对高考历史小论文题的思考

近5年来,江苏高考历史小论文题呈现出题目分值逐年提高,考生得分却普遍偏低的情况。为攻克这一复习难题,教师必须客观审视小论文题型的命题类型与特点,仔细分析学生答题存在的问题,积极探索行之有效的复习方法与策略。     

解答图画式材料分析论证题应具备的能力——上海历史试卷第36题的启示

上海历史试卷第36题是一道典型的图画式材料分析论证题,试题如下:以世界眼光观察与理解下列材料,自拟题目,写一篇历史小论文。注意:     

新课标高考材料分析论证题探讨

一、新课标高考背景下材料分析论证题的适用性 以往的考试测量基本知识点的确定，依据教学大纲和人教版教科书。教学大纲叙述了所有学习要点，人教版教科书把要点具体化。这样，考试范围的基本知识点，完全取自人教版教科书，主观题参考答案也依据教科书，有时甚至就是教科书上的原文。     

历史 “第41题”小论文题

名师指要 近年来,全国各地高考改革力度加大,历史试题形式有所变化,出现了小论文题（也称“材料分析论证题”）。全国试卷在2010年紧随上海、北京等地开始紧跟了这一命题趋势,在第40题第3问出现了小论文形式问答：2011年、2012年,全国高考文综试卷第41题,已发展成为一道独立的分值为12分的小论文试题。     

也谈历史思维能力的培养——从2012年江苏历史高考卷小论文试题说起

历史小论文试题在2012年江苏历史高考卷中再次出现,这种高层次历史思维能力的考查方式,说明历史思维能力的培养成为当务之急。笔者从高考小论文试题的解答谈起,结合教育教学理论,阐述了在日常的历史教学中,培养历史形象思维能力、历史逻辑思维能力、历史灵感思维能力、历史创造性思维能力的四项策略方法。     

历史小论文撰写在中职历史课程中的应用探索

中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。     

历史材料论文题的命题反思与前瞻——以美国AP测试历史科材料论文题为例

随着高中课程改革的逐步深入,我国许多地区的历史考试,融人课程改革的新理念,设计了基于材料的历史论文题（或称材料论证写作题）。该题型在测量内容上,强调的是历史课程知识而不是教材知识;在考核目标上,立足历史思维能力而不是史实的简单记忆,希望以测量内容、目标与形式的变化来推动高中历史课程改革的深化。     

如何撰写科技论文

科技论文具有逻辑性、规范性的特点,为了突出这些特点,在科技论文的撰写过程中就要掌握必要的规范和原则。对科技论文的撰写格式作了详细说明,希望对科技论文的撰写者有所帮助。     

教育思想史的方法论探究

在教育思想史研究中,居主导地位的方法是在教育学的抽象层面上展开的,教育史学家的主要兴趣在于记载教育家的生平事迹及所提出的教育思想。这种研究方法的主要缺陷是它的非历史性,它把教育思想从其所在的具体历史语境中分离出来,把教育思想看成是教育家本人思考的结果。洛克、卢梭、夸美纽斯三位教育思想家思想有其不同的历史命运,因此教育思想史应该将教育家的思想置放在特定历史语境中去理解,从而明确一种教育思想是如何被接受、被拒绝又被重新发现的。     

高职学生毕业论文撰写要领

探讨了适合高职毕业论文类型的选择和各构成要素的写作要领,介绍了常用的学术论文写作规范.旨在帮助毕业生掌握科技论文的规范表达和科学研究的基本思路,提高论文的写作效率和质量.     

高职学生毕业论文撰写要领

探讨了适合高职毕业论文类型的选择和各构成要素的写作要领,介绍了常用的学术论文写作规范,旨在帮助毕业生掌握科技论文的规范表达和科学研究的基本思路,提高论文的写作效率和质量。     

如何撰写英文科技论文

中国学者在撰写英文科技论文时常会碰到一些困难,可能是由于中西思维和表达方式的不同引起的．本文作者介绍了英文科技论文的一般结构,并引用剑桥大学阿什彼教授的用来规划文章的“概念图”,图示该结构．同时,作者概括了英文科技论文各基本组成部分的写作方法和要点,并有针对性地介绍作者英语写作的需求及一些写作规律和技巧．     

How to Write Compositions

同是写文章,用汉语和英语写起来“章法”是否不同？英语应试写作又有何固定范式可循？且让Brad为你指点迷津。     

教师如何写教学反思

教学反思是教师对自己教学行为的内省和剖析，是从自己的经历中学习，从而进行自我调控。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。教师写教学反思必须实话实说，成败得失记录在案；及时反馈师生两方面的情况；综合分析教与学的关系；找准要点，写出活动中的某些特点；捕捉灵感，写随机生成的动态性教学资源和遐想；最后，可进行深度反思，写出有效性的建议。     

物理课堂教学中的板书艺术

我们心中应该绷有一根弦,敏锐地去感知教育、教学实践中闪现的问题,并进一步调查弄清问题的整体面目,再制订探究问题、解决问题的研究方案,然后在实践中检验,最后还要有理论意识将实践行动升华到理性的高度。1诱因教科处老师、教研组长和年级备课组长一行三人随机在高一听了一位物理新教师的课。这位新教师上讲台只有半年多,功底当然欠火候,而且我们估计他准备也不够充分,加上在三位“业务上司”面前怯阵紧张,另外的不说,就是板书这一项,他就只利用了正中间一块风水宝地,因为上的是习题分析课,于是就写一题擦一题,擦一题写一题,屡写屡擦、屡…     

教师如何写教学反思

教学反思是教师对自己教学行为的内省和剖析,是从自己的经历中学习,从而进行自我调控。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。教师写教学反思必须实话实说,成败得失记录在案;及时反馈师生两方面的情况;综合分析教与学的关系;找准要点,写出活动中的某些特点;捕捉灵感,写随机生成的动态性教学资源和遐想;最后,可进行深度反思,写出有效性的建议。