再谈“首调唱名法”和“固定唱名法”在视唱教学中的运用

视唱练耳是音乐教育的基础性学科,它作为一门有关音乐的启蒙,以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。而今,所有音乐院校和高师音乐教育专业的学生都必须要修视唱练耳课。在中国,占据主导地位的唱名法有两个,即首调唱名法和固定唱名法。本文首先阐述了我国唱名法的发展历史,其次,分析了＂首调唱名法＂和＂固定唱名法＂在视唱教学中的运用,同时,对唱名法选择进行深入的思考,具有一定的参考价值。     

谈师范视唱教学中的唱名法

在音乐文化发展的历史进程中产生过多种唱名法 ,但就读谱原则来说主要是首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音级关系一致 ,使用时调式感强 ,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定的困难。固定唱名法与音名关系固定 ,能适应复杂的变化音和转调 ,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。因此在选择唱名法的问题上向来存在着不同的观点。不仅国内看法不一致 ,世界各国也不统一。作为以培养中学音乐师资为主要目标的师范院校音乐系科 ,在视唱中适宜采用唱名法是值得探讨的。由于历史原因 ,几十年来简谱在我国音乐文化领域中占据着重要的地…     

对视唱教学中唱名法问题的研究与探讨

根据目前教学对象的实际状况,本着因材施教的教学原则,认为唱名法脱离了大多数教学对象的实际能力和水平,继续坚持使用固定唱名法进行教学显然无益于教学质量的进一步提高。提出了将首调唱名法作为常规教学手段的观点,并据此进行了较为深入地探讨。     

视唱练耳教学中的“两结含”

本文意在探讨教学中首调唱名法和固定唱名法的结合运用和互取优点及如何将“内心听觉”的训练与“外部视觉”的训练结合起来。在这两“结合”上谈点粗浅的体会。     

浅谈高师音乐专业视唱教学中的唱名法

<正> 在视唱教学中,我们首先遇到的是唱名法,如何正确使用唱名法对视唱教学是至关重要的。它关系到对学生音高概念的培养,关系到对学生调性感的确立,关系到视唱教学的全过程。唱名法即运用唱名来进行读谱的方法。当前国内外遍使用的唱名法有以下两种,固定唱名法也叫做固定 do 唱名法。就是无论什么调,     

高考音乐“视唱”需注意的几个问题

视唱是音乐科(俗称小三门)的一项,音乐科包括视唱、听音(练耳)及乐理,这小三门相辅相成。视唱是全国各音乐学院和师范院校音乐专业入学考试必考的科目之一,是音乐学生的基础,必须有一定的     

视唱教学之管见

视唱教学在音乐教学中占有重要地位,从基本节奏,特殊节奏入手训练学生内心的节奏感,从小三度入门来训练单音的音准,用音程的转位来训练旋律音程的音准,用首调唱名法训练学生的音乐概念。     

对高师视唱练耳课程中“视唱”教学的一些认识

通过对视唱曲的初步分析、乐句句法的处理、唱名法的选择与应用等几个方面的论证,对学生学习视唱过程中,需要注意的几个问题提出了要求和建议,通过这些要求与期望,对学生视唱能力的提高有所帮助。     

“首调唱名法”的推广对基础音乐教育的重要性研究

视唱练耳作为一门基本乐科,其在音乐学习中起到非常重要的作用。针对视唱教学,我们会遇到的首要问题便是唱名法的选择。虽然国内外的视唱教学中采用的唱名法很多,但在我国音乐实践中使用最多、运用最广的是"首调唱名法"和"固定调唱名法"。针对"首调唱名法"在基础音乐教育中的重要作用,提出自己的见解。     

共产党与“28”的巧合

“无巧不成书”。真实的历史上,也有很多巧合的地方。比如中国共产党党史上,与“28”这个数字就有很多有趣的巧合之处,反映出党史上很多有趣的知识点,令人称奇。     

论音乐教学与对当代大学生音乐知识的培养

音乐教学是当代大学生美育教学的一个重要组成部分；音乐教学与学生德、智、体全面发展密切相关；音乐教学对丰富大学生精神生活、培养大学生健康的音乐情趣、陶冶大学生崇高优美的情操、培养大学生丰富的想象力和创造力等方面都发挥了重要的作用。本从乐一教学、歌唱教学方面阐述了如何对当代大学生音乐基础知识和音乐素养的培养。     

为了更好地培养中小学音乐教师 新音乐教学体系下的视唱教学音乐会解析

正从2011年开始,中央音乐学院教育系针对全国中小学教师以及部分培养小学教师的高等师范院校的教师进行了分期的寒暑假短期培训的工作。笔者有幸参与了第二届中央音乐学院教育系的暑期培训班。在近一个月的学习与培训中,我们对新音乐教学体系的理论构建有了一个基本的认识与了解。简单概括,这种新教学体系通过把三大国际教育体系(分别是达尔克罗兹教学法、柯达伊教     

浅谈视唱教学与学生音乐素质的培养和提高——高职高专音乐专业视唱练耳教学研究

视唱是《视唱练耳》课程中重要的教学内容之一,是学生学习音乐过程中实践性很强的必修内容。教师必须充分认识和把握视唱教学的基础性、实践性的特点,认真钻研教材教法,努力提高视唱教学的质量。并在教学过程中注重对学生音乐听觉、记忆、注意、想象、情感、审美、节奏感、旋律感与和声感的培养和提高。     

从《黄河怨》的演唱谈声乐表演的二度创造

本文通过对《黄河怨》二度创造的分析，阐述了音乐表演二度创造的过程及需遵循的基本准则。音乐表演不仅是忠实地再现，而且是富有创造性的活动。应对音乐作品进行艺术创造，呈现动人的“歌唱艺术”。     

共产党与“28”的巧合

正悦读之前:"无巧不成书"。真实的历史上,也有很多巧合的地方。比如中国共产党党史上,与"28"这个数字就有很多有趣的巧合之处,反映出党史上很多有趣的知识点,令人称奇。中国共产党从宣告成立到领导人民建立新中国,经历了28年。中共"一大"代表的平均年龄恰好是28岁。中国最早的马克思主义者、中国共产党的创始人之一——李大钊英勇就义于28日(1927年4月28日)。     

乐理课“多媒体键盘化”教学探索

长期以来,在职高幼师班的音乐教学上存在一种现象: 基础乐理课教学与声乐、钢琴、视唱练耳、欣赏等课的教学相比严重滞后,学生所掌握的基础乐理知识与学生在声乐、键盘、音乐欣赏、视唱练耳等课程中所学知识严重脱节,大大影响了这些课的教学质量与进度。究其成因有二:其一,基础乐理课内容枯燥无味,难度大;其二,基础乐理课教法陈旧、落后。面对上述基础乐理教学上的不良现象,本人在近些年的基础乐理教学实践中摸索出一套行之有效的融理论性、实践性、欣赏性与趣味性于一体的“多媒体键盘化”教学方法,即利用目前最流行的电脑音乐制作软件Cakewalk,将它与电子琴、钢琴等键盘乐器相结合,充分发挥音乐软件与键盘乐器的功能特性,让学生在教师的教学中通过听觉、视觉的直接感知、听辨,用比较、想象、联想等方式,使抽象、复杂的理论变得直观、具体,从而使学生在更好地掌握基础乐理知识的同时得到美的享受,且培养了学生的音乐感受力和学习兴趣,提高了教学质量。一、利用音乐软件进行乐理教学在这一内容的教学上,学生刚刚从简谱转入到五线谱学习,往往有盲目性。加上这部分知识比较抽象、枯燥,如     

儿童“绝对听觉”训练的成功实践

自古以来,“绝对听觉”被认为是一种宝贵的音乐素质或高超的音乐能力,能否对儿童进行形成“绝对听觉”的长期系统培训,是音乐教育的一个难点,本文对“绝对听觉”训练工作的过程及经验教训进行了系统地论述。     

剖析视唱练耳教学中“内心音乐听觉”的培养

声乐教学是音乐科目中较为重要的一门,声乐对于学生们的声音以及听力都有一定的要求,对于视唱以及练耳教学过程中,需要教师能够采用较为创新的方式,来加强学生们的声乐能力。内心音乐的听觉培养是一种建立在用心去学习声乐的方式,音乐教学不仅仅是一种声音上的学习,更是通过心灵去感悟,通过对音乐的理解,从而实现心领神会的目的。本文重点剖析视唱练耳教学中"内心音乐听觉"的培养。     

一种符合中国学校音乐教育实际的视唱教学法——“四同步视唱教学法”的实验报告

一、引论1.问题的提出视唱教学在中小学音乐课中主要是识谱教学,这一教学内容几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中。但是通过九年的教学,真正能够解决识谱问题的学生却寥寥无几。视唱教学在音乐课中的比例过大,而且又收效甚微,使得音乐教育作为中小学素质教育的一种重要手段难以发挥其应有的功效,问题症结在于现行的常规视唱教学方法效率太低。针对这一问题,作为一个课题组,我们对田耀农教授提的“四同步视唱教学法”进行了深入地分析研究。经过五年的探索、实验、改进并在部分中小学的推广使用,现已初见成效。所谓“四同步视…     

浅谈视唱练耳与其它学科的交叉教学--浅谈高职专业视唱练耳课程的教学改革

视唱练耳课是训练学生音乐听觉的一门音乐基础课，为了适应高职音乐教育的发展，进一步提高视唱练耳教学的质量，训练学生积极地将听觉运用到创作与表演实践中去，成为社会所需的多层次的职业技术人才，我们须加强视唱练耳课与其它学科的交叉教学。