外语敎学中的背誦問題

作为练习形式之一的背誦,对于現阶段的外語教学来說,是很值得提倡的。下面我想就这一問題談談个人的意見,和大家一起商討。背誦在外语教学中的作用不論是在本族語,还是在外国語的教学中,背誦这一方法历来为各国語文教学法家所重視。我国傳統的語文教学就很重視背誦,并把它作为学习語文的主要方法。英国的外語教学专家帕默(H·E·Palmer)曾认为背誦是語言学习的基础,只有熟記最基本的語言材料后,才能随心所欲地使用語言。苏联的著名教学法家B·M·齐斯嘉柯夫在《非俄罗     

识字敎学的集中与分散問題

当前在識字教学上有两种不同的意見:一种认为只有集中教才能多快好省,分散教就必然少慢差费;一种认为只有分散教才能反复巩固,集中教就必然是一鍋“夹生”飯。究竟应該怎样教呢?我认为必須全面地总結分散教与集中教的經驗,吸取两者的优点,并适当参考傳統經驗,将汉字的特点与儿童的特点正确地結合起来,才能使識字教学取得更好的成績。应該承认,象过去那样随課文一个个地教生字,不先集中学会一些部首和基本字,很少利用汉字的結构規律去提高識字效率,每天只教三、五个字,确实不能滿足儿童学习的     

职工业余高等学校敎学問題探討

职工业余高等教育工作中的一个基本問題,是如何既适合业余学习的特点,又要达到高等教育要求的問題。就是怎样利用有限的业余学习时間,达到或接近于全日制大专学校的水平。我們正是在这个問題上走过了一段曲折的道路。我們会按照全日制大学的課程設置和教时,拟訂了一个机械制造专业的教学計划。以每周学习九课时計算,耍八年到九年的时間。这不仅是“远水不解近渴”,职工也实在难于坚持下来。这个做法行不通后,又强調职工有生产經驗,学习可以速成,强調业余教育要“直接”为生产服务,认为学习年限越短越好,学习內容越实用越好,从这个思想     

化学实驗敎学中的几个問題

有些学校在高三化学总复习前,考查了学生的化学实驗知識和技能,結果发現不少学生对与实驗有关的好些基本知識掌握得不巩固,他們掌握的理論脫离实际,基本操作技能很差。例如,許多学生只知道Al~( )”加入NaOH溶液后生成Al(OH)_3沉淀,而不知道加入过量的NaOH溶液后沉淀会溶掉;有些学生用排水取气法收集氧气时,集气瓶內沒有盛水;有些学生把MnO_2的顏色說成是銀白色、粉紅色或紫色;有些学生做銀鏡反应配氨銀溶液时,往往加了过量的氨水,醛溶液一     

瑞典中小学可持续发展敎育的政策与实践

进入二十世纪九十年代,瑞典政府把实现社会、经济与环境的可持续发展作为其重大战略目标,学校教育则被视为实现这一目标的重要途径.本文从对瑞典可持续发展教育的国际国内背景分析出发,探讨了瑞典中小学可持续发展教育政策的特点以及它的以计划为导向的可持续发展策略,以期为我国可持续发展教育的开展提供有价值的借鉴.     

《漫談识字敎学》几个問題的商榷

六月号《人民教育》发表了斯霞同志的《漫談識字教学》一文。在这篇文章中,斯霞同志主張生字必須随課文出現,采取分散的識字方法,对集中識字提出不同意見。为了探討小学低年級識字教学究竟采用哪种方法比較好,下面提出一些个人不成熟的意見,与斯霞同志商榷。一、1958年前后識字教学情况的回頋在《漫談識字教学》一文中,斯霞同志举出他在1958年前,一学期“有教220多字的,     

試談办好中小学的一些认识問題

认真办好中小学校,提高教育质量,是社会主义建设事业中的一项具有战略意义的任务,是党和政府交给我们的一项光荣而艰巨的工作,也是我们全体教育工作者的共同愿望。解放以来,我省中小学教育,有了巨大的发展,成绩十分显著,学校教育质量逐步获得提高。但有的同志对怎样办好学校,什么样的学校是好学校,如何有效地全面地贯彻党的教育方针,积极地提高教育质量,认识颇不一致。譬如,有的同志把     

倾听貧农下中农的意見,改进农村中小学敎育工作

本刊編輯部根据最近各地的来稿,对于农村中、小学教育的情况和問題,綜合整理出一份材料,发表在这一期上,希望能引起大家重視。农村中、小学,經过前几年的大发展,又經过最近两年的調整,成績是很大的。現在全国絕大多数地区基本上做到了每个生产大队有小学,每个生产队都有小学生、中学生、有的甚至还有大学生。以嘉定县徐行公社为例:全社人口共17,100人,解放前,貧农上过学的只有13人。     

職業補習學校的訓育問題

在本刊第一六九期上我曾寫了一篇‘職業補習學校的訓育问题不很重要嗎?’,那裹面雖沒有詳細的探討,却可以說把本社對於職業補習學校的訓育主張已大概的報告了。現在本刊的編輯先生要出補習教育專號,叫我寫文章,现在就根据前文再來補充一下。談到訓育,我根本就懷疑着過去的辦法。大約在十八年前的一個冬夜吧?大考是考過了,隔天同學就要分     

黑山北关实驗学校目前情况和問題

1961年11月初我厅曾派工作組去黑山北关实驗学校,对該校的工作进行了了解。現将了解到的一些情况介紹如下。一、主要情况 1.改制和教学試驗根据学制試驗的規划,該校1961年秋新学年开始,对原有的試驗班按照十年制的敎学要求分別改为十年制的相应年級,其中除三年一班是春季入学,实际上学习了二年半外,其他各年級都与实际学习年限相吻合。目前該校試驗十年制的有一、二、三年級各四个班,四年級两个班。按十二年制进行敎学工作的有四年級一个班,五、六年級各三个班,初中一、二年級各两个班。全校共有25个班級。从这学期起試驗十年制的班級均按照人     

問題解答

問:克服學校中的混亂現象,必須適當減少校外的社會活動和校內的非敎學活動,但減少到什麽程度才算適當呢? (綜合讀者問) 答:敎師的主要任務是敎學,學生的主要任務是學習,爲了提高敎學質量、增強師生健康,必須克服學校中的混亂現象,糾正敎師學生參加社會活動和校內的非敎學活動過多的偏向。究竟那些活動應該參加,那些活動應該減少或停止呢?因爲各地各級學校具體情況不同,很難整齊劃一,政府對此也不可能做出具體規定,但對校內外的社團活動的時間,必須嚴格遵守中央人民政府政務院的規定。在政務院「關於改善各級學校學生健康狀況的決定」中已指出:「在高等學校及高級中等學校每人每周不超過三小時;在初級中等學校每人每周不超過二     

問題解答

问:“漢字簡化方案”国务院已正式公布了,我們在小学語文教学中应該怎样結合進行簡体字教学呢? (綜合讀者問) 答:“漢字簡化方案”既已經国务院明令公布,我們教师負有宣傳推廣的責任,自应在教学中大力推广,貫徹执行,一方面使学生学習漢字時减少困难;一方面也貫徹中央改革文字的精神。但是,在開始推行簡化漢字的过程中,是难免会碰到一些具体困难的;而且簡化漢字是分批公布的,在現用的各科课本里,有些     

問題解答

間:北宋初期曾經兩次出兵收复长城一帶地方,这兩次出兵和战爭的經过怎样?北宋兩次出兵的失敗,对后來有何影响? 答:契丹辽国夺取了幽云十六州以后,势力伸入長城南北地区。在落后的契丹貴族統治下,辽国軍队不断地在北宋东北边境活动,劫夺財物,杀掠人口,成为北方的严重边患。     

問題解答

問:教與學之間的矛盾哪一方面是主要的? (東北鶴崗工人幹部學校夏訓堯問) 答:教與學之間的矛盾,哪一方面是主要的,即起主導作用的,這要以教與學雙方的具體情况和條件來决定。按教學的要求來說,教的方面應該是起主導作用的方面,即矛盾的主要方面;每個學校都要爭取實現。因為只有這樣,才能完成教學任務。     

問題解答

答問傅说中的炎帝黄帝對蚩尤的战争,如何解释? 原始氏族由於人口繁殖,受着生產力的限制,聚居感到生活的困难。组织不能無限的庞大,氏族便不断的分裂,移住到附近的地方,这样便派生出許多新氏族,为着軍事的或经济的共通目的,结合这样若干有血缘关系的氏族,成为一个有机的组织,便构成一个胞族。胞族裹每一個氏族都會派生新氏族,它們再结合起来,便會出現新胞族。结合若干胞族便構成一个部族。部族繁殖了,依同样道理,因分裂作用而成为数部族。中国古代傳說中的黄帝、炎帝、蚩尤族,便是这种部族联合,炎帝據說姓姜,因生長在姜水放以姜為姓。姜水在现今陝西省岐山縣之東,炎帝族最初大約便活动在这一带。后来逐漸發展,有一部分顺着渭河黄河向東漂移,一直發展到今日的河南和河南河北山東三省交界地带,遇到了本地的土著九黎,發生鬥爭,九黎的酋长是蚩尤,炎帝敵不过蚩尤,大败奔逃,求救於黄帝族。黄帝姓姬姓,起源於陕西省西北的黃陵縣一带,後來一都分順着渭河黄的北岸,(?)着太行山脚一直向東北走,达到今河北省怀來县一带。本族則仍留居在西北高原。武力較强。黄帝放經過戰鬥,收撫了败乱的炎帝族,然後南下舆蚩尤率领的九黎大戰,經過猛烈的戰鬥,结果打敗九黎,蚩尤被殺。相傅黄帝族收撫敗亂的炎帝族,战於版泉之野。黄帝帥熊羆狼豹貙虎为前(?),(?)鸡鷹(?)为旗幟。這是以熊羆狼豹貙虎六種猛獸图騰構成一個胞族,(?)鸡鹰耀四种鷺禽图腾構成一個胞族。黄帝统帥的是由兩個胞族构成的一个部族。黄帝和炎帝兩個部族聯合對抗九黎族.才把它打敗,可見黎族是炎黄族共同的劲敌。 (蕴)     

問題解答

問:在學校裏是否應該向學生揭發資產階級的本質及不法資本家的惡劣行為?如果揭發,是否會起壞作用? (綜合讀者問) 答:我們認為在學校裏是應該向學生揭發資產階級的本質及不法資本家的惡劣行為的。只要教師能掌握原則和分寸,從學生思想實際出發,使學生瞭解這些東西,不但不會起壞作用,而且能夠積極地提高學生的認識水平和批判能力。 過渡時期的總路線,大家是知道的,是要逐步實現國家的社會主義工業化,逐步完成對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造。從這個總任務中,我們可以看出過渡時期的基本特點,就是改變生產資料所有制的問題,     

問題解答

問:什麽是校長責任制和教師責任制? (綜合讀者來信提出) 答:校長責任制和教師責任制是第一次全國中等教育決定。會議對於學校行政制度和教師任務所作出的一项新的决定。校長責任制和過去校長制(指解放以前的)有什麽區別,爲什麼學校不實行校務委員會制而要實行校長负責制,校長責任制下的學校民主是否會要縮小,什麽是教師責任制,如何實現校長責任制及教師責任制等,都是新的問題,這些問題,是應該在思想上有明確認識的。以上的問題是從近兩月以來讀者的來信中歸納出來的,現在一一解答如次,以供大家進一步討論時的參考。     

問題解答

爲什麼說,甲乙二類工業比例關係中反映出社會主義再生産各方面極其不同的、極為複雜的政治經濟,過程之間無數的相互聯系。 這可以舉很多例子來說明。甲乙二類工業比例關係的性質,不僅决定生產資料生產與消費資料生產間的比例關係,而且表現着其他政治經濟過程之間的無數關係。首先,甲類與乙類比例關係,表現着消費與積累的比例關係。甲類產品是用於擴大再生產的,而乙類產品是用於個人消費的;所以消費與積累的比例關係是取决於甲乙二類比例關係的,因為它决定着那些產品可以去用作積累,那些產品可以去用作消費。這是反映經濟的過程。     

問題解答

蘇聯在計劃農業時要使用間接計劃法,例如價格政策就是間接計劃法的一種,那麽間接計劃法是否還有其他的形式? 預購法也可以認爲是間接計劃法。所謂預購法的實質內容就是國家和集體農莊簽訂合同,合同中規定那些農莊種甜菜,甜菜的單位面積產量將是多大,什麽時候可以賣給國家,國家將供給它多少肥料,用什麽樣的價格購買甜菜     

問題解答

問:我們現在的社會是新民主主義的,為什麼道德教育是共產主義的? (綜合讀者问) 答:我們今天還處在新民主主義社會,為什么對於學生的道德教育必须是共產主義的?這要從物質基礎和培養目標两方面來看。先就物质基础來讲: