对高一预备期学生数学预学习的调查

经过初中阶段的学习,学生应该形成初步数学学习能力,数学情感、数学兴趣也业已形成,他们在初中的学习态度、学习习惯、学习动机、数学基础也会影响他们高中阶段的学习.     

高一学生学习数学的调查研究

1　问题的提出众所周知 :每一位学生从初中到高中不仅有一个教学内容衔接的问题 ,而且还应有一个学习方式如何调适的问题 ,数学学科尤其如此 .但我们却常常听到高中数学老师埋怨 :初中数学内容就那么一点点 ,炒来炒去把学生的大脑都搞僵化了 ,这样的学生到高中一点也不适应 ,叫我们怎么教 ?而家长却一头雾水 :孩子在初中时 ,数学那么优秀 ,到了高中怎么就不行呢 ?教师的直觉与责任感告诉我们 :事情远非如此简单 ,而教育界在此方面的研究还不够 ,同时每个学段都程度不同地存在类似的问题 ,如许多高考尖子进入高校后 ,他们的成绩远没有他们早…     

高一学生数学学习焦虑性别差异调查研究

本研究在我国新一轮课程改革的背景下,主要通过对清远市第一中学高一学生分别在整体上、优生层次、中等生层次、后进生层次四个层面做数学学习焦虑的性别差异研究.本研究使用中的<数学学习焦虑量表>进行问卷调查高一学生数学学习的焦虑情况.使用统计软件SPSS16.0和Microsoft Excel 2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立性检验等统计分析方法,得出了一些主要结论.     

高一学生数学学习焦虑性别差异调查研究

本研究在我国新一轮课程改革的背景下,主要通过对清远市第一中学高一学生分别在整体上、优生层次、中等生层次、后进生层次四个层面做数学学习焦虑的性别差异研究。本研究使用（Fennema—Sherman。数学态度量表》中的《数学学习焦虑量表》进行问卷调查高一学生数学学习的焦虑情况。使用统计软件SPSs16．0和Microsoft Excel2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立性检验等统计分析方法,得出了一些主要结论。     

高一学生第一学期数学学习障碍的调查研究

1 问题的提出 学生经过三年的初中学习生活,通过升学考试的考验,跨入憧憬的高中阶段,尽管他们带着胜利的喜悦,满怀豪情,勤奋学习,想在数学学习中大显身手,但面对高中生活的种种不适应,尤其是经受一次次学习的挫折和失败,造成对数学学科学习兴趣的下降,数学学习产生诸多障碍,由优生变成慢生.造成这种状况的原因是什么?如何防止这种情况的发生?笔者结合自身教学实际,采取问卷调查、成绩跟踪分析、个案研究等方法进行调查研究,以求全面了解学生数学学习的现状,分析产生障碍的成因,进而在教与学的过程中寻求因材施教的良策,以减少学生学习的障碍,提高学生的学习兴趣,增强学习的自信心和解决问题的能力.     

谈高一学生数学学习兴趣培养

学生对数学学习的兴趣直接决定了他对数学这门学科的努力程度。本文通过研究高一年级学生数学学习兴趣的现状,进一步探讨分析高一年级学生数学学习兴趣的培养。     

高一数学——想说爱你不容易——关于高一学生数学学习的调查分析

1 问题的提出高一第一学期期中考试后,一位学生在周记中这样写道:“数学是一门超难的课程,我是含泪学习,哭着做题．”这句话深深地触动笔者,使笔者不断地反思:高一是学生高中学习的开始,也是学生发展的黄金时期,作为一线的教师,有义务也有责任为学生创造提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境．为此,笔者设计了一份调查问卷(问卷附后),其目的是为了解学生学习数学的实际情况,调查对象是省一级重点中学高一学生,共发放调查问卷400份,回收有效答卷382份．     

高一学生数学学习的忽视点剖析

高一学生普遍反映数学难学,与初中相比落差大,有的甚至滑坡很严重.较初中数学有固定模式、套路,高中数学强调的是思维性、逻辑性,内容比较严谨规范,概念性强,更抽象,要求具备分析问题、解决问题的能力.一些学生不适应,得过且过,马虎应付,学习上存在很多忽视点,产生盲区.文章通过对学生学习上易忽视的问题进行剖析,以期帮助学生查找问题所在,提高教与学的实效性.     

关于高一学生学习数学兴趣的调查报告

一、课题的提出 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响着他对这门课程的学习效果。因此，在教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。作为一名一线的数学教师，我选择这一课题的目的是，了解高一学生学习数学兴趣的现状，以及影响他们学习数学兴趣的因素，从而，在今后的教学中有意识地去培养他们学习数学的兴趣，提高数学教学的效果。[第一段]     

高中数学教学中对学生研究性学习进行分层指导的探索

研究性学习就是在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过收集、分析和处理信息,体验和认识知识的生产和应用过程,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。在数学教学中,通过研究性学习,主要培养学生的数学能力和创新能力。以往由于认识上的偏差,研究性学习的设计更多地适合优秀学生的学习能力与需要,导致部分学生无法参与到研究性学习中去。为了使各层次学生都能参与研究性学习,在高中数学教学中进行“研究性学习分层指导”,是一个很好的途径。一、对研究性学习分层指导的基本涵意研究性学习是学生对某一问…     

数学概念学习策略的调查研究

研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系.     

浅谈高中数学学习兴趣的培养

数学对于高中学生而言,是一门非常难学的课程。而数学学习兴趣的培养却是最难的。让学生对数学产生兴趣就会提高课堂的教学质量,这也是高中教师在课堂教学中所面临的问题。文章主要阐述了高中数学学习兴趣的培养。     

Re-storying practice: Using stories about students to advance mathematics education reform

We apply a literary definition of story (struggle, protagonist, and resolution) to an American primary school teacher's reflections on experimenting with new teaching practices. This definition makes issues of equity explicit and revealed what the teacher saw as possible for changing her practice. By re-storying her stories – offering evidence from interviews, video, and surveys to affirm or complicate interpretations – we consider the power of storytelling to deepen commitments to reform and challenge skepticism. When done collaboratively between teacher educators and teachers, restorying could be a generative analytic process of learning from practice.     

高中数学新教材第五章教学问答(二)

(续上期 )1 0 5　在教学平面向量的数量积及其运算律时 ,要注意些什么 ?(注 :本章均用黑体字母表示向量 ,如ａ即ａ ,ＡＢ即ＡＢ 。)答 :(1 )向量的数量积是向量之间的一种乘法运算。它是向量与向量的运算 ,结果却是一个数量。(2 )当ａ≠ 0时 ,ａ·ｂ =0不能推出ｂ =0 ,因为ａ·ｂ=0的充要条件是ａ⊥ｂ。(3 )由ａ·ｂ =ｂ·ｃ不能推出ａ =ｃ。例如 ,当ａ =0 ,ｂ⊥ｃ时 ,ａ·ｂ =ｂ·ｃ=0 ,但推不出ｃ=0。(4 ) (ａ·ｂ)ｃ不一定等于ａ(ｂ·ｃ) ,因为前者与ｃ共线 ,后者与ａ共线 ,而ｃ、ａ不一定共线。(5 )由 |ａ|=ａ·ａ ,ｃｏｓθ =ａ·ｂ|ａ…     

Multiple representations as sites for teacher reflection about mathematics learning

This documentary account situates teacher educator, prospective teacher, and elementary students’ mathematical thinking in relation to one another, demonstrating shared challenges to learning mathematics. It highlights an important mathematics reasoning skill—creating and analyzing representations. The author examines responses of prospective teachers to a visual representation task and, in turn, their examination of school children’s responses to mathematical tasks. The analysis revealed the initial tendency of prospective teachers to create pictorial representations and highlights the importance of looking beyond the pictures created to how prospective teachers use mathematical models. In addition, the challenges prospective teachers face in moving beyond a ruled-based conception of mathematics and a right/wrong framework for assessing student work are documented. Findings suggest that analyzing representations helps prospective teachers (and teacher educators) rethink their teaching practices by engaging with a culture of teaching focused on reading for multiple meanings and posing questions about student thinking and curriculum materials.     

Messy learning: Preservice teachers’ lesson-study conversations about mathematics and students

Research about lesson study and other forms of collaborative, practice-based professional development has tended to focus on identifying structures that support teacher learning. This study builds on this work by examining preservice elementary teachers’ efforts to conduct lesson studies in mathematics. Analysis showed that the structures of the lesson study project supported some groups in developing mathematical and equity lenses for looking at teaching; however, the use of these lenses simultaneously led to productive and problematic learning. This finding suggests that future research focus on challenges present in collaborative, practice-based work even when productive structures are in place.     

浅说数学教学中后进生的培养

分层教学，它是一种教学策略。也是一种教学模式，更是一种教学思想。它的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异，针对学生的“最近发展区”，实行分层教学。     

国内外高中数学教材发展的若干趋势

通过中外高中数学教材的比较研究,指出高中数学教材发展的若干趋势,从而认识我国高中数学课程标准研制的国际背景,为实施高中新课标、新教材做好准备。