历史教学中的情感引导

随着课程改革的不断深化，历史课程目标现在已由单纯的知识传授向知识、情感态度、价值观以及能力培养并重转变，情感教育成为历史课程标准的重要教学目标之一。中学历史教材蕴含着大量的情感教育素材，在教学过程中，教师应当深入地挖掘历史教材的内涵，恰当地对学生进行情感引导，培养学生的健全人格和求真求实的创新精神，帮助学生树立正确的人生观和世界观。那么，历史教学中的情感引导有哪些主要途径呢？     

浅析中学历史课程改革中的"以人为本"

随着基础教育新课程的实验与推广，中学历史课程面临着前所未有的深刻变革，本次课程改革最大变动之处，在于扭转方向，改变过去片面以教师、教材和课堂为中心的教育思想和教学方法，确立了以学生为学习主体、以学生为教育和教学中心的“以人为本”的思路。     

怎样落实历史课教学的情感目标

情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。     

教师与课程改革

新一轮课程改革是扎实实施素质教育的突破口，随着课程改革的不断深入，教师与教材在教育活动中的关系也开始发生变化。“教教材”和简单地“用教材教”的观念必将要改变，而开发课程资源将成为教师的重要职责。这一观念的转变，既给教师提供了更为广阔的活动空间，也对教师提出了更高的要求。在相当长的教育历史上，教师参与课程开发的积极性几乎丧失。现在我们已经认识到，教师在课程发展方面的作用是无法替代的，我们需要给教师以相当的专业自主权，包括参与课程开发的权力。教师参与课程开发可促进教师的专业发展。因为介入课程发展之后…     

提升课堂生活质量

课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是在课堂教学。目前,课程方案已基本确定,课堂教学改革就成为课程改革的重中之重。教学对课程建设与开发的能动性是从课堂开始的。教学是教师对课程的一种解读,教师的解读在多大程度上反映了课程的要求是课程改革成功的关键。评价教师长期课堂教学效果的好坏,不应苛刻地要求一堂课雕琢得多么精美,最主要的是看长远效益,看是否有利于学生终生发展。新课程要求老师把教材作为载体,对课本知识进行整合,构建框架,整体推进,学生获得的知识是一个体系,真正“把书先读厚,再读薄”。叶圣陶在上世纪6…     

略论史料研读对高中历史教改的意义

进入二十一世纪,党和政府愈加重视教育和人才培养,在科教兴国和人才强国的思想指导下,推动了我国高中历史新一轮课程改革,指出了课程的“三维目标”,明确了有助于培养创新精神和各种能力的教育理念。加强史料研读,使高中历史教学真正贯彻“三维目标”,灵活运用教材,进行探究式合作学习,充分体现教师的引导作用和学生的主体地位。采用史料教学,完全抛弃传统的教师“灌输”知识,学生被动接受的教学模式,真正实施启发式教学,坚持素质教育,培养学生的历史思维能力和创新精神,以利于学生的终身学习和持续发展。     

卢山中学在历史课堂教学中培养学生自主学习能力的策略与做法

“以学生发展为本”是二期课程改革一个重要的教育理念。社会的发展对人类创新精神的要求日趋迫切。如何培养学生的创新精神,张扬他们的个性,已成为广大教师的共识。古人云“授人之鱼,不如授人以渔。”但长期以来中学历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响,“教师讲,学生听;教师写,学生抄：教师考,学生背;重知识,     

语文教学要走创新之路

创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。“一个教师是否成熟的标志。就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。”这里提出的“课程再创造”,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。我认为中学语文要实行创新教育,必须要在教学的形式上,     

语文教学要走创新之路

创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要,有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键。“一个教师是否成熟的标志。就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。”这里提出的“课程再创造”,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。我认为中学语文要实行创新教育,必须要在教学的形式上,     

给教师的建议——从“鸦片战争可否称为商业战争”，看中学历史学科研究性学习

拜读蒋碧勇老师的“鸦片战争可否称为商业战争”的教学案例和文章，首先感到的是我国的中学历史教育大有希望！我们的学生懂得“不唯书，不唯上。只求实”，他们独立思考的潜能和勇气体现了当代人的素质。比起我们这一代当年“老师说啥就是啥”、“教材写啥就信啥”强多了。中学历史教师开始告别以教材为“纲”的时代，走上了以学生发展为本的课程开发者之路。这是正在开展的课程改革的要求和成果。