作业的分层设计

当下小学生作业的普遍现象是：不管是接受能力较差的学生,还是学习能力较强的学生,都被要求在同样的时间内完成同样数量、同样内容、同等难度的作业,有的学生“吃不了”,有些学生“吃不饱”。针对不同学生的智能特点实施“分层作业”策略,能使有差异的学生做有差异的作业,让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快、满足的心理体验。     

分层优化作业设计

《语文课程标准》中指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"所以,在设计课后作业时,教师应紧紧围绕"提优、抓中、补差"的原则,在内容上体现层次性,针对不同基础的学生设计不同的练习,调动各层次学生学习的积极性,一般采取以下三种形式。一、难度分层教师可以布置基础作业,要求所有学生必须完     

作业分层设计的实践

作业是巩固课堂知识、培养学生解决问题的能力的必要手段。设计数学分层作业时,教师一方面要注意分层的合理性,另一方面要注重对作业类型的选择,使不同类型的作业对不同层次的学生产生针对性的作用。     

初中数学分层作业的原则与技巧

在初中数学分层作业中,教师要遵循因材施教、面向全体学生、适应学生个性发展的原则,在作业的目标设计、作业数量设计、作业难度设计等方面进行科学合理的分层,为促进学生的全面发展奠定基础。     

作业设计有技巧

一、新颖别致，激发兴趣。兴趣是学习的原动力之一，它具有情感和注意两个方面的特点。新颖别致的作业题，能激起学生的学习兴趣。“一尺之槌，日取其半，万世不竭。”既是一个优美的文言句式，有趣的常识，又是一个等比级数求极值的问题。完成这样的作业，既能使学生学到深奥的数学知识，又能得到文学的熏陶和美的享受。二、开门见山，打好基础。学生接触新知识，开始是一个感性认识的过程，即只注意所学内容的外部特征和表面联系，他们可以从字面上理解概念的内容，但对概念的全部内涵和外延不一定了解。根据这一特点，教师应设计一些内容…     

长宁区初中作业分层设计探索：初中语文作业分层原则与设计

作业是课堂教学五环节中重要的一个环节,它既能及时巩固与完善课堂教学内容,促进学生知识迁移与学习能力的提升,又能反馈教学效果,检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度。因此,为了让作业成为每个学生学业发展的有效桥梁,既减轻学生学业压力,又能兼顾全部学生和部分学有余力的学生,长宁区近年来致力于分层作业的研究与探索,坚持以每个学生更好地学习和成长的理念为引领,设计适合学生学业发展的学科分层作业．其目标定位为：学生层面,提高课堂教学效率,实现减负增效;教师层面,提升教师专业素养,促进专业发展;学校层面,提供校际联动平台,优化整合资源。     

高中数学分层作业设计探究

高中数学分层作业的设计旨在满足不同学生的学术需求,在数学教学中创造一个有针对性、挑战性和个性化的学习环境,以确保每位学生都在适当的挑战下学习.在充分调查了解学生学习能力、学习习惯、学习效果等差异性的基础上,分层作业有助于挖掘学生的学习潜力,提高学生的学术成绩,培养他们的数学素养,使他们在数学学科中更容易取得成功.     

浅谈有效设计分层作业

记得肖川博士说过,作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活之中。可是现在好多教师送给孩子们的这份礼物却不受孩子们的喜欢,反而是厌倦。想想自己,     

课内作业分层设计举例

结合课堂教学的实际情况 ,考虑到好、中、差三类学生的学习差异 ,在对学生课堂作业的训练中 ,应做到内容上分层次 ,要求上有差异。我一般将语文课堂作业分为三个层次 :一类题 ,面向班级中的暂差生或学困生 ,内容包括正确读写词语 ,读通课文 ,抄写精美段落等。力求学习一篇课文 ,有一点“语文知识”的积累 ;二类题 ,面向班级中等以上的学生 ,题目的设计力求有一定的难度 ,指向学生的最近发展区。内容包括在理解词语的基础上正确运用 ,理解课文中重点句段的含义 ,有感情地朗读课文 ,背诵课文精美片段等 ;三类题 ,面向班级中学有余力的优秀生 ,…     

化学分层作业设计理念

本文在新课程改革的核心理念即多元智能理论、人本主义理论、最近发展区理论、掌握学习理论等的指导下,对分层作业设计进行再认识和探讨,在此基础上提出分层作业设计理念与原则。     

预习作业要分层设计

长期以来学生只是被动地去完成教师布置的预习作业,作业的形式、内容、作业量都是由教师确定,而多数教师采用一刀切的方式,留给全班学生的作业都一样,     

小学数学作业分层设计

长期以来,小学数学作业一直是量多题难,作业形式单一,时间长了,可能会扼杀孩子的个性,让一些学生失去学习兴趣,导致不少学生作业不完成,甚至干脆不做作业,更谈不上作业的有效性。     

中学生学科作业分层设计

随着教学改革的不断深化、素质教育的不断落实,承认学生在学习能力上的个体差异,不要求教学过程和目标的整齐划一,让学生在学习的过程中,体验到成功与自信,为学生长远和终身发展奠基教学理论,日渐得到教育同仁的认可,我就是这一教学理论的坚定推崇者和积极践行者。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要深其深,浅其浅,益其益,尊其尊,即主张因材施教,因人而异。有效的、高质量的作业对于     

初中历史分层作业设计研究

一、问题研究背景及依据 通过调查,目前中学生的作业存在的最大误区是教师的本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一,把它当作巩固课堂知识的重要手段,布置课内作业时从教师的意志出发．而忽略了学生的心理特点、     

谈高中化学“作业分层设计、作业分层评价”

在新课改的理念里,出现最多的就是“以学生为主体”的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的“人”来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃。     

谈高中化学"作业分层设计、作业分层评价"

在新课改的理念里,出现最多的就是"以学生为主体"的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的"人"来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃.     

关于分层作业设计的思考

作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。多年的实践告诉我们,“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。     

英语作业分层设计的策略

<正>1.做好学生能力分层。教师在学生已有知识与能力差异的基础上,根据学生的智力因素、非智力因素,综合课堂教学观察后,将学生分为A、B、C三个水平层。C(基础层):针对有一定学习困难,学习习惯和基础较差,作业质量不高的学生。对于他们要以把握基础知识和提高学生学习爱好为目的,适当补充一些内容。B(综合层):有一定学习能力,能够独立且流利地朗读课文、默写词句、较顺利完成作业的学生。对于他们则要在