浅谈高校师资的网上培训

培训作为一种继续教育、终生教章，是提高员工人力资本存量，实施人力资源开发战略的有效途径。传统的教师培训以课堂培训为主，要求学员从吝地集中到某一培训地，这势必会影响教师正常的教学和研究工作。网上师资培训，为培训工作开辟了新的渠道，不但能解决教师因教学、科研任务繁重，不能脱产学习的困难，同时也能使更多的教师有接受再教育的机会。 一、网上培训的模式 以计算机技术和网络技术为核心的现代教育枝术不仅带来常规教育的变化，也为培训手段带采革命性的变革。网上培训主要是指通过计算机网络对学员进行的一种远距离培训。在…     

中小学教师培训的新方向:混合式培训——以安徽省中小学教师教育网为例

混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。     

远程教师培训势头强劲

从网上考试咨询,到网上校长、教师论坛,网络正扮演着越来越重要的角色。如今,网络又在教师培训领域展现了它的优势。自2004年7月至今,华东师范大学网络教育学院分别与金山、普陀两区的教师进修学院合作开展了教师职后培训。从面向普通教师的课程培训,到面向部分优秀教师的研修培训,远程培训以其不受时空限制、交互性强等优势正成为一种新型的教师培训模式。更为重要的是,远程培训能在更大范围内解决教育资源分布不均衡的矛盾,实现教育相对落后地区教师整体水平的提高。     

浅析提升网络培训实效性的策略

网络培训是当前教师专业成长的重要手段,实效性是网络培训的追求。自2008年以来,笔者参与了我校中小学教师网络培训模式的实践与研究课题组的研究,在研究过程中,通过辅导教师参加各种国家级、省级网上培训,深切感受到教师对参加网络培训充满着期待。他     

谈对多元化教师培训模式的再认识

教师培训模式直接影响着培训效果。教师培训模式是一种文化，是多元并存的。教师培训模式只有在自我完善中，在持续发展中，在不断融合中，才能产生最大的培训效益。教师培训模式在自我完善、融合、创新中培育教师培训文化新格局。     

PBL模式在新课程教师培训中的应用研究

参与式培训和体验式学习都是以教师原有的经验和知识为起点,符合建构主义理论要求,因此参与式培训成为教师培训的一种新的选择。以问题为中心的模式（PBL模式）就是参与式培训中一种有效的形式。以下从PBL模式、它在教师培训中的优势以及在教师培训中的使用过程来探讨PBL模式在教师培训中的应用。     

基于混合学习理论的教师信息技术培训策略研究

为了有效提高教师信息技术培训的绩效,本研究将混合学习理论引入教师信息技术能力培训中,探索将网上学习与面授学习、自主学习与协作学习、企业培训与本地教师培训相结合的新型培训模式,并取得了一定的成效.     

网上培训模式探讨

以计算机技术和网络技术为特征的现代信息技术的飞速发展,给网上培训(Web-basedTraining)带来了崭新的机遇,越来越多的企业开始采用网上培训方式来培训其员工。一、网上培训的特点网上培训是以信息技术为基础的现代化培训手段,其培训模式是传统培训模式在时间和空间上的延伸,具有许多独特的优越性。首先,网上培训让企业培训完全突破了课堂教学的地域限制。网络技术让培训可以在任何地方进行,员工完全可以在自己的卧室通过网上培训系统进行学习。其次,网上培训增加了企业培训的时间灵活性。员工不必中断工作集中时间进行脱产培训,在工作中遇…     

教师培训是信息技术应用于教育的根本途径

本文阐述了论点：要想真正把信息技术应用于教育，教师培训是根本途径。并提出适合于我国情况的两种教师培训模式：一是以中青年教师为主体，特别是以其中的积极分子为中坚，有重点有层次地进行培训，即核心培训模式。二是利用一种教学理论和计算机技术互相交替的锯齿型培训模式。     

体验式培训:教师培训的新视角

教师培训的有效性经常受到责难.要改变这一现状,用多元教师培训模式替代单一培训模式是一种可取的方法.本文指出,将企业的体验式培训引入教师培训,有利于拓展教师培训的目标,关注教师的现实世界,构建以问题为核心的教师培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式.     

我国教师培训模式文献综述

新课程改革以来,我国教育学界对教师培训的关注度非常高,尤其是对"教师培训模式"的关注。搜集并整理文献发现相关研究文献可大致分为以下四种:一是从新手教师的角度探究教师培训模式,二是从熟手型教师的视角研究教师培训模式,三是从专家型教师的视角分析教师培训模式,四是对教师培训模式的反思。文章将从上述四个方面分别阐述。     

个性化教师培训的再思考

20世纪末期,在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中,教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。走进新世纪,伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,教师专业化发展的目标将引领教师在职教育走向一个新的发展阶段。可以预言,“以教师发展为本”将成为新世纪教师培训中的主旋律,尊重教师需要、重视独特内涵、发展个性化特征的“个性化教师培训模式”是其必然的发展趋势。一、个性化教师培训的模式探索个性化教师培训模式是一种在校本培训的机制下适合中小学教师个性发展的培训模式。它本质上是一种参与式培训与行…     

理念引领植根课堂专业成长——基于县级骨干教师培训的探索与实践

在县级骨干教师培训中,探索出“集中专题培训一自主读书研修一网上远程学习一课例研讨实训一考核总结交流”的系统化培训模式,加强了教师培训的实效性和针对性,符合教师继续教育以人为本、实践取向、终身学习的理念,体现了“按需施训,注重实效”原则,采取了“集中培训＋自主研修＋远程学习”相结合的混合学习模式,突出了学员岗位主体地位,加强了学思知行的有机结合。     

提高教师现代教育技术素质和能力的研究

研究现代教育技术能力的培训现状,提出一种基于网络柔性化的教师现代教育技术能力的培训模式,其特点是在教师现代教育技术能力培训的过程中,融入柔性化管理理念和网络教育模式。经实践证明,该培训模式既改进了传统的培训理念,又充分调动了受训教师的培训积极性,为教师教育素质能力的提升提供了一种新模式。     

美国师资培训模式的启示

<正>美国是一个非常重视中小学教师培训的国家,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。美国师资培训的突出特点是形式灵活、内容多样,其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式。"学校本位"师资培训模式,就是以中小学为基地开展教师培训的一种方式。     

幼儿教师网上培训的研究

本文根据幼儿教师继续教育的目标和要求，探索了一种新型的培训模式——网上培训，以期为今后幼儿教师的大规模培训创造条件。     

幼儿教师网上培训的研究

本文根据幼儿教师继续教育的目标和要求,探索了一种新型的培训模式——网上培训,以期为今后幼儿教师的大规模培训创造条件。     

教师继续教育“反思型”培训模式及策略

反思型教师培训是一种以反思为中介的培训。针对传统的被动接受和指导式的教师继续教育培训模式的敝端，本文提出“反思型”教师培训模式，并通过理论与实践层面的分析，阐述了“反思型”教师培训模式实施的策略。     

“以师为本”的教师培训模式：内涵与策略

提高教师培训的针对性和实效性是教师培训的永恒主题。＂以师为本＂是教师培训的核心思想,是建构任何一种培训模式具有统领意义的最基本、最核心的观念。构建＂以师为本＂思想下的教师培训各要素优化组合的模式,是提高教师培训针对性和实效性的核心和关键。     

中小学教师继续教育模式的思考

我国的中小学教师继续教育模式主要是高校本位模式,这种模式是一种技术理性模式,存在许多问题,影响了中小学教师的专业成长.为了解决这些问题,促进中小学教师的专业成长,可以构建多元化的中小学教师继续教育模式,如:校本培训模式、合作型模式、科研驱动型培训模式、基地培训模式、社区培训模式等.