浅谈中年级学生作文入门指导

作文是培养学生表达能力的重要途径．又是发展学生语言和思维能力的重要手段．小学中年级作文的一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物和人物写下来。但是．对三年级小学生来说．要写这些内容简直如黑夜行走．不知去向．这就需要教师按语文课程标准的要求做全面细致的指导．     

浅谈中年级学生作文入门指导

正作文是培养学生表达能力的重要途径,又是发展学生语言和思维能力的重要手段。小学中年级作文的一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物和人物写下来。但是,对三年级小学生来说,要写这些内容简直如黑夜行走,不知去向,这就需要教师按语文课程标准的要求做全面细致的指导。一、指导学生由看到说,由说到写(一)继续指导学生看图写话在二年级看图写话的基础上,教师应更进一步加强训练力度,提出更高的训练要求,指导学生把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节,则要指导学生动脑筋,进行合理的想象。我们要遵循由看图到说图再到写图的顺序,写图时重点指导学生对有关内容有选择,有主有次,有详有略,有条理地把语句写通顺。(二)指导写片段的训练在学生掌握了一定词语的基础上,不论     

低年级作文入门初探

一、从生活实处着眼丰富生活有两条途径：一是直接途径，即学生亲自参与，耳闻目睹，从中感觉到生活中的无穷乐趣；二是间接途径，通过阅读书籍，看电视等途径来感受作品的意境，丰富学生们的精神世界。为了真正使生活落到实处，应从小学生的身边找素材，使其通过观察想象，自然地说出一段话，又恰好表达了他们的感想。指导学生从“生活”入手，引导学生对事物进行观察，写出观察笔记，然后整理成文。如组织学生进行“钉钮扣”、“洗衣服”、“拔河”等比赛。同时带领学生开展一些有意义的社会实践活动，通过这些活动，学生获得了作文的第一…     

低年级学生习作指导策略

<正>《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。所以,我在教学中结合口语交际和学生的生活实际,做了一些探索。我认为,教师要立足文本,发     

低年级作文入门教学点滴

对小学低年级来说,作文就是写话。口头怎么说,笔下就怎么写。要迅速提高他们的写作能力,注意发展口头语言是十分重要的。语言是基础,先破拼音关,学好拼音,则是基础的基础。     

低年级作文入门教学点滴

正对小学低年级来说,作文就是写话。口头怎么说,笔下就怎么写。要迅速提高他们的写作能力,注意发展口头语言是十分重要的。语言是基础,先破拼音关,学好拼音,则是基础的基础。在拼音教学中,我扎扎实实地进行直呼训练,使学生一呼即出,并利用各种形式激发儿童学拼音的兴趣,如用灯片、活动卡片、开火车、找朋友、插红旗等儿童喜欢的拼音游戏。同时把音节组成词、词组和     

润物细无声——小学低年级作文指导策略

二年级上学期的一堂课,让我至今难以忘怀。 那是一次不是“作文课”的作文课。 去年深秋的一天,前一天还是骄阳似火．热得使人喘不过气来,可到了晚上．却狂风大作,天气骤然变冷。第二天早晨．气温竟然下降了10度左右．好像季节一下子从夏天跨入了冬天。     

小学低年级起步作文指导策略研究

小学低年级作文训练是语文教学的重点,关乎学生写作兴趣和写作能力的培养,对小学低年级作文指导策略进行研究尤为重要。教师在小学低年级起步作文教学中要加强阅读,培养学生的写作兴趣;开展社会实践活动,帮助学生积累写作素材;提供典型范例,提升学生语言运用能力;多说多写,提高学生写作水平。     

用质疑法指导低年级学生作文

作文教学时,最常遇到的现象便是学生作文不具体,低年级学生更是如此。学生苦于无什么可写,老师也为无对策而发愁,在实践中,我体会到用质疑法指导低年级学生作文能收到较好的效果。首先指导学生对自己所写的内容进行分析,看哪些地方可以质疑。如:一位同学在《买肉》中写道:     

探索素材选取源泉 指导学生作文入门

写作入门是小学生作文能力培养和发展的关键环节,存在"写什么"和"怎么写"两大困难,我们先需要解决的是写作材料的积累和选取这个基础问题。本文旨在探索解决素材积累和选取的方法,帮助学生养成良好的写作习惯,逐步提高学生的写作能力和水平。     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

小学低年级学生阅读指导策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂古人云：＂书读百遍,其义自见。＂这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,     

指导小学低年级学生课外阅读的策略

<正>吴忠豪教授说:让学生学会读书,让学生喜欢读书,才能让语文为学生的终身发展做好铺垫。我国著名的语言学家吕叔湘也曾说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确,通过课外阅读,可以获取丰富的知识。从小学一开始,让学生爱上阅读,将终身受益。根据以往经验,造成低年段学生阅读水平低下的主要原因,除了课外阅读条件的限制,还在于学生课外阅读的兴趣不浓厚,缺乏阅读指导的有效性。怎样才能让小学低年级的学生爱上阅读呢?有     

指导低年级学生课外阅读的策略思考

众所周知,课外阅读是语文教学活动开展不可或缺的一部分,是学生进行语文实践的主要途径之一。在低年级语文教学活动开展中,有效地指导学生进行课外阅读,不仅可以开阔学生的视野,还可以使其积累丰富的语言知识、阅读方法等,在潜移默化中养成良好的阅读习惯,为其阅读能力的提升打下坚实的基础。因此,结合多年的教学经验,就如何指导学生进行课外阅读进行详细说明。     

略谈低年级作文指导

小学《语文课程标准》关于写作部分明确指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。要重视材料的准备过程。不仅要考察学生占有什么材料。更要考察他们占有材料的方法。正如美国一位应用学家克拉申说的：完整的语言学习过程．应该由语言“输入”（理解、记忆）和语言“输出”（运用、表达）两个环节构成。关于小学作文教学,部分教师在作文教学过程中,认为指导学生作文难．而指导低年级作文更难,针对这一问题,笔者略谈关于低年级作文指导的几点做法。     

浅谈低年级作文指导

在新课程的理念和要求下,如何对低年级作文进行指导,是每一位小学语文教师都须面对和探索研究的。本文通过自身教学实践中得出的一些心得,阐述小学低年级作文教学的一些理念。     

小学低年级作文入门“四部曲”

为适应语文教学改革的需要，我们在教学实践中，一改过去低年级习作只写片断，不进行篇的训练的习惯做法。在二年级作文教学中，进行了“开文成篇”的作文训练，并提出了二年级作文按“搭好架”、“选好材”、“填好空”、“支好梯”的顺序进行。具体做法如下：一、搭好架。所谓搭好架，就是教师指导学生了解文章的基本构成框架。它包含一篇文章主要有哪几部分；一篇文章至少应该有几个自然段等等。教师在阅读教学中就要有意识地“教”给学生这些知识，给学生搭好“架子”，使他们对一篇文章的结构有个总体的认识。如教师在教学第三册《我要…     

农村低年级学生课外阅读现状及指导策略

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。课外阅读和学生语文素养的提高以至整体素质的发展关系密切。本文对农村低年级学生课外阅读现状及指导策略进行了探讨。     

浅谈小学低年级作文入门教学技巧

<正>在小学语文教学中,作文教学是难点,对于小学低年级孩子来说,作文更是一大难点。我凭着一颗对孩子天生的爱心,和多年来带小学低年级的经验,得出了一点体验。下面我就以二年级学生写日记为例谈谈教学过程中的感触。二年级教学的重点是识字,就是采取多种形式提高学生识字的兴趣,激发学生识字的潜力。鼓励孩子们多看一些故事书,练习用词说话,以提高学生识字的广度。小学二年级学生,写日记在教学大纲中还没有要求,我也没有打算教他们写作。但在学了课文     

小学低年级作文入门教学浅探

低年级的语文教学以＂汉语拼音、识字、学词学句、阅读＂等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,创设生动有趣的训练形式,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。