我家春晚“驾到”

今年除夕,除了一家人团聚吃年夜饭、拉家常、看春晚,还能干什么？有个大胆但需要认真对待的点子——那就是让全家老老少少都动起来,自编自导自演,策划一台不是中央电视台,也不是地方电视台的别具一格的“我们家的春节联欢晚会”!     

家庭“春晚”

哈哈哈——从我家不断飘出阵阵欢笑声。咦?春节联欢晚会还没开始,什么事这么开心啊?告诉你吧,我们全家在年三十晚上也搞了一台晚会,演员嘛,有我和爸爸妈妈,还有小表妹,观众是爷爷奶奶。     

我们的春晚——“斯京春晚”的幕后故事

“斯京春晚”的品质保证 斯德哥尔峰中国学生学者春节联欢晚会又被称为“斯京春晚”,是在中国驻瑞典使馆教育处的支持下,由瑞典阜家工学院、斯德哥尔摩大学及卡罗琳斯卡医学院3所学校的中国学生学者联谊会联合举办,     

在音乐殿堂中翩翩起舞的彩蝶——访东方歌舞团一级演员陈俊华

陈俊华．一位从陕西青山绿水间走出来的歌手，至今已连续5年受邀参加中央电视台春节联欢晚会，连续7年参加文化部组织的春节文艺晚会，在香港回归期间，在北京和香港参加了大型迎回归歌舞晚会，在澳门回归期间作为惟一一位中国歌唱家受到葡萄牙总统的接见，被誉为“亲善大使”。在推出个人CD专辑《花开在四季》之后，又于前一段时间推出全国首张个人DVD专辑《蝶儿飞》。面对陈俊华的佳绩，很多人说她是幸运的，却不知在成绩的背后，有着她艰辛的努力。     

教师的生活里不能没有音乐

音乐在人的生活中不可或缺,而教师生活里不能没有音乐。     

“青歌赛”留给我们的思索——谈音乐教师的文化素养

作为中国最高水准的声乐比赛，中央电视台青年歌手大奖赛不仅为歌手提供了一个展示才华、表现自我的舞台．同时，也为全国热爱音乐艺术的观众提供了一次很好的欣赏和学习音乐的机会。其中对选手“综合素质”的考核，更是引起了大家的关注。     

音乐教师角色的“三变”

新<课标>下音乐教师除了变观念、变主体外,最重要是角色的变化.教师扮演角色的优劣直接影响到教学质量和效果.因此,教师在精心设计教学内容的同时,还要多层面扮演好为教学内容设计的这一角色,使每个学生在每节课中都得到不同程度的收获. 一、变执行者为引导者 传统的教学理念使得音乐教师只能按部就班地按教学目的要求去执行,课堂上毫无新意,激趣不了学生的求知欲.新<课标>教育理念打破了过去那种习以为常、驾轻就熟的观念和模式,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,让其变执行者为引导者.     

音乐教师应该是“数码音乐控”

新课改背景下音乐老师在教学中多媒体课件的制作愈来精细化、规范化,使用愈常态化,对软件的重视成为业务提升的着力点。通过教学实践证明,教具和新的教学设施的掌握、熟练运用对课堂和课外教学能起到锦上添花的效果,对部分类型的音乐教学甚至能起到定成败的关键作用。本文主要通过对课堂、课外活动等环节中兼顾、重视数码硬件的必要性论述,以期达到软硬兼修、花开并蒂的理想执业状态。     

谈音乐教师的“修养美”

音乐教育属于艺术教育的范畴，是美育的重要组成部分。而作为实施音乐教育的教师，除了应具有普通学科教师的基本素质外，还要具有与音乐学科有密切关系的独特的“修养美”。     

精心育人 快乐成长——谈音乐教师的专业成长

我从事音乐基础教育已有十多年,从工作中逐渐体会到,自己不仅仅是一名音乐教师,更重要的是肩负着教书育人的责任,是一名教育工作者。     

“镜头”里的教师

镜头一一天,在下班的路上,我看到了两年前教过的一个学生,他说了声语文老师好,我脑子极力搜索他叫什么名字,可最终没想起来。一说才知道原来是两年前那个语文成绩不太好的学生,在我多次辅导下,最终考试由不及格变成了及格一旁的妻子好奇地问:怎     

音乐教学三问——对音乐课程改革的几点反思

这段时间看了不少展示音乐新课程改革丰硕成果的文章，大家对新课程改革中新观点、新理念的提出连连叫好。音乐教育工作者与广大的一线音乐教师也十分推崇，大力贯彻其精神，在各地积极地进行新课改革下的赛课，通过一节节内容丰富、形式多样的观摩课，让我们发自内心地感觉到音乐新课程改革确实改变了传统的音乐教育，音乐课堂变得充满生机与活力。     

音乐欣赏时教师如何“描述音乐”

关于学生进行音乐体验，参与音乐创作时，教师应怎样引导学生，争议颇多。在传统音乐学习中教师总是过分强调对音乐的描述，喜欢包办学生的思维。笔者认为，在现代音乐教学理念中，我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品，而应鼓励他们大胆去设想曲作者所要表达的作品内涵；必须调整好自己的角色，引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。同时通过对音乐相关内容的适度描述，使学生在音乐描述的前提下，感悟音乐形象，培养学生能听、会听、创造性听的能力。     

“两全”方能“其美”——有效实施新课程需要更为全面的音乐教师

新时期音乐教师的全面能力应当体现在教师职业和音乐学科专业两个方面。新课程下,音乐教师应具备更全面的职业素养和音乐专业技能。     

教师专业化要求下的教师素质——以音乐教师为例

教师专业化问题是一个关涉教师教育目标的大问题,专业化培养是教师教育的必然选择.在教师专业化要求下,音乐教师的素质在教育思想、专业理想、专业知识、专业能力、专业自我以及心理品质等方面有了更高的要求.     

艺术修养是音乐教师的“魂”

音乐教师必须具备良好的艺术修养,才能更好地满足音乐教学的需要,满足素质教育的需要。 文学艺术修养 语言的表达 虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑可以为音乐课增色不少。音乐教师的音乐语言应该是通过标准、流利的普通话转换出来,教师在讲解和范唱时,如果不能做到语音标准、字正腔圜,就不能准确诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。     

音乐教师要善于运用“吸引教育”

“吸引教育”是以人本主义为基础的一种新型教育理论。它强调教师施教的民主化、师生交往的平等化、课堂教学的形象化。强调要让教学过程成为一个充满希望的过程，使教师成为“最具魅力吸引”的人，使学校成为最具吸引的场所，从而完成教育目标。作为一种新型教育理论，“吸引教育”是教育的最高境界，它越来越受到广大教育工作者的重视与青睐。笔者认为，作为一名音乐教师更要加强“吸引教育”的学习，     

郑冷横——插上音乐翅膀的“老顽童”

2010年2月27日,中央电视台二号演播大厅,这是央视少儿频道《音乐快递》虎年第8期的录制现场。"美丽世界,美丽阳光,美丽的世界鸟语花香……"优美的旋律,纯真的声音,来自五湖四海的小选手们用动听     

音乐教师口语要具备“五性”

多年的小学音乐教学经验告诉我们,小学音乐教师的职业口语应具备以下五种特性: 一、教育性音乐教师的职责要求教师所用口语必须始终体现出教育性,包括教育语言、教学语言、艺术实践语言和交际语言的思想品质教育、文化知识教育、语言能力教育和美育教育等方面。