顶端优势的控制和利用

植物通常主茎的顶端生长很快，侧芽生长很慢或潜伏不长，这种主茎顶端生长占优势抑制侧芽生长的现象，称为顶端优势。一般认为顶端优势是生长素的作用。生产上常用消除或维持顶端优势的办法来控制作物、果树和花卉的生长，以达到增产和控制株型的目的。     

关于植物顶端优势的解释

<正> 在人教版高中生物教材中,对植物的顶端优势是这样解释的:顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制。侧芽的生长受到抑制真的是由于侧芽处的生长素浓度过高引起的吗?查阅相关资料,事实并非如此。关于顶端优势现象的解释有多种假说,但一般都认为这与营养物质的     

活学活用，体会生长素的应用价值

窗台上的植物朝向窗外生长,向日葵的幼嫩花盘总是随着太阳转动,摘心、去顶可以解除顶端优势,修剪可以制作出精美的盆景,植物茎的背地生长与根的向地生长等,都与生长素的产生、分布和生理作用有关;培养无子果实,促进插条生根,防止落花落果或进行疏花疏果,控制黄瓜的花芽向雌花分化等,都与生长素类似物的使用有关。     

“植物的激素调节”中两个基本问题探讨

<正> 1 植物侧芽部位的生长素浓度一定较顶芽部位高吗?例1 下列哪项能正确反映某植物各部位生长素浓度的分布情况A.顶芽>侧芽、老根>生长点B.顶芽<侧芽、老根<生长点C.顶芽<侧芽、老根>生长点D.顶芽>侧芽、老根<生长点参考答案:C。理由是高中生物教材第一册(必修本)P.81指出:“生长素在植物体内的运输,主要是从植物体形态学的上端向下运输,而不能倒转过来运输。”此题还涉及植物顶端优势的成因问题。教材P.81同样指出,植物的顶端优势是“顶芽产生的生长素向下运输,大量地积累在侧芽部位,使侧芽的生长     

通过开放性实验探究影响植物顶端优势的因素

<正>一、提出问题在高中生物教材中,对植物的顶端优势是这样解释的:顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制。植物在生长发育过程中,顶芽和侧芽之间有着密切的关系。顶芽旺盛生长时,会抑制侧芽生长。如果由于某种原因顶芽停止生长,一些侧芽就会迅速生长。自然界中,不同植物之间、同种植物生长在不同的环境以及在不同的生长阶段,均表现出不同     

文字的力量

正文字的价值传递信息是一种生命现象。植物有传递信息的能力。比如说植物的趋光性、顶端优势、共生、绞杀以及捕猎动物等等。据考证,目前地球上的食肉类植物有600多种,如大家熟知的猪笼草、捕蝇草。微生物也有传递信息的能力。比如细菌和病毒可以产生耐药性,可以将耐药性传递给下一代。至于动物传递信息,就不必赘言了。人类作为一种特殊生物,与其他物种的本质差别,就是具     

水稻的顶端优势

主茎顶芽生长抑制侧芽生长的现象叫作顶端优势(apical dorminance)。一般可以分为三类,即对侧芽生长的抑制,分枝生长速度的调节和分枝角度的控制。譬如向日葵具有很强的顶端优势,一般仅在顶端长出一个花盘,但当去掉顶端或受到病虫为害,顶端死亡时,下面的侧芽便会代替顶端而生长,或者几个侧芽同时生长,形成若干个小花盘,在树木中,特别是针叶树如侧柏、桧柏、杉树等顶芽生长得很快,下边的分枝受到顶端优势的调节,使侧枝从上到下的生长速度不同(愈靠上边,距     

“渗透作用与水分的流动”演示实验装置的改进

生物学科的教学不同于其他学科的最大特点是,它反映的是生物体的生命活动现象和规律,因此,在教学中,教师要充分利用生活中的实物、制作的模型、挂图、动画等进行直观教学,这样能起到事半功倍的效果。如:学习"顶端优势"时,教师可以选取顶端优势现象明显的盆景或枝条让学生观察;学习"根瘤与根瘤菌"内容,可以取生长旺盛的大豆根系并制作根瘤     

“生长素作用”的教学突破

生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点，学生就会被这样两个问题所困惑：一是为什么低浓度生长素促进植物生长，高浓度生长素则抑制植物生长，而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快，向光侧生长素浓度低生长慢，这不是自相矛盾吗?     

“生长素作用”的教学突破

<正> 生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)之间的对立统一关系是个难点。如果在教学中教师未能协助学生突破这一难点,学生就会被这样两个问题所困惑:一是为什么低浓度生长素促进植物生长,高浓度生长素则抑制植物生长,而植物向光生长的原因却是背光侧生长素浓度高植株生长快,向光侧生长素浓度低生长慢,这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧     

高中生物教学中实现科学探究的功能的实践——以“生长素的生理作用”为例

"生长素的生理作用"是高中生物人教版必修3·"稳态与环境"第三章"植物的激素调节"中的第二节内容.本节课的教学目标是在学习第一节"植物生长素的发现",了解生长素的发现过程,以及生长素的产生、运输和分布的知识的基础上,进一步分析阐述植物生长素的生理作用,列举生长素作用的两重性,描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用,并举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用,探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度.     

生长素作用的教学突破

在教学中生长素的生理作用特点(两重性、不同器官对其敏感度的差异性)和植物的生长特点(向性运动和顶端优势)这两个知识点的对立统一关系的认识是个难点。如果教学中教师未能协助学生突破，会经常被学生追问两个问题：一是为什么两重性是低浓度促进生长高浓度抑制生长，而植物向光生长的原因却是背光侧浓度高生长快，向光侧浓度低生长慢，这不是自相矛盾吗?二是植物水平放置时重力会引起生长素由远地侧向近地侧运输，     

“生长素”复习指导

植物生命活动调节主要是激素调节，其中的激素以生长素为主。生长素的发现史、生理作用以及生长素在农业生产中的应用都是历届高考的重点、热点，尤其是生长素的发现史中实验探究的方法，成为设计和分析实验的材料，而生长素的生理作用、顶端优势、生长素类似物的应用与生产实践相联系，有利于高考考查同学们的实践应用能力。     

“顶端优势”在班级管理中的应用

“顶端优势”是一个生物学术语,生物学家把植物的生长规律与社会生活实践相结合,在实践中充分应用植物的生长规律,构建出美丽的生活环境,建设出美丽的家园。即如果我们需要使一些植物纵向生长,我们就应该对它进行管理,把阻碍它往高处发展的枝叶去掉,从而使它顺利地纵向生长,成为栋梁之材。反之,如果我们需要使一些植物横向生长,我们也要对它进行管理,把阻碍它往横向发展的顶端去掉,从而使它顺利地横向生长,成为我们需要的造型。事实上,人的成长过程与植物的生长规律有着极其相似之处。因此,在班级管理过程中,如果我们在对学生进行教育时,能…     

核心素养下基于概念建构的生物学复习教学——以“生长素的生理作用与生长素类调节剂的应用”专题为例

围绕“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”探究实验,通过实验探究、模型建构、模型变式等活动,训练学生的科学思维和科学探究能力,探讨如何在农业生产中合理使用植物生长素类调节剂,深化学生对“生长素的生理作用及特点”这一重要概念的理解;结合烟叶的生产,聚焦顶端优势原理,引导学生形成生命观念,培养社会责任素养。     

“生长素”复习指导

植物生命活动调节主要是激素调节,其中的激素以生长素为主。生长素的发现史、生理作用以及生长素在农业生产中的应用都是历届高考的重点、热点,尤其是生长素的发现史中实验探究的方法,成为设计和分析实验的材料,而生长素的生理作用、顶端优势、生长素类似物的应用与生产实践相联系,有利于高考考查同学们的实践应用能力。     

顶端优势与植物激素

文章综述了生长素、乙烯、细胞分裂素、脱落酸在顶端优势中作用的研究现状     

顶端优势与植物激素

文章综述啊生长素、乙烯、细胞分裂素、脱落酸在顶端优势中作用的研究现状。     

浅析仪器设备招标采购中的顶端优势现象

文章揭示了高校仪器设备招标采购过程中的“顶端优势”现象,对这种现象的正负效应进行了具体分析,并提出了应对措施。     

盆栽无花果的实践

1992年春天,我组织学生进行植物扦插实践活动时,曾在盆土中扦插过一条无花果枝,居然成活了。当年在被扦插枝的顶芽萌发后长了一段不长的主干,1993年春,顶芽再度萌发,受顶端优势的支配,主干继续向上生长。为了抑制主干,使其控制在适宜于盆栽的高度,在主干距盆土面高达25cm时,将顶芽掐掉,迫使顶芽以下的腋芽萌发,结果在主干的不同部