由硕士生学制改革政策引发的思考

数年前,国内一些高校纷纷以探索研究生新培养模式的名义将硕士研究生“三年制”改为两年为基础的“弹性学制”。然而近些年,这些高校又纷纷将学制改了回来：先是浙江大学宣布取消两年制硕士研究生。重新恢复三年制;其后,包括中南财经政法大学在内的部分高校宣布取消两年制硕士研究生,全面改回三年制。这类举措进一步加深了人们对硕士研究生学制改革的怀疑,硕士研究生教育的“学制”和“质量”再度成为人们关注的热点问题。本文分析了硕士研究生学制改革的依据,以及改革中可能存在的问题．并就这一教育政策提出几点建议。     

“朝二暮三”的研究生学制改革

"两年制"研究生最早出现在2002年,当时中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等高校纷纷对硕士研究生实行或试行两年制培养模式.然而,时隔五年后即2007年,有部分高校悄悄地全部或将一批专业又改回了"三年制".如今,"二改三"的再改革仍在继续,以广东外语外贸大学为例,2009年英语类和经济类研究生专业恢复三年制的共7个,2010法学院和东语学院也有5个硕士点恢复三年制,再加上新增的2个硕士点,2010年广外共14个硕士点恢复三年制,占24个硕士点的一半以上.     

工科两年制高职数学教学改革之探讨

根据教育部关于高职教学改革的有关精神，高职教育要逐步由三年制向两年制过度，今年部分高职已经从紧缺人才专业开始将三年制转为两年制。学制的缩短并不意味着教学质量的降低，所以，相应的教学改革必须跟上学制改革的步伐。根据本人多年数学教学的经验，谈一点对数学课改革的看法。     

我国硕士研究生学制改革再认识

通过对硕士研究生两年制和三年制学制的比较,文章总结出实施弹性学制是硕士研究生教育的改革之路。其具体路径是:强化质量观念,淡化年限意识;全面推行学分制;加强师资队伍建设,注重课程开发。     

研究生学制改革三重困境

研究生学制改革是推进我国研究生教育制度顺利转型的坚实保障.然而从部分地区的现状来看,改革又似乎进入了泥沼,甚至出现了"回流"现象,如学制从两年制又回到改革前的三年制.这折射出的是研究生学制改革身处的困境.     

对硕士研究生两年学制改革困境的分析

近年来,我国的研究生教育进入快速发展时期,硕士研究生教育类型也日益多元化,随之而来的研究生学制改革也轰轰烈烈地进行着。先是2000年教育部在国内部分高校进行两年制硕士研究生培养改革试点,将硕士研究生学     

胜利油田师专英语系

胜利油田师专英语系建于1981年,现有专任教师17名。其中副教授4名,硕士研究生2名,在读硕士学位的5名。1994年开始,增设经贸英语专业,同年各专业由两年制改为三年制,1996年小学英语教育专业开始招生。到目     

对高等职业教育定位问题的思考

在近日召开的第二次全国高职高专教育产学研会议上，教育部明确提出了要压缩高等职业教育的学制，在现有三年制基础上改为两年制，并要求高等职业教育要明确高职定位，办出高职特色。本文拟就此谈些不成熟的看法。     

大专生能去英国读硕士吗?

我是大专生,我能去英国读硕士吗?答案当然是肯定的。由于各种各样的原因,专科生在中国占有很大的比例,其中包括两年制和三年制的大专生。专科生如果在国内读研,首先是两年的专升本课程,然后是三年的硕士课程,前后一共需要五年时间,但如果去英国留学的话,可插读大学第三年或研究生预科,然后再读研究生课程,只需两年     

两年制模具专业《机械制图》课程教学改革的探索

针对两年制高职培养目标,《机械制图》课程由三年制高职转变为两年制高职,在教学目的、方法、内容、手段等方面作的改革和探索。     

高职教育学制改革的动因与对策

去年以来,教育部主要领导和高等教育界不少专家对高等职业教育改革与发展中的有关问题发表了许多指导性的意见,其中引人注目的一个问题便是高等职业教育的学制改革问题,提出高等职业教育的学制,要由以高中后三年制为主体向两年制转变。周济部长在今年全国职业教育工作会议上也提出,我国高等职业教育的基本学制将逐步由三年制过渡到以两年制为主,专业实训时间应提高为半年,并逐步计划在三年内完成高等职业教育学制的调整过渡工作。这一政策导向引起了高等职业院校和高等职业教育业内人士及有关专家的强烈反响。细想起来,高等职业教育学制由三…     

国外两年制高职课程特点及启示

确定两年制高职课程设计思路已迫在眉睫,它必须解决三个核心问题:教育标准与课时数的矛盾;两年制高职的课程目标定位;两年制课程与三年制课程的对接。加拿大乔治·布朗学院的课程计划为我们解决这些问题提供了很好的范例。     

高职院校实践教学评价初探

一、实践教学评价的重要性 教育部<关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见>中明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%,两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%,对于五年制高职教育更是要求专业课与专业实践课时数之比控制在1:1.     

韩国补助7所专科学校欲打造世界级职业技术学府

韩国政府近日选出7所两年制与三年制职业专科学校,支持它们成为最具全球竞争力的职业技术学府。     

师专英语专业的调整与革新

省内绝大部分师专的英语专业已由原来的两年制逐步过渡到了三年制，其中也包括少数本科院校招收的两年制专科学生。对于两年制师专毕业生的说法可谓众说纷纭，意见不一，但总的说来都不能否认这一点，那就是他们的实际专业知识水平和综合能力都存在着很大的缺陷，不能胜任...     

两年制对人文社科类硕士研究生的影响——一项基于学生与导师的调查

两年制是现行硕士研究生教育改革的趋势，也是中国市场经济发展的趋势。本文以问卷调查和访谈的方式，探讨了硕士研究生与导师对于缩短学制的原因，两年制对学生学习研究与就业的影响，以及适合于实行两年制的专业及培养模式的建议等问题的看法。     

两年制硕士培养的问题与对策研究

随着两年制硕士培养模式的推广,"习得性无力感"激化、导师指导难度提高、社会就业认可度降低等问题逐渐凸显。这些问题主要是由我国盲目模仿西方学制、片面定位硕士学制、"目中无人"的教育期望以及部分大学的功利主义倾向造成的。应对两年制硕士培养的问题,完善和改进两年制硕士的培养机制,以及"研究生教育分流"不失为一个好的对策。     

从"专才"教育到"博才"教育

高职教育由三年制改为两年制,要处理好高职院校“专才”教育和“博才”教育的相互关系,应以“专才”教育为主,“博才”教育为辅,在狠抓“专才”教育的同时,兼顾“博才”教育,采用两种教学方式培育技能型专业人才。     

两年制高职课程改革的探索

高等职业教育的基本学制正逐步由三年制改为以两年制为主.人才培养年限的缩短,必将涉及课程体系的调整和改革.本文作者就生源取向对两年制高职课程设计的平衡问题进行思考,并提出制定合理可行的课程设计方案的三种模式.     

对研究生试行学分制的几点做法与认识

我校在78年到80年这段期间招收的是三年制研究生,课程按门数计算。81年国务院公布学位条例后,在教学上对于学位研究生有了一个比较明确的学术标准,加上教育部组织各校专家联合制订的参考性培养方案的示范作用,我们制订了我校研究生学分制实施办法,在前几年加强研究生课程建设的基础上,开始全面试行学分制。现对三年来的