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江苏省徐州市铜山区棠张实验小学坚持“文体兼长,和谐发展”的办学理念,大胆探索实践,将排球活动作为学校办学特色进行构建和推广,本着“文化修身,排球健体”的宗旨,根植先进理念,健全管理体制,深化排球特色,丰富排球文化,普及体育活动,凝心聚力,以球助学,乐“球”赋能,助力学生强健体质,锤炼意志,塑造人格,将“健康第一”和“体育优先”真正落到了实处,使学校体育真正成为撬动素质教育的杠杆。 相似文献
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读罢贵刊2000年弟3期刊登的徐建军老师的《实现分层次教学目标的四个阶段》一文后,深受启迪。文中介绍的实现分层次教学目标的四个阶段,能较好地完成教学任务,是值得借鉴的。但笔者认为,文中所论述的四个阶段还不太全面。在此想对此问题作进一步如下阐述,愿与徐老师进行探讨,以便共同提高教学水平。 相似文献
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最近,听到了一些关于“运动技术”与“运动技能”这两个概念的不同理解,又学习了胡增荦老师2005年5月份在浙江富阳讲学时题为《形成课程新理论,实施体育新课程》的讲稿,对胡增荦老师讲稿中关于“运动技术”与“运动技能”的解释,颇感迷惑,胡老师在讲稿中对“运动技术”与“运动技能”是这样解释的: 相似文献
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拜读了贵刊1999年第4期刊登的陈礼老师的《学生队伍一定要排整齐吗?》一文后,感触颇深,但对其所持的观点却不能完全苟同,在此仅就个人对这一问题的看法谈一点拙见,愿与陈老师进行探讨,不足之处敬请广大同行指正。首先,笔者以为,一节体育课除完成本次课基本教学任务 相似文献
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<正>从小学到大学,有许许多多的老师给我留下了深刻的印象。但是令我最敬佩的一位却是我的“叔伯”老师——刘卫峰。他1987年到卫辉九中工作,那时我是一名初三的学生,他不教我的体育课,但却曾训练过我练田径,所以,我曾戏称他为“叔伯”老师。上学时,我对他的印象并不深刻,参加工作之后,我逐渐地对他有所了解,如今,对他佩服得五体投地。 相似文献
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贵刊1997.4期发表了陈启湖同志的《“借力”练习法的运用》一文,读后感受颇深。“借力”练习法在日常的体育教学过程中,如果运用恰当的确会产生事半功倍的效果,但用“游戏借力”的做法,我感觉不十分妥当,在此提出与陈老师商榷。多年来,我曾尝试着在课前用“反应练习”来引发学生的运动兴趣和集中学生的注意力,同样可以达到“借力”的目 相似文献
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<正>每次在候课和集合时,多数学生都会问起,"老师今天上什么内容,不要跑步,给我们自由活动吧。"一句"给我们自由活动"成了学生们的口头禅,于是我要探寻学生们心目中的"自由活动"的体育课到底是什么样子。大多女生不希望在体育课跑步,最憎恨800米测验,希望体育课教师不要过多地要求,可以轻松地打打羽毛球,乒乓球,自由地投篮和排球活动,甚至可以无拘无束地散步聊天,或选择树荫地坐着聊天看书。而大部分男生则希望 相似文献
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运用文献综述、教学实验等方法,将"领会式教学"引入普通高校公共体育课女生篮球班教学。 相似文献
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<正>体育课说课由来已久,它是在其它学科说课基础上派生出来的一种教研形式。说课就是在备课基础上面对同事、评委、专家等评说者,对即将进行的实际操作的课堂讲述教什么、怎么教、为什么这样教的一种口头表述,以期在后续的课堂教学中更好地促进教学。根据笔者经验就说课的利与忌 相似文献
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《体育健康知识画刊》2011,(1):12-15
入冬以来,寒风挡住了许多人进行户外体育锻炼的脚步,而石家庄市中小学校园的"阳光体育"运动却开展得火热。随着该市"阳光体育科学健身校园行"活动的启动,孩子们在尽情享受运动带给他们健康快乐的同时,也将接受科学健身理念的熏陶,掌握科学的锻炼方法,养成终身锻炼的习惯。 相似文献
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进入冬季,气温骤降,加上连日阴雨,同组老师都在上室内理论课,我挺厌恶室内课,阴雨稍停,便带学生直入操场,操场上只剩下跑道和草皮,由于是半途而来,因此,两手空空,来不及准备器材,真的成了“无米之炊”的体育课。于是,我带着学生一路纵队在草皮上、跑道上,校园的各个角落进行热身慢跑,我以为慢跑会比较枯燥乏味,学生却一改常态,表现异常兴奋,跑速一直保持匀速, 相似文献
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<正>高中女生体育课的教学内容一直是体育教师十分关注的问题。女生进入高中阶段后,尤其是从二年级开始,性格会趋于内向,开始更加关注梳妆打扮,却不喜欢运动。因此,如何才能有效激发女生参与体育锻炼的热情,培养她们的体育锻炼兴趣,也成为体育教师面临的一个重要问题。 相似文献
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排球体育课不仅具有传统体育项目的教育功能,而且能很好地培养学生的团体意识和协调能力,它也能很好地体现和满足体育多元化教育目标。排球运动场地设备简单,比赛规则容易掌握。既可在球场上比赛和训练,亦可以在一般空地上活动,运动量可大可小,适合于不同年龄、不同性别、不同体质、不同训练程度的人。因此排球运动 相似文献
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2013年《中国学校体育》杂志第1期P76页刊登了尚老师的《接力棒妙用"四法"》,在此与尙老师交流和探讨两点。一、文章中第二点"救护装备"中介绍了学生出现骨折时,教师可以利用接力棒作为固定受伤学生受伤部位的夹板,为正确施救赢得时间和可能。本人认为用接力棒作为夹 相似文献
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2013年《中国学校体育》杂志第1期P76页刊登了尚老师的《接力棒妙用“四法”》,在此与尚老师交流和探讨两点。一、文章中第二点“救护装备”中介绍了学生出现骨折时,教师可以利用接力棒作为固定受伤学生受伤部位的夹板,为正确施救赢得时间和可能。 相似文献