通过教育科研 启发体育教师的教育自觉

学校体育科研是用科学的方法,有目的、有计划地探索学校体育规律的认识活动,它是为提高学校体育教学质量服务的。参与教育科研工作显然是教师提高自身专业素质的有效途径。然而,目前学校体育教师参与教育教学研究状况不容乐观,不少体育教师把教育科研当成了额外工作,而不愿进行教育教学研究,影响了课堂教学的有效性和学校体育教学质量。因此,增强体育教师教育科研意识,     

如何让学生掌握田径竞赛规则和裁判法

我国田径裁判员主要来源于学校体育教师,因此,体育院系应把传授裁判知识和提高大学生实际裁判工作能力作为一个重要的教学内容。本文采用文献资料法来探讨如何在有限的课时内让学生较好地掌握田径竞赛规则和裁判法。     

浅谈体育教师不良情绪在教学活动中的影响

体育教师是学校体育的指导者和组织者,在学校的体育过程中起主导作用。在教学过程中,能否顺利达成《体育与健康》五个领域的学习目标,课时安排是否有效,学生是否在教师的指导下主动地进行体育锻炼,一个很关键的因素就是体育教师是否合理地调节了自己的情绪,是否积极组织了有效教学。     

高中体育课改要在细、严、实、活四方面下功夫

《高中体育与健康课程标准》在广东已经推行几年了,我们在教学一线深切地感觉到,高中体育课改必须抓细、抓实、抓出实效。〈br〉 一、体育与健康课程计划的制订必须做到“细”〈br〉 “细”是指我们在制订教学文件时要周密详细,要使行课时有据可依。“体育与健康课程标准”强调加大了教师和学生对教材的选择权,高中体育新课程中除健康教育系列、田径类项目必修之外,还鼓励学生在球类、体操、水上或冰雪、民族民间体育、新兴运动六个技能系列中选修课程。要有效地组织教学,必须由学校统一组织制订详细的教学计划。这计划文件包括：水平计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。在组织体育组教师编制这些计划时,首先,要确定好主编和编写班子,要挑选出既在学科领域有威望和建树,又对新课标有深刻理解和把握,还有较强组织能力和责任心的体育组长或体育教师。其次,要确定编写指导思想,体现“健康第一”的宗旨,准确把握和落实新课标中提出的五个领域、三个层次的目标体系。深刻理解各种计划之间的层次关系,做到计划各自完整、独立,又相互牵制、协调共生。具体地说：在选教材时要依据水平目标、体育教师的水平、学生的生理心理发育特点、学校的体育传统、地方传统体育项目、学校的场地器材情况等确定;在制订水平计划时要准确理解水平目标的要求,在制订学年计划时要注意合理分配课时,在制订学期计划时要注意对学校体育场地和器材的充分使用,在制订单元计划时要注意提供主要的教学策略,在制订课时计划时要注意体现“自主、合作、探究”的教学过程。总之,制订科学详细的教学计划是进行有效教学的前提和保证。     

声音

<正>"教育部有一个足球教练的‘国培计划’,未来3年,每年对6 000名体育教师进行足球培训,到2017年,大体上可以培训体育教师接近两万人,与两万所校园足球特色学校相匹配。不过,足球教练的‘国培计划’并不局限在校园足球特色学校内,这个是面向所有学校的,只不过校园足球特色学校优先。另外,我们也鼓励学校以政府购买服务的方式,聘请退役足球运动员担任学校的足球教练。教育部门发展校园足球重在普及,体育教师的足球训练水平可能也不是很高,到了学校足球队这一部分,就需要更专业的足球人士进行     

评价学生“综合实践活动”课程成绩的探讨(BA规程运用之一)

一、问题与目标按照国家的课程标准(计划)规定,在基础教育中要开设综合实践活动课程。但具体到学校,该课程的开设情况并不好,有的学校课程安排了该课时,实际上课时却被其他学科占用;有的学校课程中就没有安排相关课时;更有甚者,有的学校没有该课的课程安排,却可以给学生提供相关的成绩。     

评价学生"综合实践活动"课程成绩的探讨(BA规程运用之一)

一、问题与目标 按照国家的课程标准(计划)规定,在基础教育中要开设"综合实践活动"课程.但具体到学校,该课程的开设情况并不好,有的学校课程安排了该课时,实际上课时却被其他学科占用;有的学校课程中就没有安排相关课时;更有甚者,有的学校没有该课的课程安排,却可以给学生提供相天的成绩.     

浅谈如何运用Blog轻松完成假期作业

<正>利用Blog可以快速建立作业管理系统,使教师能够便捷地实施网络布置作业、思考练习和预习,并实现网络回收作业和给予评价。学生则可以方便地把历年的作业和答案、教师的评价归类记录,形成作业电子档案库,为学生成长做长期的记录。同时,教师也可以方便地把学习的典型成果共享     

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动,教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧。以江苏省为例,各个学校不同程度地增加了数学的周课时,有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多。     

海南省中小学体育教师培养问题的调查与分析

通过问卷、走访调查，文献资料和数理统计等方法对海南中小学体育教师培养工作现状进行了调查与分析．结果发现：相当一部分中小学尚未完成体育师资进修培训计划；乡镇小学专职体育教师配备不足；部分体育教师学历程度达不到教学要求，科学文化素质偏低．究其原因，主要是教育主管部门对发展学校体育的政策落实不够，学校体育经费投入过少，乡镇学校体育教师待遇低．     

走出教学误区

误区所在 误区之一——随意增减课时。有些学校不按教学大纲规定的课时开课,而是根据高考、中考考试科目要求或学校师资力量实际随意增加或减少课时。如有些学校高中分文、理班,文科班学生高考考政治,因此,周课时5节,甚至6、7节;理科班学生只应付政治会考,所以,周课时只开1、2节,甚至把小堂课改成讲座。有些学校干脆在基础年级减课时,到毕业年级加课时,如此等等,致使思想政治课教学时间不保证,教学任务完不成,又怎能谈得上教学、教育目标的实现呢?     

体育教师的地位和作用不能削弱只能加强

新一轮的体育课程教学改革中,有的人片面地夸大学生在学校体育中的作用,认为:学生就是"上帝";"学校体育应该一切以学生的主观意志为目标".因此也出现了一种贬低体育教师作用的倾向:把教师比喻成商店的导购员、售货员;把教师只当成学生学习的服务者和组织者;要淡化教师的主导作用;认为"现代教育技术可以取代体育教师的作用"等.论文在分析研究教师的概念、教师的地位与作用的基础上,提出了体育教师在新体育课程教学中的主要职责以及新体育课程改革对体育教师提出了新的更高的要求,对深化体育课程与教学改革具有深远的意义和作用.     

江苏省计划免费培训万名中小学及中职体育教师

江苏省日前启动“万名中小学体育教师培训工程”,“工程”计划到2009年底为全省每所中小学和中等职业学校都免费培训1名体育教师,其中省级以上体育传统项目学校各培训1名体育教师。据江苏省教育厅有关负责人介绍,“万名中小学体育教师培训工程”的对象为普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校中,具有体育教师资格,年龄在45岁以下,培训后至少可从事体育学科5年以上教学的在编在职教师。培训内容参照教育部和国家体育总局统一审定的《全国体育传统学校体育师资培训大纲》进行,     

宁波市直属高中体育教师综合素质现状调查

文章采用实证研究的方法,对2014-2015学年宁波市直属高中体育教师综合素质现状进行问卷调查和实地访谈,调查显示:宁波市直属高中体育教师男性多、女性少,且学历以本科为主;体育教师周课时量大且分布不均;长期带队训练体育教师比例高;体育教师开设选修课人数多,但学年学校考核优秀比例低;体育教师科研能力有待提升。     

读者来信

建议市、县教育行政部门重点审批学校工作计划编辑同志：学校每学期都要做工作计划,并向上呈报（初小的计划送区,完小的计划送县）。但有些教育行政部门只知道限期催学校交计划,究竟这些计划订的是否合适,有无过高过低、不切实际的毛病,是从来不加审批的。试问：这怎能指导学校改进和提高工作呢？为此,我建议市、县教育行政部门及时组织力量,对各完小送来的工作计划加以审查,即使不能全部审批,最低限度也要作重点审批,以提高学校的工作质量。     

在家常课中发现闪光点

一线的体育教师,能够观摩到高水平的示范课、优质课的机会,毕竟还是少的。工作中接触到最多的是组内老师,或者周围学校老师的家常课。相对于示范课、优质课,家常课在课堂组织、结构设计、教材挖掘等诸多方面,难免显得随意、粗糙,缺乏严谨。因此,很多老师在听这样的课时,往往抱着无所谓的态度,走马观花地简单记录和点评。     

体育工作的“两全”视导

“两全”是指学校体育工作的“全方位”,体育教师工作的“全过程”。视导就是到学校去看学校体育工作的全方位,体育教师工作的全过程。具体作法是:1.制定方案(两全视导表)A.全方位包括:①按国家教委所颁计划开齐、开全体育课;②学校体     

从体育应试教育现象看体育教师的价值

体育被列为中考科目以后，针对目前个别学校中出现的体育应试现象，探讨体育教师劳动根本价值和体育教师自身价值实现，以期全社会包括体育教师本人全面深入地理解体育教师的劳动价值，建立正确的价值取向，以使体育教师价值得到最大实现。     

制约体育教师工作积极性的因素与对策

学校体育作为全面发展基础教育的一个重要组成部分,在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于体育教师的主观原因:工作积极性低落,直接影响到学校管理目标和教育目标的最终实现;直接影响到体育教学效果和质量,因此本文就体育教师     

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动,教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧.以江苏省为例,各个学校不同程度地增加了数学的周课时,有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多.为什么教师会如此集中地面临课时偏紧这个问题?笔者认为,原因是多方面的,本文拟从三个角度