的语文教师到底是一个什么样的角色？这一看似简单的问题如果仔细思考,却发现并不是我们想象当中那么容易回答。比如说对于当下人们常说的“教师主导,学生主体”（当然也可以说成“学生主体,教师主导”,要看不同的语境,笔者本文讨论教师的地位问题,故放在前面）,明确指出了教师在教学中的“主导”地位,语文教师当然也不例外。但如果局限于这样的理解,那我们就离开了具体的语文教学情境,离开了职业教育的具体情境,显得不太精确。又比如有人说,在职业教育中文化学科的教育要服从职业教育,这话尽管有时搬不上台面,但在实际的职业教育情境中常常是事实,在这样的现实中,语文教师的主体意识基本就被模糊了。因此说,无论从理论的角度讲,还是从现实的角度讲,我们必须厘清职业教育中语文教师的角色定位,必须让语文教师的主体地位向现实回归。一、主体地位及回归含义我们这里强调职业教育环境中语文教师主体意识的回归,不是说教师要重新成为语文教学一言堂的主人,也不是说教师要取代学生成为课堂的主体。主体回归是指语文教师应当结合学科特点,结合职业教育的需要,真正以具有工具性作用的语文去帮学生奠定听说读写的基础,真正以具有语文味和人文性的语文去帮学生奠定人文基础。而其中的“回归”则是指在迷失中找寻回到语文本质的路,是指语文教师     

培养与发展学生学习主动性,积极性和能力的研究：浅谈“主体参与”式教学设计

“主体参与”是现代课堂教学的核心,为在教学活动中发挥学生的主体作用,最大限度地培养学生的主动性和能动性,我们教师的主导作用尤为重要。那么如何在生物教学中充分发挥学生的主体作用呢？如何进行“主体参与”式教学设计呢？下面略述自己的看法与做法。一、“主体参...     

谈教学中教师的主导作用和学生的主体地位

在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论 ,不同流派有不同的观点 ,有些主张“教师主体论” ,也有些主张“学生主体论”。德国教育家第斯多惠认为 ,“一个真正的教师指点给他们的学生们的 ,不是现成的高楼大厦 ,而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用 ,又强调了学生的主体地位。在教学过程中 ,只有信奉这一教学理论“以学生为主体 ,以教师为主导” ,才能取得卓越的成效 ,实现既定的目标。一、教师是教学中的主导1.教师的爱对激发学生学习动力起十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心 ,教师的爱可以成为学生学习…     

"联合主体"--教师主体建构的新模式

本文通过主体属性的界定，审视教师主体建构传统模式的利弊，受“多角演出”和“多人主持”的启示，结合近年来教学改革中采用“学生登台”教学实践，提出教师主体建构模式的新设想－“联合主体”新模式。采用“联合主体”教育，可以使传统教师个体教育的优势得到更大的发挥，尤其是它将使传统教育的劣势和弊端获得根治，充分实现“扬长避短”的综合效应，发挥教师“八仙过海，各显神通”的群体功能。     

面对学生的发言，教师该如何引导

课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学过程是师生之间进行平等的、动态的对话过程。随着“尊重学生主体”“平等对话”等新课程理念进入课堂后，学生发言机会多了。那么，面对学生的发言，教师应该如何引导呢？     

浅谈《数学课程标准》下的教学改革

一、正确的理解“主导”与“主体”的含义 “教师为主导”,“学生为主体”,这两句口号,我们喊了许多年,至今越来越多的教师提出质疑：教师和学生一个是“主导”,一个是“主体”,究竟谁更重要？     

让学生来表现教师的水平

教师包办太多，学生主体性体现不够，是我们埋怨课堂教学最多的一句话。从某种意义上讲，这并非是教师的主观愿望，不是教师不承认学生是主体，而是不知道如何充分发挥学生的主体作用。如何落实学生的主体地位？最为重要的是，淡化教师表现欲，强化学生表现欲，教师的水平通过教学过程让学生来表现。１让学生来表现教师水平的意义 教学过程，让学生来表现教师的水平，其实就是要充分调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地参与教学全过程，让学生探索新知，发现规律，从而使学生学会学习、学会思维、学会创新。 教学的本质是“教”学生“…     

重新审视新课程下语文教师的“讲”

“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体地位得到回归,语文课堂焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却会发现在强调学生主体的同时,教师却找不到自己的位置了。“讲”这种传统教学方法渐渐淡出了课堂。许多教师在课上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上“一言堂”和“满堂灌”的帽子;课上反复的朗读、看似热烈的讨论占用了大量的时间;讨好式的评价,不敢指出学生问题之所在,生怕压制了学生的个性;重要环节的蜻蜓点水、一带而过,毫无深度、广度可言……教学中到底怎样才是尊重学生？教学中民主、平等的真正含义是什么？如何让教师走出“讲”的误区？     

课标下的新课堂——学生的垂直发展与课堂的未知结构

一 在推进新课程的进程中，我们对“以学生为主体，以教师为主导”这句话耳熟能详，然而要在具体的教学过程中，恰当地处理学生主体与教师主导的关系确实是一件难事，因为二实际上是一对矛盾体。     

继承知识传授 创新教学方式——实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”感想

主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学,以主体教育为指导的阅读教学让学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中,把阅读的主动权还给学生,让学生真正成为阅读的主体。笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”．通过不断的教学实践与反思,深刻领会到高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程,阅读教学中教师与学生都是主体,应处理好“继承与创新”的关系,既要继承传统教学中注重知识的传授,又要根据主体教育的思想创新教学方式。     

论新课标背景下创建新型师生关系的英语课堂

教学中心论是指教学中教师和学生,何者为中心的理论。其发展轨迹从“以教师为中心”,转变为“以学生为中心”,继而发展成“以教师为主导,学生为主体”。教与学伴随教学过程中的始终,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,教学是一个不可分离统一整合体,只有作为教的主体的教师和作为学的主体的学生时刻交互作用影响,才能达成真正意义上的“教学对话”,形成班级学习共同体,提高课堂生活质量。     

浅谈"主体参与"式教学设计

“主体参与”是现代课堂教学的核心。为在教学活动中发挥学生的主体作用，最大限度地培养学生的主动性和能动性。教师的主导作用尤为重要。那么如何在专业课教学中充分发挥学生的主体作用呢？如何进行“主体参与”式教学呢？下面笔者谈谈自己的看法和做法。     

简论教师主体

确立教师主体地位和重视教师主体作用是教育教学发展的客观要求。教师观是一个历史演变的概念,教师主体素质观代表了教师观的发展方向。树立教师主体素质观,必须重新对“教育”和“教学”在“生活”与“创造”的语境中作出解释,建立师生主体交往关系,实施创造性教学和实现教师自我教育是确立教师主体地位的有效途径。     

课堂教学主体单极化的迷失与皈依

一、教学主体单极化的迷失 当前有观点认为,课堂教学中“教师是主导,学生是主体”。“主导”是就教师在课堂上起的作用而言,“主体”是就学生在课堂上的地位而言。作用与地位,两者在逻辑层面上并不是一个并列的关系,故这样表述是不恰当的。     

论主体间性社阈中的课堂教学

随着教育教学改革的深入发展,人们更加倡导“学生为主体的教学”和“主体性学习”,用“双主体转换论”来阐释教学,流行“教师主导、学生主体”的观念,但这并没有科学地阐释出教学过程的本质规律。教育视阈中有关主体间性的研究是我国主体性教育研究的新视角。主体间性教育是对主体性教育的继承、发展与超越,